【正文】 ，即秦統(tǒng)一全國的大勢已定，弱小的燕國也危在旦夕。今天我們就走進那段塵封的歲月，去感受那步步驚心的往事?！窘虒W難點】如何評價荊軻刺秦這一行為的意義。【教學重點】積累“顧”、“就”、“發(fā)”等文言詞語用法。第四篇：人教版高一必修《荊軻刺秦王》教案《荊軻刺秦王》是從《戰(zhàn)國策燕策三》《荊軻刺秦王》教案，歡迎大家學習與借鑒!【教學目標】積累文中的文言詞句并進行歸類整理。探討：荊軻刺秦失敗的原因是什么？ 明確：準備不足，沒等來那個朋友；“惜哉劍術疏，奇功遂不成” 不符合歷史潮流； 談論：你如何看待荊軻刺秦？ 明確：雖然荊軻刺秦王是不符合歷史趨勢的個人行為，但荊軻的舍生忘死、反抗強暴的精神值得贊揚。四：荊軻是如何廷刺秦王的呢？ 重點詞語： 幣：禮品 遺：wei贈送 聞：讓?..聽說（使動用法）次：次序 發(fā)：打開 提：擲擊 被：遭受 引：舉起 重點句子：使使以聞大王——讓使者來稟告大王軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見——荊軻取了地圖獻上后，打開地圖，地圖全部打開，匕首就露了出來。三：易水送別： 重點詞語： 祖：祭祀路神 重點句子：太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之 太子及知道這件事的賓客，都穿著白衣戴著白帽來為他們送行 分析：易水送別描寫了一種什么樣的氛圍？通過哪些方法渲染的這種氛圍？ 明確：悲壯。秦武陽雖然是個勇士，但年齡尚小，這也許為刺秦的失敗埋下了伏筆。這里，荊軻展現(xiàn)了他工于心計、善于辭令的一面，同時也展現(xiàn)了義勇剛烈、熱肚直腸的武將形象。荊軻知道太子丹不忍，就私見樊於期，述說了秦國的刻毒并展望了用樊於期的頭刺秦的勝利前景。組織學生同位結合，結合課下注釋疏通詞句，把疑難問題標注下來，共同討論。報燕丹：恐懼于秦國的強大攻勢，太子丹用委婉含蓄的語言請求荊軻“雖欲長侍足下，豈可得哉？”荊軻理解丹的意圖，主動請纓“臣請得謁之”來報答太子。理解樊於期性格特點 一：荊軻為何去刺秦王呢？ 燕危險：破、虜、收、進、略、至，六個動詞展現(xiàn)給我們一個勢如破竹、所向披靡的強大的秦國，秦國的長驅直入給弱小的燕國帶來巨大的威脅，可謂是“危在旦夕”。第二課時 教學目標：重點文言實詞、虛詞和句式。結合課文人物，說一說《荊軻刺秦王》的故事梗概。聽錄音，注意特殊字音和斷句。教學時數(shù)： 三課時。第三篇：《荊軻刺秦王》教案(人教版高一必修)教學目標：掌握重點的實詞、虛詞、通假字和古今異義；把握荊軻整個人物形象，塑造人物的方法及對他的正確評價；背誦“易水送別”。(6)軻既取圖奉之??故不可立拔：這一段動作描寫多用短句，具有急迫、緊張的表達效果。(4)群臣怪之：怪；以??為怪，感到奇怪。省略介詞賓語。古時玉、帛、圭、璧等統(tǒng)稱幣。(1)持千金之資幣物：“千金之資“是“幣物”的定語。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍??以后，就是課文記敘的情況。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。（2）相關背景：荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一?！稇?zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。它具有宏肆激越的風格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術上有很高成就，對后代文人的影響不小。它語言流暢，寫人記事真切、生動。《戰(zhàn)國策》是漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。教學手段 多媒體。教學方法 新課程要求在教學中滲透“自主、探究與合作的學習方式”，同時設置“綜合實踐活動”，為“研究性學習”的充分開展提供獨立的學習機會。正確評價人物形象。情感、態(tài)度與價值觀：學習課文通過人物的語言、行動、表情和神態(tài)描寫，在尖銳復雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的方法。第二篇：荊軻刺秦王(教學設計)(高一必修)三維目標 知識與技能：復習文學常識《戰(zhàn)國策》，運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。今：貨幣）物③樊將軍以窮困（古：處境困難。3．學生制作文言知識卡片（1）古今異義①樊將軍仰天太息流涕（古：眼淚。鄙（bǐ）人夏無且（jū）以藥囊提（dǐ）軻被八創(chuàng)（chuāng）倚（yǐ）柱箕（jī）踞以罵目眩（xu224。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。（二）時代背景《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。就歷史散文的明白流暢來說，已經(jīng)達到了前所未有的高度。3．初步理解內(nèi)容。第一篇：《荊軻刺秦王》教案(高一必修教學設計)第一課時 教學步驟一、明確目標1．了解《戰(zhàn)國策》的有關知識。2．掌握課文中的多義詞，并能正確翻譯課文中一些特殊的文言語句，解釋其中某些詞語的意義和用法。二、整體感知（一）關于《戰(zhàn)國策》 《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論： 《戰(zhàn)國策》的文章特點是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。書中說事常常運用巧妙生動的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性。當時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（秦滅趙是在公元前222年），秦統(tǒng)一六國的大勢已定。當初，燕王喜為了結好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。三、重點、難點的學習與目標完成過程1．學生自由誦讀課文，注意以下字的讀音。n）2．學生分角色朗讀課文，盡量讀出一些味道。今：鼻涕）②持千金之資幣（古：禮物。今：貧窮）來歸丹 ④樊於期偏袒（古：袒露一只臂膀。能力培養(yǎng)：掌握文言常用實詞，通假字，古今異義詞。教學重點、難點及對策 ，學習概括要點的技能方法。，梳理文章的結構和內(nèi)容，理解人物形象。學法指導 把獲取知識視為一種探索的行動和過程，以學生為主體，教師作引導，開展獨立思考、集體討論和個別辯論等多種學習方式，倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于思考”。第一課時我們學過《戰(zhàn)國策》中的《觸龍說趙太后》、《唐雎不辱使命》、《鄒忌諷齊王納諫》。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。讀這本書真是如見其人，如聞其聲。1．作家作品（1）課文節(jié)選自《戰(zhàn)國策?燕策》。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊軻，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處士田光。田光為了激勵荊軻，便自殺了。2．基礎知識 疑難句點撥。幣：禮品。(2)嘉為先言于秦王曰：為先，即為之先。(3)見燕使者咸陽宮：省略介詞“于”。(5)“使使以聞大王”與“使畢使于前”：使使：派遣使者；使畢使：讓完成使命。(7)而秦法??非有詔不得上：插敘一筆，行文有張有馳，內(nèi)容縝密，使“以手共搏之”真實可信。教學方法： 加強學生活動，讓學生自己積累總結，讓學生口頭翻譯，引導學生用今天的觀點評價荊軻，古為今用。第一課時 教學目標： 聽錄音，結合課下注釋初步疏通課文，寫《荊軻刺秦王》的故事梗概。結合注釋讀課文，初步理解課文意思。人物：太子丹——荊軻——樊於期——徐夫人——秦武陽——高漸離——蒙嘉——秦王——夏無且 布置作業(yè)：把故事梗概寫在作業(yè)本上。理解荊軻刺秦的緣起和刺秦準備。這是荊軻刺秦的大背景。二：為了刺秦，他們做了哪些準備呢？ 學生明確：樊於期的頭和督亢地圖，匕首，助手秦武陽。重點字詞： 信：信物；購：懸賞；更：改變；遇：對待；顧：只是； 活用：函：名詞作狀語； 古今異義：窮困——走投無路；偏袒——袒露一只臂膀； 句式：父母宗族，皆為戮沒（被動句）人不敢與（之）忤視（省略句）分析：對于行刺的準備，《戰(zhàn)國策》里把借用樊於期的頭當作重點。主動讓樊於期“自刎”。荊軻準備得充分嗎？你從哪里看出來的？ 重點字詞： 遲：認為他出發(fā)得遲； 所以：??的原因； 重點句子：頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔 過了一會還沒有出發(fā)，太子嫌他動身晚，懷疑他改變了主意后悔了；仆所以留者，待吾客與俱 我停留下來的原因，是等待我的朋友和我一起去