長(zhǎng)春版語文九上第2課古風(fēng)二首(更新版)
【正文】 這首詩詩句以七言為主，結(jié)合詩意一般可按四三言節(jié)拍朗讀；其余詩句根據(jù)字?jǐn)?shù)和詩意可做如下安排：“南村群童 \欺我 \老無力”“大庇 \天下寒士 \俱歡顏”“何時(shí)眼前 \突兀 \見此屋”“吾廬獨(dú)破 \受凍 \死亦足”。 杜甫草堂至今猶在，詩因秋風(fēng)破屋而作，茅屋憑詩人高風(fēng)亮節(jié)而傳。 三、相關(guān)資料。 板書設(shè)計(jì) 白雪歌送武判官歸京 岑 參 急 促 詠雪 輕柔舒緩 低沉滯澀 熱烈急促，一氣呵成 送別 漸漸舒緩 一、導(dǎo)入新課。 （ 6）齊讀全詩 —— 深情誦讀，嘗試背誦。接著寫到中軍帳（主帥營(yíng)帳）置酒飲別的情景?！鞍撞菡邸庇诛@出風(fēng)來勢(shì)猛。 （ 3）自由讀，將寫景與送別的過渡句用橫線標(biāo)示出來?！爸熊娭镁骑?歸客 ”及以下三句應(yīng)讀得熱烈急促，一氣呵成，營(yíng)造出一種喜慶的氣氛；“輪臺(tái)”四句漸漸舒緩，漸漸低下去，使聲音恰如那漸行漸遠(yuǎn)的馬蹄印， 營(yíng)造出低回不已余音裊裊的意境。 意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。 三、詩文研讀。因此，“送別”就成了古代詩歌中的一個(gè)重要題材。 3. 初步了解七言古詩篇幅長(zhǎng)、容量大、用韻活的特點(diǎn)及岑參、杜甫詩歌的基本風(fēng)格。 2. 培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。 二、作者簡(jiǎn)介。 （ 2）讀準(zhǔn)字音。 （ 5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，初步感知。 送別人 物：岑參送武判官 送別地點(diǎn)：輪臺(tái) 目的地：京城長(zhǎng)安 送別環(huán)境：冰天雪地 送別心情：百感交集 朗讀基調(diào)：慷慨婉轉(zhuǎn) 詩歌風(fēng)格：豪放雄奇 （ 5）詩文賞析。 詩人以“春風(fēng)”使梨花盛開比擬“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出天氣奇寒。他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒 發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。他的詩作為中學(xué)生所熟知的有《絕句》《江畔獨(dú)步尋花》《月夜》《春夜喜雨》等。 “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 四、整體感知。 （ 2）語調(diào)升降、語速快慢和語音輕重。 （ 1）學(xué)生自己提出難解的句子，大家討論后明確。 （ 4）給這一節(jié)加一個(gè)什么樣的小標(biāo)題？ 討論明確：“秋風(fēng)破屋”。當(dāng)然也不排除調(diào)皮的成分，但是 也有更深層原因 —— 譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 4. 賞析第四節(jié)詩。 七、拓展延伸。 板書設(shè)計(jì) 茅屋為秋風(fēng)所破歌 杜 甫 杜 甫 秋風(fēng)破屋 —— （痛） 群童抱茅 —— （嘆） 推己及人 夜雨濕屋 —— （怕） 祈求廣廈 —— （愿） 憂國憂民
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