人教版高中語文必修一 2-5《荊軻刺秦王》 -預(yù)覽頁
【正文】 （ 7）、士皆瞋目，發(fā)盡上指冠 上：名詞作狀語，向上 （ 8）、使使以聞 大王 聞：使動(dòng)用法，使……知道 （ 9）乃朝服，設(shè)九賓 朝服：名詞作動(dòng)詞，穿上朝服 （ 10）、秦武陽色變振恐，群臣怪之 怪：意動(dòng)用法，認(rèn)為……奇怪 （ 11）、倚柱而笑，箕距 以罵曰 名詞作狀語，像簸箕一樣 【文言特殊句式】 A、介詞結(jié)構(gòu)后置句 （ 1）、秦王購之（以）金千金，邑萬家 （ 2）、嘉為先言于秦王曰 （ 3）、燕王拜送于庭 （ 4）、使畢使于前 B、省略句 （ 1）、秦王購之（以）金千金，邑萬家 （ 2）、今聞（秦）購將軍之首，金千金，邑萬家 （ 3）、太子聞之，馳往，伏（于）尸而哭 （ 4）、得趙人徐夫人之匕首，取之（以）百金 （ 5）、以（之）試人，血濡縷，人無不立死者 （ 6）、欲與（之）俱（往），其人居遠(yuǎn) 未來，而為（之）留待 （ 7）、嘉為（之）先言于秦王曰 （ 8）、愿舉國為內(nèi)臣，比（于）諸侯之列 （ 9）、乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者（于）咸陽宮 （ 10）、使（之）畢使于前 （ 11） 、而 （ 按 ） 秦法 ， 群臣侍 （ 于 ） 殿上者 ， 不得持尺兵 (12)、吾每念 （ 之 ）， 常痛于骨髓 （ 13）、頃之（荊軻）未發(fā) C、判斷句 （ 1）、此臣日夜切齒拊心也。 分小組討論：根據(jù)故事發(fā)展文章可分為幾部分？各部分寫了什么內(nèi)容？ 明確：開端（ 12）：行刺緣起 發(fā)展（ 39）：行刺準(zhǔn)備 高潮（ 1017）：廷刺秦王 結(jié)局（ 18）： 荊軻被斬 六、分析鑒賞 師生齊讀第一段，找出六個(gè)動(dòng)詞，提問：文章一開始就連用六個(gè)動(dòng)詞，有什么作用？ 明確：開端寫行刺的緣起，文章一開始就連用 “破 ”“虜 ”“收 ”“進(jìn) ”“略 ”“至 ”六個(gè)動(dòng)詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使 得故事一開 始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他的勇而多謀及具有超人的膽識(shí)和氣魄。學(xué)生默讀課文后分小組討論：刺秦之前，荊軻和太子分別作了哪些準(zhǔn)備？ 明確 ：荊 軻 頭圖取信、待客同行 太子丹 藥淬匕首、武陽為副 賞析 “取頭為信 ”段落，概括兩個(gè)人物的精神風(fēng)貌。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期 “仰天太息流涕 ”，繼而 “偏袒扼腕而進(jìn) ”，甘心自刎獻(xiàn)頭。古來俠士，一諾千金，而太子卻懷疑荊軻 “有改悔 ”而開口 “先遣秦武陽 ”，荊軻一反平日之謙和， “怒斥太子 ”，正是他耿直剛烈、不畏權(quán)勢 性格的表現(xiàn)。 （ 2）、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，可設(shè)計(jì)文言版本、白話文版本、方言版本。 第二，突出重點(diǎn)。 “天若有情天亦老！ ”但易水悲歌，是一部悲而壯、哀而不傷的慷慨史詩！ “復(fù) 為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。 第四，結(jié)合寫景。如讀到 “風(fēng)蕭蕭子易水寒，壯士一去兮不復(fù)還 ”時(shí)停頓，給人一種慷慨悲涼，余音不絕的聽覺感受和進(jìn)一步思考感悟的空間。 “厚遺蒙嘉 ”而得以引見，可見其行事周密。而與秦武陽的 “色變振恐 ”對(duì)照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽的情節(jié)相照應(yīng)。霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻 “逐 ”，秦王 “走 ”，群臣 “愕 ”，上上下下 “盡失其度 ”，最后竟然出現(xiàn) “乃以手共博之 ”的戲劇性場面。 “倚柱而笑 ”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸。荊軻為等助手， “頃之未發(fā) ”，太子丹因而 “遲之 ”，荊軻憤然出發(fā)，此其三。全文寫得波瀾起伏，扣人心弦。太子疑其改悔時(shí)，荊軻怒斥太子的幾句話，則表現(xiàn)了他不畏權(quán)勢、耿直剛烈的性格。在這悲壯而又凄愴的氣氛之中，荊軻先是以歌聲抒懷，最后則毅然 “就車而去 ”， “終已不顧 ”，大義凜然，勇往直前。不足百字，卻寫得感人肺腑，撼人心魄。 八、拓展延伸 文章成功地塑造了荊軻
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