【正文】 同的 角度，進(jìn)一步描寫了這早雪帶來的令人難耐的奇寒。 1. 背誦并默寫這首詩歌。”這首絕句生動(dòng)形象地描繪出詩人在草堂所見的勃勃春色。 后一節(jié)用升調(diào) ，語速適中，“安得”“千萬”“大庇”“寒士”“嗚呼”“何時(shí)”“受凍”等字重讀，“死亦足”中“死”字拖長(zhǎng)讀音。 2. 賞析第二節(jié)詩。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見 此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。） 八、布置作業(yè) 1. 結(jié)合自己的理解反復(fù)吟詠并背誦本詩。 討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象。 （ 2）“卷”和“吹”相比，在描寫風(fēng)之猛烈上好在哪里？ 討論明確：“卷”字好在很形象化，有力度。 這首詩可分為 4小節(jié)（ 1— 5 句為第一小節(jié)， 6— 10句為第二小節(jié)， 11— 18 句為第三小節(jié)， 19— 24 句為第四小節(jié)），每小節(jié)之間有停頓，前三節(jié)與后一節(jié)之間停頓稍長(zhǎng)。 杜甫因避 安史之亂流亡到成都，他在友人的幫助下在風(fēng)景秀麗的浣花溪畔蓋起了一座茅屋，建成后，詩人十分喜悅。 四、課堂小結(jié)。八月秋高，而北地已滿天飛雪。 2. 品讀全詩。 1. 聆聽感受。 4. 進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會(huì)詩中的細(xì)節(jié)描寫，精當(dāng)?shù)赜迷~的作用 教學(xué)重點(diǎn) 朗讀詩篇、了解詩意、體會(huì)詩情。今天我們要學(xué)習(xí)的也是一首送別詩，那就是唐代著名邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》。 （ 4）教師范讀。 （ 4）學(xué)生默讀，理清 思 路。這時(shí)看見一個(gè)奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng) —— 它已被冰雪凍結(jié)了。在這串明珠中，杜甫的詩 作以其強(qiáng)烈的時(shí)代感，深沉的憂國(guó)憂民情懷而獨(dú)占鰲頭，被譽(yù)為“詩史”。多少名人大家為草堂作詩題聯(lián)，詠志贊嘆。 2. 內(nèi)容概括。 （ 3）群童為什么要抱走茅草？ 討論明確：群童也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。他不僅寫自己的不幸，而且推己及人，想到在這風(fēng)雨之夜，普天之下還有很多像他這樣的人處于困苦或者更糟糕的境地，這使讀者眼前為之一亮。 誰能再說出一些杜甫憂國(guó)憂民的名句？（如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”和另一篇杜甫描寫安史之亂的詩 《石壕吏》中的有關(guān)句子，進(jìn)一步感受他憂國(guó)憂民的博大思想。與其說杜甫生孩子們的氣，倒不如說他生社會(huì)的氣，是動(dòng)亂的社會(huì)造成老百姓的貧困、災(zāi)難。 （ 2）分別用最精練的短語概括 1— 3 節(jié)的內(nèi)容和詩人的感情。 1. 朗讀。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（板書），體味杜甫憂國(guó)憂民的情感。 送客送到路口，這是輪臺(tái)東門。 這首詩是一首詠雪送人之作。 要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩歌的音樂美。 岑參（約 715— 770），原籍南陽（今屬河南），遷居