【正文】 格有初步體會感受荊軻勇于反抗暴秦、慷慨悲壯的人物形象；體會其一諾千金、蹈死不顧、義薄云天的性格，學(xué)會辯證地看待歷史人物感受文學(xué)作品中崇高的悲劇美，使學(xué)生產(chǎn)生深沉而巨大的心靈震撼，引發(fā)較深層次的審美感受梳理字詞，積累文言知識理清敘事脈絡(luò)，并從中概括人物的性格特點誦讀感知法講解法自主合作法3課時一、導(dǎo)入新課1，從菲德爾卡斯特羅“活著就是勝利”說起2，刺殺，斬首行動，自古有之3，“戰(zhàn)國四大刺客”“夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”4，荊軻及刺殺背景“荊軻刺秦王”是一個著名的歷史故事，發(fā)生在戰(zhàn)國末期的前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的第六年秦已于前230年滅韓，秦王又于前228年派秦將王翦破趙，引兵北上，兵臨易水，直逼燕境，秦統(tǒng)一六國的大勢已定“燕弱小，數(shù)困于兵，今舉國不足以當(dāng)秦”地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家，當(dāng)初燕王喜為了向秦國示好，曾將太子丹交給秦國做人質(zhì)而太子丹在秦國做人質(zhì)時，秦王嬴政沒有禮遇他，太子丹十分憤恨于前232年逃回燕國于是，為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，企圖達到既報前仇又解國難的目的本文記敘的就是這件事情的始末荊軻，祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士燕太子丹為了刺秦王，先找智能雙全的燕國處士田光田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻田光為了激勵荊軻，便自殺了荊軻接受了任務(wù)，太子丹萬分高興，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍以后，就是課文中記敘的情況故事的主人公，一方是力孤勢單的燕國刺客荊軻，一方是勢力強大的秦國皇帝秦始皇大家想知道這場實力懸殊的斗爭是如何展開的嗎？想知道這個波瀾壯闊、驚心動魄的故事的結(jié)局嗎？想去親歷這一驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場面嗎？那就讓我們隨著《戰(zhàn)國策》的筆觸，走進兩千年前的秦國吧！二、初步感知1，通過預(yù)習(xí)，本文寫了一個什么內(nèi)容？請同學(xué)講述本文的故事戰(zhàn)國末年燕王喜的太子秦滅韓前夕，被送至秦國當(dāng)人質(zhì)，受辱后回到燕國因秦軍逼境，兵臨易水，太子丹找人行刺秦王政，最先找到田光，田光說自己年高，不能成大事，于是推薦了荊軻太子丹遂派荊軻與秦舞陽入秦，交驗樊於期頭顱，獻督亢之地圖，圖窮而匕見，荊軻刺秦王不中，被肢解而死秦王大怒，派將軍王翦進攻燕國前226年，秦軍攻破薊，燕王喜及太子丹逃奔遼東，匿于衍水，燕王喜聽信趙代王嘉之計，將太子斬首以獻秦國2朗讀課文，正音，注意情節(jié)，并標(biāo)段號3，初步討論分析課文情節(jié)根據(jù)故事發(fā)展文章可分為幾部分？各部分寫了什么內(nèi)容？明確：開端：行刺緣起發(fā)展：行刺準(zhǔn)備高潮：廷刺秦王結(jié)局：荊軻被斬三、疏通文意，設(shè)問質(zhì)疑，并綜合分析鑒賞師生齊讀第一段，找出六個動詞，提問：文章一開始就連用六個動詞，有什么作用？明確：開端寫行刺的緣起，文章一開始就連用“破”“虜”“收”“進”“略”“至”六個動詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使得故事一開始就籠罩著(來自:海達范文網(wǎng):《荊軻刺秦王》,教案教學(xué)設(shè)計(人教版高一必修一))緊張的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調(diào)提問：荊軻在太子心急如焚時提出刺秦王的計劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有什么作用？明確：荊軻在燕國危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)了他言必信，行必果的俠義精神然而，“行而無信，則秦未可親也”，荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題他提出要取信秦王，則非獻“樊將軍首”和“燕督亢之地圖”不可主人公一亮相，就表現(xiàn)出他的勇而多謀及具有超人的膽識和氣魄而他是在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府根深太子的“不忍”，反襯了荊軻的智謀非凡凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢學(xué)生默讀課文后分小組討論：刺秦之前，荊軻和太子分別作了哪些準(zhǔn)備？明確：荊軻圖頭取信、待客同行太子丹藥淬匕首、武陽為副賞析“取頭為信”段落，概括兩個人物的精神風(fēng)貌準(zhǔn)備信物的關(guān)鍵是激樊於期獻頭荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”一席對話，先動之以情，激起樊於期對秦的不共戴天之仇；然后曉之以理，說明此舉一可報仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動計劃荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進”，甘心自刎獻頭這一段對話和動作描寫，展示了兩個異中有同的人物的精彩風(fēng)貌荊軻：俠肝義膽、果敢勇決、擅長辭令、老于心計燕趙慷慨之士樊於期：義勇剛烈、熱肚直腸、武將形象賞析“怒斥太子”段落這一場面表現(xiàn)了荊軻性格的另一個側(cè)面古來俠士，一諾千金，而太子卻懷疑荊軻“有改悔”而開口“先遣秦武陽”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他耿直剛烈、不畏權(quán)勢性格的表現(xiàn)太子“遲之”“疑其有改悔”“復(fù)請之”，一方面表明他在大兵壓境之時的驚恐、焦急，同時也說明他浮躁多疑、謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯分角色朗讀：太子丹、看、荊軻、樊於期和旁白提示：、注意誦讀技巧，可適當(dāng)加上肢體語言、為了調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，可設(shè)計文言版本、白話文版本賞析“易水決別”段落、首先，抓住特點“太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之”，“白衣冠”乃這句話的文眼，簡單的三個字，“未成曲調(diào)先有情”，是何情？穿著送葬死人的喪服來送別活人荊軻，品味起來，隱隱散發(fā)著一股秋水寒潭般冷水浸骨的悲傷第二，突出重點在眾多人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌生離死別之際，“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣”高漸離變徵擊筑，荊軻低吟悲歌，此情此景，任是鐵石心腸之人，也會心有所動潸然淚下“天若有情天亦老！”但易水悲歌，是一部悲而壯、哀而不傷的慷慨史詩！“復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”音調(diào)陡變，悲去壯來！士皆瞋目，胸中慷慨之火熊熊燃燒！熱血沸騰，怒發(fā)沖冠，仰天長嘯！“大丈夫，生而何歡，死而何苦？”壯膽豪氣胸中起，贏得生前身后名第三，顧及全面太子、賓客、高漸離、士等在場人物都有顧及，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”，“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染了凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢第四，結(jié)合寫景“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺請同學(xué)深情朗誦本段學(xué)生誦讀時可能只追求音量宏大，而忽視拿捏感情，可以指導(dǎo)他們學(xué)會留白停頓的誦讀技巧如讀到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”時停頓，給人一種慷慨悲涼，余音不絕的聽覺感受和進一步思考感悟的空間四，本課時小節(jié)，及作業(yè)荊軻慷慨悲歌，大義凜然地走上了刺秦的不歸路，待到秦廷還會有哪些細節(jié)，有何變故，歷史最精彩的場景等著我們繼續(xù)走進后人會如何評價荊軻刺秦呢？我們怎么看？請大家搜集觀點，寫出心得，我們下節(jié)課一起討論2010915《荊軻刺秦王》教案教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)1．積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等2．了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識，把握古代記敘散文的特點3．理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象4．掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法過程與方法目標(biāo)1．介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事2．引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達能力3．設(shè)計思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會古代散文簡潔、精煉、細節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術(shù)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1．理解領(lǐng)會荊軻不畏強暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神2．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價值觀教學(xué)重點1．分析重點人物形象2．積累重要文言基礎(chǔ)知識教學(xué)難點1．文章塑造人物形象的技巧和方法2．領(lǐng)會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)教師準(zhǔn)備1．搜集荊軻刺秦王的相關(guān)信息2．準(zhǔn)備相關(guān)圖片，展示給學(xué)生以形成直觀印象3．指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，預(yù)先整理重要文言知識，了解文章大意學(xué)生準(zhǔn)備1．課前充分預(yù)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢，思考人物形象并圈點出難理解的詞句2．嘗試概述故事情節(jié)教學(xué)過程明確教學(xué)要點1．讀準(zhǔn)字音，疏通文句，把握文意2．品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”許多英雄就這樣永遠地走入歷史深處今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音二、《戰(zhàn)國策》簡介多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、