長春版語文九上第2課古風(fēng)二首(完整版)
【正文】 背誦并默寫這首詩歌。盡管依依不舍，畢竟是分手的時(shí)候了。在這壯觀的奇景輝映下， 詩人從珠簾羅幕、狐裘錦衾、將軍角弓、都護(hù)鐵衣四個(gè)不同的 角度，進(jìn)一步描寫了這早雪帶來的令人難耐的奇寒。天寶十三載（ 754），岑參再度出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官。 從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？詠雪、送別。結(jié)合注釋理解詞義，掌握詩歌的感情基調(diào)。 節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”。 2. 加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，這樣才能充分領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵及精髓，注重拓展延伸，促進(jìn)由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)的 質(zhì)的飛躍。 二 古風(fēng)二首 教學(xué)目標(biāo) 1. 反復(fù)朗讀并理解詩歌。 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺 史，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州詩集》傳世。 音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。教師指名讀，邊點(diǎn)評邊示范。詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫雪景。武判官可能是岑參的前任，為送他歸京，詩人寫下這首詩。場景再次移到帳外，而且延伸向廣遠(yuǎn)的沙漠和遼闊的天空。大雪封山，前路艱難，路轉(zhuǎn)峰回，行人消失在雪地里，詩人還在深情地目送。 2. 課后積累其他送別的古詩。生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時(shí)期，一生坎坷，終不得志。《江畔獨(dú)步尋花》中“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”就是茅屋建成后詩人在江邊獨(dú)自散步時(shí)喜悅心情的反映。指導(dǎo)朗讀，把握節(jié)奏、輕重、緩急。這樣處理，能讀出杜甫憂國憂民的思想感情來，較好地表達(dá)出詩歌的情意。 1. 賞析第一節(jié)詩。 （ 1）讓學(xué)生描述看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚(yáng)揚(yáng)掛在樹梢上、灑落到低洼積水 處時(shí)，作者是什么心情？討論明確：詩人心情著急、發(fā)怒，無可奈何。 （ 5）給這一節(jié)加一個(gè)什么樣的小標(biāo)題？ 討論明確：“群童抱茅”?！? （ 3）給這一節(jié)加一個(gè)什么樣的小標(biāo)題？ 討論明確：“祈求廣廈”。）在此基礎(chǔ)上，可再補(bǔ)充屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及陸游“位卑未敢忘憂國”等名句，還有那“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，“我以我血薦軒轅”的魯迅，“為中華之崛起而讀書”的周恩來，中國千千萬萬的知識分子，一直秉承了這樣一種優(yōu)良傳統(tǒng)。（用多媒體展示有關(guān)詩句。（板書） 六、總結(jié)。（板書） （ 2）看看第三節(jié)中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。 （ 2）茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋。）為什么用“怒號”，而不用“猛烈”“兇猛”等詞語，有何區(qū)別？ 討論明確：“怒號”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情，又運(yùn)用了擬人手法。學(xué)生自讀。
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