【正文】 ：(古義)眼淚；(今義)鼻涕。穿著白色的衣服，戴著白色的帽子。（7）使使以聞大王聞，動詞使動用法，使……聽到（8）頃之未發(fā)，太子遲之遲，形容詞意動用法，以……為遲。（5）又前而為歌曰方位名詞活用為動詞，走上前。（3）前為謝曰方位名詞作動詞，走上前。不過，但詞類活用（1）進(jìn)兵北略地方位名詞作狀語，向北。軍隊顧 于是荊軻遂就車而去，終已不顧。兵器 方急時，不及召下兵。雙手捧著 軻既取圖奉之。還，通?環(huán)?，繞。圖窮而匕首見 見，通?現(xiàn)?。今日往而不反者 反，通?返?。四 語法總結(jié)通假字秦王必說見臣 說，通?悅?，高興。秦舞陽?年十二殺人，人不敢與忤視?，但畢竟是年少，沒有見過世面，所以?至陛下?，?色變振恐?。秦始皇知道后，命人用馬糞熏瞎了他的眼睛，讓他擊筑給自己聽。高漸離逃到宋子（今河北趙縣東北）給人家做傭工。從他擊筑的情調(diào)，可以看出他是相當(dāng)激奮的。高漸離高漸離是荊軻的朋友，也是一個刺客和俠士。樊將軍為解燕國之患，為報自己之仇，毅然決然自刎。他對秦國之恨，是刻骨銘心的。但急于求成，?始速禍焉?。太子丹不以燕國弱小無力抵御秦國的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國家。當(dāng)荊軻逐時，秦王狼狽不堪，威嚴(yán)掃地。樊將軍的?父母宗族，皆為戮沒?。秦是崇尚暴力的國家，長平之戰(zhàn)，坑趙降卒四十萬人。當(dāng)然，從荊軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了他的歷史的和階級的局限。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國的進(jìn)攻和挽救燕國的危亡。荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然?倚柱而笑，箕踞以罵?。因此，荊軻性格不應(yīng)肯定。?一個冷面殺手，一個暴力狂徒，一個恐怖分子，即以封建道德觀念評判，亦難稱?恭、信、惠、勇?。冷酷無情是其本質(zhì)特征，冷靜、沉穩(wěn)、視死如歸是其主要個性。作者扣住這些場景刻畫人物，塑造出一個俠士的形象。?白衣冠以送之?的悲壯氣氛，?壯士一去兮不復(fù)還?的決心，讓一個赴湯蹈火義無反顧的英雄卓立于讀者面前。荊軻的性格在準(zhǔn)備信物、易水送別、秦廷行刺這三個場合表現(xiàn)得最為充分。臣左手把其袖，而右手揕其胸? ——讓樊於期明白自己的行動計劃結(jié)果：?偏袒扼腕而進(jìn)曰‘此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！’遂自刎? ——樊於期自殺（實現(xiàn)目的）（1）荊軻是一個豪爽任俠、深謀遠(yuǎn)慮、沉著勇敢、不畏強(qiáng)暴、見義勇為、不怕犧牲的俠士。思想和性格：易水送別、廷刺秦王 性格和才能：說服樊於期、顧笑武陽參考內(nèi)容：（1）荊軻說服樊於期：動之以情：?父母宗族，皆為戮沒。刺客列傳》）廷刺秦王（1017）：（學(xué)生分組解決字詞問題，老師翻譯。然而作者筆鋒輕轉(zhuǎn)，?變徵之聲?復(fù)為?慷慨羽聲?，?士皆瞋目，發(fā)盡上指冠?，悲涼變?yōu)楸瘔?，低沉變?yōu)楦甙?，生離死別變?yōu)橥饠硱鳌?太子及賓客知其事者，皆白衣冠送之?，一筆道出一場生離死別。?于是尊荊軻為上卿，舍上舍，太子日日造問，供太牢異物，間進(jìn)車騎美女，恣荊軻所欲，以順適其意。）怒斥太子（8）（分角色朗讀，老師翻譯）（背景介紹：荊軻感恩太子尊荊軻為上卿，讓他住在上等的館舍，太子每天前去問候。秦王大怒，將其父母宗族全部殺害。?）原文見附二：《戰(zhàn)國策?燕策三》（課文之前的部分）行刺準(zhǔn)備（39）：準(zhǔn)備信物（34）：（學(xué)生分角色朗讀，老師疏通文意。秦國的大將在國外征戰(zhàn)，而國內(nèi)又大亂起來，那么君臣必定會相互猜疑。太子丹的目的是?用重利引誘秦王，秦王貪圖這些厚禮，我們就一定能如愿以償了。西邊聯(lián)合三晉，到南邊去聯(lián)合齊楚，到北邊去和匈奴講和，以此對付秦國。nwūjī)將軍從秦國逃到燕國，太子收留了他。）荊軻刺秦之前種種（太子丹看到秦國將要吞并六國，秦軍已逼近易水，惟恐災(zāi)禍來臨，心里十分憂慮。參考答案：行刺原因：大軍壓境、危如累卵行刺準(zhǔn)備：準(zhǔn)備信物、準(zhǔn)備利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別 廷刺秦王：厚遺蒙嘉、顧笑舞陽、圖窮匕見、倚柱笑罵（2）疏通文意（在疏通文意的過程中將背景做簡單介紹）行刺原因（12）：大軍壓境、危如累卵背景介紹： 太子丹與秦王之郤（當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。刺客列傳》中記載曹沫的文段——讀懂課文的內(nèi)容：文章寫了什么事。但歷史很多時候是不能重演的，當(dāng)時間來到戰(zhàn)國，當(dāng)秦國的軍隊直逼燕的時候，荊軻采取了同樣的方式，但卻沒有成功，這是為什么呢？我們一起來看看《戰(zhàn)國策》中對這一故事的記載。三、教學(xué)步驟春秋之時，以勇力著稱的曹沫執(zhí)匕首動齊桓公，桓公許歸侵地，曹沫三戰(zhàn)所失之地盡復(fù)予魯。二、教學(xué)重難點誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式，尤其要注意部分詞語古今意義的區(qū)別。過程和方法：朗讀精彩章節(jié)，借助注釋和工具書，以自主探究、合作解決等方式理解詞句含義?！扒G軻是奴才還是英雄，應(yīng)當(dāng)歌頌還是應(yīng)當(dāng)批判”，請結(jié)合課文相關(guān)信息，聯(lián)系歷史背景，談?wù)勛约旱睦斫?。四、【課堂小結(jié)】本文通過對荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚了荊軻機(jī)智勇敢和扶弱救困、反抗侵伐的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強(qiáng)暴統(tǒng)治的思想，這是本文的主旨，同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會了。從荊軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級的局限。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往的。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史進(jìn)程來講，它有著很大的局限性。我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識荊軻刺秦王的行為？提示：荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無前，“終已不顧”。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過人。才能：工于心計，善于言辭。遲發(fā)見疑，他怒叱太子?！?性格：深沉，剛毅，慷慨。他對樊放期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個人？速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶āＨ?、【拓展探?】本文成功地塑造了荊軻的形象。小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。音樂描寫有什么作用？提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。太子的不信任對俠義之土來說，無異于人格侮辱。詳略得當(dāng)，剪裁合理。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時也報“見陵”之仇。課丈寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。八、【作業(yè)布置】“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”同是強(qiáng)秦壓境，荊軻毅然選擇了提劍行刺，有人卻選擇了游說。如：白衣冠 世皆垂淚涕泣 世皆瞋目，發(fā)盡上指冠 風(fēng)蕭蕭兮易水寒 3）廷刺秦王顧笑武陽沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）圖窮匕現(xiàn)神勇（動作描寫 短句）倚柱笑罵視死如歸（神態(tài)）4．總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）荊 軻 刺 秦 王精彩情節(jié) 人物性格（荊軻）塑造手法求取信物 深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府 人物對話易水送別 赴湯蹈火、義無反顧 場面烘托廷刺秦王 機(jī)智沉著、視死如歸 動作、表情七、【課堂小結(jié)】《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節(jié)圍繞著一個“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對話、神態(tài)，動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。提示：或人物性格 或人物語言、動作、神態(tài)等 或?qū)懽骷记?或其他三組分別派代表發(fā)言，教師點撥 ：1）求取信物荊軻與樊於期的對話，動之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮、心機(jī)綿密的個性。（2）討論內(nèi)容，精彩從何而來。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。⑦北蠻夷之人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。給（jǐ），供應(yīng)，供給。⑤今提一匕首入不測之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險難測的強(qiáng)暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為：而今才聽到（您的）指教。全句意為：樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意 ③乃今得聞教： 乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。私：自己的（事情）。困，困窘。說見：高興地接見②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。）亢（k224。）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾L（ｚｈ232。）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂ236。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。三、【背景簡介】 多媒體展示，教師簡述故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。（板書課題）二、【《戰(zhàn)國策》簡介】 多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處?！窘虒W(xué)方法】講解法自主合作法誦讀感知法 【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時安排】2課時 【教學(xué)步驟】 第一課時一、【導(dǎo)語設(shè)計】大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物?！窘虒W(xué)難點】文章塑造人物形象的技巧和方法。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價值觀。設(shè)計思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會古代散文簡潔、精煉、細(xì)節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術(shù)。（二）過程和方法目標(biāo)介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。第三篇：《荊軻刺秦王》 教學(xué)設(shè)計《荊軻刺秦王》 教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識與能力目標(biāo)積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等。提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析。近代龔自珍贊揚他“江湖俠骨”?！蔽鲿x左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。司馬遷在《史記” 南宋鮑彪為《戰(zhàn)國策》作注說：“軻不足道也。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。昔