人教版高一語文上冊《荊軻刺秦王》教案-預覽頁
【正文】 趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。乃令秦武陽為副。今太子遲之，請辭決矣!”遂發(fā)。又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還!”復為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟。乃朝服，設九賓，見燕使者咸陽宮。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。荊軻逐秦王，秦王還柱而走。方急時，不及召下兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之。荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王目眩良久。情感態(tài)度與價值觀目標、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神。教學難點。，預先整理重要文言知識，了解文章大意。，分析人物形象及塑造人物形象的手法。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。)卒(c249。ng)夏無且(jū)(多媒體展示，學生討論，教師點撥)(疑難語句由學生預習得來)①秦王必說見臣：說，同“悅”。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意③乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。給(jǐ)，供應，供給。鄙：邊疆，邊遠的地區(qū)。提示：或人物性格或人物語言、動作、神態(tài)等或?qū)懽骷记苫蚱渌M分別派代表發(fā)言，教師點撥求取信物荊軻與樊於期的對話，動之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠慮、心機綿密的個性。“荊軻是奴才還是英雄，應當歌頌還是應當批判”，請結(jié)合課文相關信息，聯(lián)系歷史背景，談談自己的理解。要講到“廷刺秦王”一節(jié)時，課前我寫了一段仿古的小段，以備學生上課討論，正是這個小段達到了意想不到的效果。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖?！睂W生很好奇順口問道作者是誰，為了不露餡，我說道這是后人在看到《戰(zhàn)國策》這段時進行了一下改動。我總結(jié)過后，補充了了一句，剛才你們爭辯的這個“后人”遠在天邊近在眼前，這下教室比剛才更“熱鬧“了，在這種“熱鬧”中我小小的虛榮心竟讓學生給勾了出來，下課后學生圍著我要把剛才上課時展示的那段話抄寫下來，我也有了自己的“粉絲”。我試著猜想過，教師的工作是要創(chuàng)造優(yōu)秀品質(zhì)的學生，難道學生是教師值得自己崇拜的人這個思維邏輯的結(jié)果讓我自己都笑了。創(chuàng)造出使自己崇拜的人的第一步就是要創(chuàng)造出崇拜自己的人?？磥砝蠋煵粌H要得到學生尊重，最好是得到學生的崇拜
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