【正文】 妙生動(dòng)的比喻，通過(guò)許多有趣的寓言故事，說(shuō)明抽象的道理，富有說(shuō)服力和鼓動(dòng)性。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。教學(xué)方法 新課程要求在教學(xué)中滲透“自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，為“研究性學(xué)習(xí)”的充分開(kāi)展提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。教學(xué)時(shí)數(shù)： 三課時(shí)。這里，荊軻展現(xiàn)了他工于心計(jì)、善于辭令的一面，同時(shí)也展現(xiàn)了義勇剛烈、熱肚直腸的武將形象。今天我們就走進(jìn)那段塵封的歲月，去感受那步步驚心的往事。淬(cu236。ng)，迎賓贊禮的人。秦之遇將軍，可謂深矣 遇：古義：對(duì)待。(3)前為謝曰 方位名詞作動(dòng)詞，走上前。形容憤恨到極點(diǎn)。常用以抒寫(xiě)悲壯蒼涼的氣氛。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看荊軻刺秦王的手段也許可以找到答案。現(xiàn)在看能否找到一點(diǎn)遺憾呢?【明確】如果秦王的袖子不斷，如果隨行的不是秦武陽(yáng)而是荊軻所待之客，如果荊軻擲的再準(zhǔn)一些，如果荊軻能夠再等一等所待之客荊軻刺秦失敗敗在哪里呢?【明確】意氣!1從“將軍豈有意乎?”“荊卿豈無(wú)意哉?”樊將軍與荊軻的死是否有相似之處?【明確】“豈有意乎”是“是否有這個(gè)意愿呢”暗示出一種積極的猜測(cè)，一種情感的煽動(dòng)。反映了他無(wú)法容忍羞辱的自負(fù)與不理智?！究偨Y(jié)】太子丹雖有宏圖大志但是心胸不夠?qū)拸V，雖有治國(guó)之心卻乏治國(guó)之術(shù)，用人上雖然可以重情重義但卻在內(nèi)心里猜忌懷疑，因此這樣的太子丹是無(wú)法擔(dān)負(fù)燕國(guó)命運(yùn)興亡的重任的。④太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的變徵之聲中——我們讀出了訣別的凄婉與悲涼。群臣：群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來(lái)。(13)乃欲以生劫之 形容詞作狀語(yǔ)，活著。今有一言，可以解燕國(guó)之患 古義：可以用它來(lái)，為“可以之”的省略。樊將軍以窮困來(lái)歸丹 古義：走投無(wú)路，陷于困境。日以盡矣 以，通“已”，已經(jīng)。該書(shū)記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期二百三四十年間各國(guó)政治、軍事、外交等方面的一些活動(dòng)，著重記錄了謀臣的策略和言論，語(yǔ)言流暢，記人、記事形象生動(dòng)。第四篇：人教版高一必修《荊軻刺秦王》教案《荊軻刺秦王》是從《戰(zhàn)國(guó)策燕策三》《荊軻刺秦王》教案，歡迎大家學(xué)習(xí)與借鑒!【教學(xué)目標(biāo)】積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類整理。報(bào)燕丹：恐懼于秦國(guó)的強(qiáng)大攻勢(shì)，太子丹用委婉含蓄的語(yǔ)言請(qǐng)求荊軻“雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉？”荊軻理解丹的意圖，主動(dòng)請(qǐng)纓“臣請(qǐng)得謁之”來(lái)報(bào)答太子。(4)群臣怪之：怪；以??為怪，感到奇怪?！稇?zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料編訂的，全書(shū)共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。第二篇：荊軻刺秦王(教學(xué)設(shè)計(jì))(高一必修)三維目標(biāo) 知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)《戰(zhàn)國(guó)策》，運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。就歷史散文的明白流暢來(lái)說(shuō)，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。學(xué)法指導(dǎo) 把獲取知識(shí)視為一種探索的行動(dòng)和過(guò)程，以學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，開(kāi)展獨(dú)立思考、集體討論和個(gè)別辯論等多種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考”。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 聽(tīng)錄音，結(jié)合課下注釋初步疏通課文，寫(xiě)《荊軻刺秦王》的故事梗概。荊軻準(zhǔn)備得充分嗎？你從哪里看出來(lái)的？ 重點(diǎn)字詞： 遲：認(rèn)為他出發(fā)得遲； 所以：??的原因； 重點(diǎn)句子：頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔 過(guò)了一會(huì)還沒(méi)有出發(fā)，太子嫌他動(dòng)身晚，懷疑他改變了主意后悔了；仆所以留者，待吾客與俱 我停留下來(lái)的原因，是等待我的朋友和我一起去； 分析：荊軻的準(zhǔn)備并不充分，因?yàn)樗麤](méi)有等到他的朋友就出發(fā)了。(板書(shū)課題)二、識(shí)人荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代四大刺客之一(要離、專諸、聶政、荊軻)本是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，改稱荊軻，喜好讀書(shū)擊劍，善交名人勇士。)憐(wǔ)徵(zhǐ)陛(b236。儐，舊讀b236。今義：遇到，碰以。(4)樊於期乃前曰 方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前。(2)一去不復(fù)返：語(yǔ)出本文。三、課堂小結(jié)四、布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們思考荊軻刺秦的失敗是偶然還是必然?第三課時(shí)一、析文討論荊軻刺秦失敗是偶然還是必然。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆槐榍G軻的動(dòng)作與語(yǔ)言：【明確】(因)把——揕——(未至身)逐——(廢)引——提(不中)——倚——罵由此可見(jiàn)，荊軻的劍術(shù)不是十分精湛，但是荊軻憑什么能讓秦王目眩良久?【明確】回顧荊軻在朝堂之上的一系列表現(xiàn)即可找到答案：“武陽(yáng)色變震恐，群臣怪之?！柏M無(wú)意哉”是“該不會(huì)是沒(méi)有這個(gè)意愿了吧”傳遞出一種消極的懷疑，一種情感的不信任!而兩個(gè)人的結(jié)局一個(gè)是“遂自刎”的主動(dòng)，坦然接受。因此荊軻和太子丹的關(guān)系，顯然不是一種君子之交。第四，太子丹之情：伏尸而哭的不忍與易水送別的訣別。今太子遲之，請(qǐng)辭決矣!”——我們讀出了必死的信念與意氣用事。秦王還柱而走秦王方還柱而走，卒惶急不知所為遂拔以擊荊軻，斷其左股秦王復(fù)擊軻秦王目眩良久。(4)圖窮匕首見(jiàn)：語(yǔ)出本文。(12)秦兵旦暮渡易水 名詞作狀語(yǔ)，馬上。有時(shí)亦有控制之義。今義：鼻涕。淬火，燒刃使紅，漬于水中。三、解題《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料匯編，是一部國(guó)別體的史書(shū)。布置作業(yè)：積累重點(diǎn)字詞句評(píng)論一下荊軻刺秦。這是荊軻刺秦的大背景。(3)見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮：省略介詞“于”。1．作家作品（1）課文節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策?燕策》。今：貧窮）來(lái)歸丹 ④樊於期偏袒（古：袒露一只臂膀。二、整體感知（一）關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》 《戰(zhàn)國(guó)策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論： 《戰(zhàn)國(guó)策》的文章特點(diǎn)是長(zhǎng)于說(shuō)事，無(wú)論個(gè)人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。教學(xué)手段 多媒體。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍??以后，就是課文記敘的情況。聽(tīng)錄音，注意特殊字音和斷句。秦武陽(yáng)雖然是個(gè)勇士，但年齡尚小，這也許為刺秦的失敗埋下了伏筆。三、入境故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國(guó)的大勢(shì)已定，弱小的燕國(guó)也危在旦夕。)卒(c249。n。深：古義：刻杜今義：有深度，與“淺”相對(duì)。(5)左右既前 同上。一去之后就不再回來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們將課文中寫(xiě)荊軻、秦王及群臣的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，比較誰(shuí)的著墨較少：荊軻：因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。荊軻顧笑武陽(yáng)，發(fā)圖，圖窮而匕現(xiàn)逐秦王倚柱而笑，箕踞以罵。一個(gè)是“怒叱、終已不顧”的意氣用事，可見(jiàn)兩個(gè)人的行為都與古代俠的氣質(zhì)胸懷相通。(三)、你如何評(píng)價(jià)荊軻刺秦這一行為的意義?介紹古人對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)——非議：蘇軾：“始速禍焉”鮑彪：“軻不足道”朱熹：“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉”左思：“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫” “賤者雖自賤，重之若千鈞”陶潛：“其人雖已沒(méi)，千載有余情”【總結(jié)】《史記刺客列傳》中記載“荊軻好讀書(shū)擊劍”，由此可見(jiàn)荊軻具有義俠的性格，北師大史記研究專家韓兆琦先生認(rèn)為，荊軻是一個(gè)有一定武功，俠肝義膽，有學(xué)問(wèn)且沉穩(wěn)的俠義之士，我們發(fā)現(xiàn)相比于太子丹刺秦王計(jì)謀體現(xiàn)的報(bào)私恨與報(bào)公仇的糾結(jié)，荊軻刺秦的壯舉更多的是來(lái)自對(duì)強(qiáng)秦的國(guó)仇家恨，以及對(duì)太子丹的報(bào)答之心。第三，太子丹之急：飄搖之秋欲尋突破困境，逼迫荊軻出發(fā)。今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。時(shí)恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語(yǔ)。(11)箕踞以罵曰 名詞作狀語(yǔ)，象簸箕一樣?；虮泶篌w范圍。一詞多義【之】①第三人稱代詞，“他(們)”/“它(們)” 使工以藥淬之/愿大王少假借之②結(jié)構(gòu)助詞，“的”/不譯 于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首③助詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯 秦之遇將軍，可謂深矣【而】①連詞，表轉(zhuǎn)折 今行而無(wú)信，則秦未可親也②連詞，表并列 今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如③連詞，表修飾 伏尸而哭/荊軻