【正文】 人既非君臣，更算不上知己，倒像是主與客的關(guān)系。5我們再來看面對太子的懷疑的時(shí)候，荊軻為什么會‘怒’呢？我們在前面的分析中可以看到，荊軻從來都是一個(gè)謀定而后動的人，為什么他會在沒有準(zhǔn)備充分的情況下‘請辭決’呢？是什么令荊軻如此的不理智？”是侮辱，古人云士可殺不可辱。荊軻的大義絕對不是豫讓式的‘士為知己者死’，而是鋤強(qiáng)扶弱的精神，重諾守信的原則，這些才是荊軻的精神內(nèi)核。但肯定荊軻的人也很多，但司馬遷卻為他立傳，評價(jià)其“名垂后世”，陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”，龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。從對侵略者的反抗，代表被壓迫人民的利益這個(gè)角度看，又應(yīng)充分肯定荊軻的行動?！保ā稇?zhàn)國策?秦策》）戰(zhàn)敗國則對戰(zhàn)勝國還要徼納貢賦，人民承擔(dān)著更重的負(fù)擔(dān)。掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。評價(jià)歷史事件，分析人物形象。在2003年對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用了這一手段。想知道這場實(shí)力懸殊的斗爭是如何展開的嗎？想知道這場波瀾壯闊、驚心動魄的故事的結(jié)局嗎？想去“親歷”這場驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心懸的歷史場面嗎？那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，尋找所有的答案吧！二、相關(guān)知識簡介：關(guān)于《戰(zhàn)國策》《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。所記史實(shí)從東周貞定王十七年（前452年）到秦始皇三十一年（前216年），共245年。有關(guān)背景《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫慶卿，到了燕國以后，才叫荊軻，又叫荊卿。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。學(xué)生結(jié)合注釋自讀，完成《資源與學(xué)案》25頁第2題。（3）特殊句式秦王購之金千斤，邑萬家省略句，“之后”后省略介詞“以”?！捌啤薄疤敗薄笆铡薄斑M(jìn)”“略”“至”六個(gè)動詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后邊故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。然而“行而無信，則秦未可親也”，他提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。五、課堂小結(jié)并布置作業(yè)第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第三——十段。其他學(xué)生質(zhì)疑，教師正誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言知識。函封之“函”名詞活用作狀語，用匣子。（3）古今異議樊將軍仰天嘆息流涕曰“涕”，古義：眼淚；今義：鼻涕。樊於期偏袒扼腕而進(jìn)“偏袒”，古義：袒露一支肩膀；今義：袒護(hù)雙方中的某一方。一席對話，先動之以情，激起樊對秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說明此舉一可報(bào)仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自己的行動計(jì)劃。古來俠士，一諾千金．而太子疑其“有改悔”，開口“先遣秦舞陽”，這種不信任之舉無異于是對荊軻人格的侮辱。如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“上皆垂淚涕泣”“土皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。二、學(xué)習(xí)課文第十一——第十七段。燕王拜送于庭“庭”通“廷”，朝堂。（2）詞類活用群臣怪之“怪”形容詞意動用法，認(rèn)為??怪。諸郎中執(zhí)兵“郎中”古義：宮廷的侍衛(wèi)；今義：中醫(yī)醫(yī)生。這一部分的情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉——顧笑武陽——圖窮匕見——倚柱笑罵四個(gè)場面。又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)，語意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。毫無精神準(zhǔn)備的秦王“驚——起——絕——拔——操——急”，慌得連劍也“不可立拔”。這一部分多用急促短語，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王“目眩良久”告終?！碧拥さ娜蚀戎目梢姟！彼坪跞f事俱備了，但荊軻遲遲不動，不動也是一種行為。人物的神態(tài)、表情，慷慨悲壯。另外，文章還善于通過對比突出人物性格。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個(gè)歷史發(fā)展過程進(jìn)程來講，它有著很大局限性。朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無足言”。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。掌握一些文言詞語在本文中的用法。教學(xué)重點(diǎn)讀背課文。熟讀課文。[幻燈片出示]【背景材料】 注釋1：《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。（二）秦晉圍鄭背景。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。二：讓學(xué)生聽本文的錄音帶或教師范讀，讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。)而出 共(gōng)其乏困闕(ju227。ng)孫[其他詞語略]讀一讀。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。敵我雙方力量對比懸殊，但鄭是有機(jī)可乘的，這就為下文燭之武智退秦師的成功埋下了伏筆。已：同“矣”?！编嵅爮牧素囊庖姟！保T之武）答應(yīng)了。他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。背誦2段，預(yù)習(xí)4段。司馬遷撰寫《史記 刺客列傳》時(shí)，幾乎照錄全文。而且我們說美國打伊拉克的時(shí)候就是運(yùn)用了這一戰(zhàn)術(shù)。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。學(xué)生在聽讀之后把握文章的基本敘述思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章劃分大致的結(jié)構(gòu)?！氨M收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見城府很深。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進(jìn)”。？顯示了什么性格？明確：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。：第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。？明確：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。明確：（1）秦廷行刺這一部分可分為五層： 計(jì)見秦王（11—13自然段）顧笑武陽（14自然段）秦廷搏擊（15—17自然段）倚柱笑罵（18自然段）（2）描寫這一驚心動魄的場面的方法：①主動進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫，層次分明。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。孤注一擲，誠不得已也。（要有具體事實(shí)）明確：施恩圖報(bào)，急于求成，胡亂猜疑。荊軻要待機(jī)而動，太子丹卻“疑其有悔改”，予以責(zé)難，甚至以先遣秦武陽相逼，太子丹急躁的言行，反映了他的焦慮心情、狹隘心胸，表現(xiàn)出他完全不了解荊軻周密思慮力求全勝的大略。從主客關(guān)系看，雙方各有所需，太子丹需要利用荊軻抑制秦國復(fù)仇雪恨，荊軻需要利用太子丹獲取聲名。（三）、你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的？（學(xué)生發(fā)表自己的看法，只要言之成理即可。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。五、板書：開端（行刺緣由）發(fā)展（行刺準(zhǔn)備）高潮（廷刺秦王）結(jié)局（遇難身亡）（大軍壓境）（準(zhǔn)備信物）（計(jì)見秦王）（遇難身亡）（計(jì)劃行刺）（準(zhǔn)備匕首）（顧笑武陽）（配備副手）（秦廷搏擊）（怒斥太子）（椅住而笑）