【正文】 壞的地方的圖片，讓同學(xué)們來討論這次地震的中心和強(qiáng)弱。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“教”是教師“牽著”學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。三是采用學(xué)生易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)方法有自己的獨(dú)特性，讓學(xué)生聽清楚、弄明白。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。第二篇：提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性淺析提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性淺析大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王雪梅在進(jìn)一步深化現(xiàn)實(shí)的教學(xué)改革實(shí)踐中，人們往往對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)改革的理解和操作存在著各種各樣的偏差，但集中反映了一個(gè)非常重要而實(shí)際普遍存在的有效性問題，即教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率卻不高。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵(lì)、教學(xué)相長”的局面，便會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。當(dāng)對(duì)一個(gè)問題出現(xiàn)幾種可供選擇的答案時(shí)，學(xué)生往往困惑不解，不知選擇哪一答案才對(duì)，由于認(rèn)知上的沖突，就會(huì)產(chǎn)生求知的好奇心。在這樣的評(píng)價(jià)中不會(huì)花費(fèi)你太多的時(shí)間，也不必花費(fèi)多大力氣，哪怕是一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，都能收到明顯的教育效果。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生。究竟怎樣才能提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？結(jié)合我多年的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，有以下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。教學(xué)的有效性，關(guān)系到學(xué)生的成長，怎樣在40分鐘的課堂教學(xué)中要質(zhì)量，達(dá)到短時(shí)高效，我們不斷地實(shí)踐——反思——改進(jìn)——再實(shí)踐，為達(dá)到師生共同進(jìn)步，創(chuàng)造教與學(xué)的和諧發(fā)展而努力。大量成功的案例表明，課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我總會(huì)抓住機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)：聽與說同樣重要。因此，我們就要想方設(shè)法讓學(xué)生從這種無趣的傾聽中尋找和創(chuàng)造樂趣，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣。在我教學(xué)《空氣》時(shí)，趁學(xué)生不注意點(diǎn)燃的蚊香，讓學(xué)生先前總結(jié)的空氣的特征與當(dāng)前的情況長生了“矛盾”。但切記學(xué)生才是合作學(xué)習(xí)的主體，我們只是引導(dǎo)者，組織者。因此，教師的提問要遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，層層鋪墊；教師在優(yōu)化課堂提問時(shí)，要做到問點(diǎn)準(zhǔn)確、問法藝術(shù)、問時(shí)恰當(dāng)、難度適中，以達(dá)到提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有目的地主動(dòng)參與?！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性多種品質(zhì)生成的奧妙蘊(yùn)藏的處所。師生共享知識(shí)，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧和共享人生的意義和價(jià)值，使課堂成為學(xué)生積極思維的舞臺(tái)，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)成為學(xué)生幸福生活的快樂音符。當(dāng)今是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生容易從課外資源中獲得信息和知識(shí)。“結(jié)果” 轉(zhuǎn)向注重“過程”。每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。所以，我們承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將要細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程與方法，讓他們了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。其核心，科學(xué)課教學(xué)要以探究為核心，先讓學(xué)生觀察，再提出問題－大膽猜想－反復(fù)實(shí)驗(yàn)－信息整理－歸納結(jié)論；—這六個(gè)方面都要學(xué)生自己去完成。這就教師去探索、去追求、去嘗試，迎來科學(xué)教學(xué)的新春天。以小學(xué)科學(xué)教材（教科版）為例：三年級(jí)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力上，包括體驗(yàn)知道什么是科學(xué)觀察、不斷擴(kuò)展觀察內(nèi)容、不斷學(xué)習(xí)和擴(kuò)展觀察的方法。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等和諧的探究環(huán)境。接著我就請(qǐng)學(xué)生分析猜測其中的原因，學(xué)生猜測可能是盆中的有冷熱差別，熱的能使物體膨脹，冷的能使物體收縮。因?yàn)榄h(huán)節(jié)大，學(xué)生才能真正獨(dú)立自主地進(jìn)行科學(xué)探究，成為學(xué)習(xí)的真正的主體，體現(xiàn)他們的自主。對(duì)技能學(xué)習(xí)型的實(shí)驗(yàn)操作，如溫度計(jì)的使用、指南針的使用等，可以使用操作評(píng)價(jià)表，請(qǐng)小組長分別評(píng)價(jià)每位組員的操作技能，從中可以培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。（2）單元評(píng)價(jià)能使學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、思考。關(guān)鍵詞: 改進(jìn)策略 因材施教 小組合作?學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。一些條件較好的學(xué)校，許多項(xiàng)目應(yīng)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，但因種種原因，教師只搞演示實(shí)驗(yàn)，新課程要求的新型的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、探究合作學(xué)習(xí)，仍未確立。其主要表現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、教學(xué)語言不夠規(guī)范生動(dòng)等方面?？茖W(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育在教材中的反映是有限的，它們更大程度上要靠親歷、體驗(yàn)各種與科學(xué)有關(guān)的活動(dòng)達(dá)成；同時(shí)，又不能離開有關(guān)知識(shí)單獨(dú)進(jìn)行。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中向?qū)W生提供實(shí)物教材的同時(shí)再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行輔助電教手段，可以為學(xué)生的自主探究創(chuàng)設(shè)情景，展示資料或演示操作等都能收到良好的教學(xué)效果。（三）構(gòu)建符合新課程理念的有效小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)辦法。讓教師一人準(zhǔn)備材料似乎有點(diǎn)難。相信我們?cè)诓粩嗝髦锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)，?讓學(xué)生出彩，讓課堂精彩。在《怎樣得到更多的光和熱》一課中，我提前布置了下一節(jié)課要帶的材料，然后分小組討論，結(jié)果學(xué)生們集思廣益，一會(huì)兒就分好了工。這幾年，我校對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)也制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)條款，每學(xué)期逐一落實(shí)。鼓勵(lì)成功，提高學(xué)習(xí)熱情是每個(gè)人都渴望成功，也希望得到被賞識(shí)的機(jī)會(huì)。作為教師應(yīng)當(dāng)注重?導(dǎo)語?的設(shè)計(jì)，使它起到?激趣?的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。綜上所說，可以看到，?教教材?與?用教材教?是針對(duì)?教學(xué)目標(biāo)?而言，是把教學(xué)目標(biāo)單一地定位于?知識(shí)?上，還是兼顧科學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)，把科學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)?？茖W(xué)教材有一定的地域性特點(diǎn)，一些內(nèi)容并不是處處適用，在教學(xué)中不能單向灌輸，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力的提高和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)很少考慮。的確讓人感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動(dòng)，究其原因，就是集中反映了一個(gè)非常重要而實(shí)際普遍存在的有效性問題，即教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率卻不高?？傊?，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。平時(shí)教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的注意力，可采用小組競賽的評(píng)價(jià)方式。”因此，其評(píng)價(jià)體系必然不同于傳統(tǒng)單一的一張考卷、一份成績的評(píng)價(jià)，而應(yīng)該緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念，重點(diǎn)從學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦“做”科學(xué)的志趣、