【正文】 低的現(xiàn)象也很普遍。以學生為本，教師的教學活動，都應從學生出發(fā)，一旦離開學生這個主體因素，“那課就好比一個鉆頭發(fā)力于一個老是打滑的工作面，其實質作用不好樂觀。 “興奮點”。在教學過程中，一個經常遇到的情況是，無論教師在備課時準備得多么充分，考慮得多么周到，在課堂中也經常有意想不到的情況發(fā)生。學生在積極動腦動手動口的過程中，事情的發(fā)生、發(fā)展過程清楚了，人物的語言、心理、反映出的崇高品質揣摩到了，教學目標迎刃而解。《語文課程標準》中多次用到了“體驗”一詞，在閱讀目標上強化感受性、體驗性，注重情感體驗。情感體驗是以興趣為主要出發(fā)點的。引導學生進行不同的情感體驗，可以極大地提高學生的學習興趣，增強學生的情感感受能力，并進而達到理想的教學效果。落實語言，不單純講語言的優(yōu)美，更重要的是落實語言的表現(xiàn)力。只有這樣落實語言，語言才有生命力。新課程對詞語教學越來越重視，一改過去理性的、復雜的、枯燥的詞義分析，注重有效的、生動的、富有價值的詞語教學。在閱讀教學中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力，消除學習上的依賴心理，主動學習。而小學語文采用有效性的教學則顯得尤其必要，不斷的開展有效的教學方式，幫助學生更好的學習小學語文的基礎知識，將教學目標落實到具體的教學過程當中，幫助學生全面提高自我的整體素質，提升語文的學習水平，增強課程的教學效率。另外，就是需要注重與學生之間的互動，使學生能夠主動參與到課堂當中，而不是學生一味的聽教師講課，使得原本生趣和充滿探索欲望的課文內容枯燥乏味，進而讓學生產生厭惡、抗拒等的負面情緒。或者也可以開展一些有趣的辯論賽、知識競賽等，以這種形式來增加他們的參與積極性以及知識的獲取程度。這樣,就必須研究課堂教學的有效性,提高教學的 質量。一、用全新的教育教學理念,改革課堂教學從參加新教材培訓到實施課程改革以來,我反復學習有關的教育教學理論, 深刻領會新課標精神,認真反思自身教學實際,研究學生,探究教法,逐步樹立 起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想, 樹立起以教師為主導、學生為主體的新 的教學理念, 在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力、有助于學生能力提高與 發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式, 以感知――探究――反思――延伸為主 線的重點篇目學習法,以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課 等,激發(fā)了學生學習語文的積極性,收到了較好的教學效果。如在講到《我們愛你啊,中國》時,可播放歌曲《大中國》或《龍的傳人》, 讓學生從內心感受到作為一名中國人的自豪, 進而激發(fā)學生探究本課學習內容的 興趣。提問的質量直接關系到學生思維的廣度和深度, 關系到學生探究能力的培養(yǎng)。教師要把握好問題的難度,問題要建 立在學生原有認知結構的基礎上,使處于多數(shù)學生思維上的“最近發(fā)展區(qū)”,即要“跳跳才能摘到果子”。當學生頭腦里的框框套套少了, 一旦展開思維的翅膀, 他們會有許 多令老師自愧不如的見解。教師要鼓勵學生暢所欲言, 各抒己見, 不能站在臺前指手畫腳。如可以在 課堂教學結束前設問學生:“你認為自己在這堂課中的表現(xiàn)好嗎?為什么?” “你 認為今天的課堂中誰的表現(xiàn)最好?為什么?” “你們認為這堂課中哪一組表現(xiàn)得 最好?”等等。學生再也不是僵化 呆板、默默無聞的模范聽眾。三、用先進的教學手段,提高學習效率現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速發(fā)展,要求 具有新鮮活力的語文課堂不僅要 有教學模式的轉變, 學生思維的開啟, 更要有引導學生學會學習, 掌握豐富的語 文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。學生在學校的時間是有限的,所學的 知識也受時代的局限, 他們要在未來有所作為, 要在未來跟上時代, 就一定要不 斷地學習,終身學習,去吸收新東西,更新知識結構。參考書目 : 《新課程理念下創(chuàng)新教學設計》 東北師范大學出版社 《教學理念與實踐》 教育科學出版社 《教學月刊但凡這種沒有明確目的性的環(huán)節(jié)，一定不能讓它占取我們的課堂時間。其實，細想一想，現(xiàn)在各種研究課、大賽課上，執(zhí)教老師最擔心的是什么？往往是擔心所遇到的“這個班的學生”水平是不是能適應自己的教學設計。三、學生主體性發(fā)揮的有效性學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。語言是人們進行社會交際，思想交流的工具，作為一個語文教師，掌握和運用語言是一條首要的基本功。參考文獻：和平出版社出版《教育部中小學教師綜合素質培訓專家指導匯編》總主編，劉芳。二、充分使用多媒體設備，激發(fā)學生的學習熱情隨著科技的進步，多媒體設備逐漸被應用于教學當中，多媒體設備不僅能夠幫助學生有效的記憶課文知識，還能激發(fā)學生的學習興趣。四、結語教師在教學的過程中通過創(chuàng)設問題情景，營造良好的學習氛圍、充分使用多媒體設備，激發(fā)學生的學習熱情和使用生活化的教學方法，提高?W生的認知能力的方式積極轉變傳統(tǒng)的語文教學方法，這樣能夠有效提高學生的學習效率，同時讓學生能夠更加積極的參與到教師開展的教學活動當中。例如教師在教學《北大荒的秋天》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師向學生展示北大荒的秋天的圖片，然后對學生說“同學們仔細觀看北大荒的秋天的圖片，然后根據(jù)圖片的內容談一談自己的想法”，學生聽到教師提出的問題之后積極地進行討論，有的學生說“在觀看圖片的過程中是感受到了豐收的希望”，還有的學生說“在觀看的過程中感受到了風景秀麗的北大荒”，這時教師對學生說“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們仔細閱讀課文內容，看看作者是怎么描寫北大荒的秋天的”，學生認真閱讀《北大荒的秋天》的有關內容，在閱讀之后，教師對學生說“請同學們找出其中自己喜歡的句子”，學生就教師提出的問題進行積極的討論，有的學生說“我認為課文中的小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里這句話很美，十分生動形象的描繪出北大荒的秋天的內容”，還有的學生說“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱，這樣我們在閱讀的過程中感受到了北大荒的秋天的美麗，以及北大荒秋天的富饒”，這樣學生加深了對《北大荒的秋天》的有關內容，同時這樣的教學方法能夠有效的調動自身的學習熱情。第五篇：淺析如何提高小學語文課堂教學有效性策略淺析如何提高小學語文課堂教學有效性策略摘要：隨著社會的不斷進步，學校更加注重教學的有效性，所以教師在教學的過程中應該不斷完善教學內容，積極轉變傳統(tǒng)的教學方法，以提高教師教學的有效性。因此，加強語言修養(yǎng)十分重要。教師語言是向學生表達思想感情和傳遞知識的重要手段。原因有三個方面：一是引導學生自我發(fā)展的教育是中國教育轉型時期對教育模式的一種探索，它以引導學生主體逐步按照社會方向學會自已教育自已、自己發(fā)展自已為核心。因此，我以為，有效的教學首先不是考慮教師用什么一鳴驚人的新“招“，而是要首先研究學生，然后是研究適宜的內容與目標，最后才是方式、方法問題。小學語文教學中，教師更應該善于用形象、直觀的表達方式，創(chuàng)設情境，以情生情，讓學生感受到體驗形象的鮮明性，進而來加深對課文語言文字的理解，課堂中采用自主、合作、探究的學習方法，充分發(fā)揮教師和學生在教學中的主動性、創(chuàng)造性。教法研究》 《中國小學語文教學論壇》《語文教學情境論》 廣西教育出版社 《小學語文教學法》 四川教育出版社第四篇：小學語文課堂教學有效性策略小學語文課堂教學有效性策略貴州省正安縣土坪鎮(zhèn)中心小學 袁 輝 郵編：563402內容摘要：小學語文課堂教學的有效性問題，同行們研究和思考的不少。那么, 學生對于傳授的方法是否能夠靈活運 用,對高年級的學生而言,則需要一個較長時間的反復的訓練過程。應試教學課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識線條明晰化上動心思, 在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣, 其接受知識的過程間接而 單一。師生互動,生生互動,組際互動,環(huán)境 互動, 在有限的時間內, 每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。如《秦兵馬俑》這課內容學完后,可設計這樣的探究題:“大 家課后去查閱資料后討論一下:你知道兵馬俑是怎樣形成的嗎?為什么會出現(xiàn)兵 馬俑的呢?”總之,問題探究教學力求做到教學方式由注重教師“教”向注重學生“學” 轉變。在學 生集體討論的基礎上,教師對學生通過交流仍未解決的疑