【正文】 低的現(xiàn)象也很普遍。以學(xué)生為本，教師的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，一旦離開學(xué)生這個(gè)主體因素，“那課就好比一個(gè)鉆頭發(fā)力于一個(gè)老是打滑的工作面，其實(shí)質(zhì)作用不好樂觀。 “興奮點(diǎn)”。在教學(xué)過程中，一個(gè)經(jīng)常遇到的情況是，無論教師在備課時(shí)準(zhǔn)備得多么充分，考慮得多么周到，在課堂中也經(jīng)常有意想不到的情況發(fā)生。學(xué)生在積極動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的過程中，事情的發(fā)生、發(fā)展過程清楚了，人物的語言、心理、反映出的崇高品質(zhì)揣摩到了，教學(xué)目標(biāo)迎刃而解?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次用到了“體驗(yàn)”一詞，在閱讀目標(biāo)上強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性，注重情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)是以興趣為主要出發(fā)點(diǎn)的。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的情感體驗(yàn)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感感受能力，并進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。落實(shí)語言，不單純講語言的優(yōu)美，更重要的是落實(shí)語言的表現(xiàn)力。只有這樣落實(shí)語言，語言才有生命力。新課程對(duì)詞語教學(xué)越來越重視，一改過去理性的、復(fù)雜的、枯燥的詞義分析，注重有效的、生動(dòng)的、富有價(jià)值的詞語教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力，消除學(xué)習(xí)上的依賴心理，主動(dòng)學(xué)習(xí)。而小學(xué)語文采用有效性的教學(xué)則顯得尤其必要，不斷的開展有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識(shí)，將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生全面提高自我的整體素質(zhì)，提升語文的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)課程的教學(xué)效率。另外，就是需要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，而不是學(xué)生一味的聽教師講課，使得原本生趣和充滿探索欲望的課文內(nèi)容枯燥乏味，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡、抗拒等的負(fù)面情緒?；蛘咭部梢蚤_展一些有趣的辯論賽、知識(shí)競賽等，以這種形式來增加他們的參與積極性以及知識(shí)的獲取程度。這樣,就必須研究課堂教學(xué)的有效性,提高教學(xué)的 質(zhì)量。一、用全新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來,我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論, 深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹立 起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想, 樹立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新 的教學(xué)理念, 在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力、有助于學(xué)生能力提高與 發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式, 以感知――探究――反思――延伸為主 線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法,以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課 等,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果。如在講到《我們愛你啊,中國》時(shí),可播放歌曲《大中國》或《龍的傳人》, 讓學(xué)生從內(nèi)心感受到作為一名中國人的自豪, 進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的 興趣。提問的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生思維的廣度和深度, 關(guān)系到學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。教師要把握好問題的難度,問題要建 立在學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,使處于多數(shù)學(xué)生思維上的“最近發(fā)展區(qū)”,即要“跳跳才能摘到果子”。當(dāng)學(xué)生頭腦里的框框套套少了, 一旦展開思維的翅膀, 他們會(huì)有許 多令老師自愧不如的見解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言, 各抒己見, 不能站在臺(tái)前指手畫腳。如可以在 課堂教學(xué)結(jié)束前設(shè)問學(xué)生:“你認(rèn)為自己在這堂課中的表現(xiàn)好嗎?為什么?” “你 認(rèn)為今天的課堂中誰的表現(xiàn)最好?為什么?” “你們認(rèn)為這堂課中哪一組表現(xiàn)得 最好?”等等。學(xué)生再也不是僵化 呆板、默默無聞的模范聽眾。三、用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求 具有新鮮活力的語文課堂不僅要 有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變, 學(xué)生思維的開啟, 更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí), 掌握豐富的語 文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的 知識(shí)也受時(shí)代的局限, 他們要在未來有所作為, 要在未來跟上時(shí)代, 就一定要不 斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。參考書目 : 《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》 東北師范大學(xué)出版社 《教學(xué)理念與實(shí)踐》 教育科學(xué)出版社 《教學(xué)月刊但凡這種沒有明確目的性的環(huán)節(jié)，一定不能讓它占取我們的課堂時(shí)間。其實(shí)，細(xì)想一想，現(xiàn)在各種研究課、大賽課上，執(zhí)教老師最擔(dān)心的是什么？往往是擔(dān)心所遇到的“這個(gè)班的學(xué)生”水平是不是能適應(yīng)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。三、學(xué)生主體性發(fā)揮的有效性學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。語言是人們進(jìn)行社會(huì)交際，思想交流的工具，作為一個(gè)語文教師，掌握和運(yùn)用語言是一條首要的基本功。參考文獻(xiàn)：和平出版社出版《教育部中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)專家指導(dǎo)匯編》總主編，劉芳。二、充分使用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情隨著科技的進(jìn)步，多媒體設(shè)備逐漸被應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，多媒體設(shè)備不僅能夠幫助學(xué)生有效的記憶課文知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、結(jié)語教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)設(shè)問題情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、充分使用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和使用生活化的教學(xué)方法，提高?W生的認(rèn)知能力的方式積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)讓學(xué)生能夠更加積極的參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如教師在教學(xué)《北大荒的秋天》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師向?qū)W生展示北大荒的秋天的圖片，然后對(duì)學(xué)生說“同學(xué)們仔細(xì)觀看北大荒的秋天的圖片，然后根據(jù)圖片的內(nèi)容談一談自己的想法”，學(xué)生聽到教師提出的問題之后積極地進(jìn)行討論，有的學(xué)生說“在觀看圖片的過程中是感受到了豐收的希望”，還有的學(xué)生說“在觀看的過程中感受到了風(fēng)景秀麗的北大荒”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說“剛剛同學(xué)們說得都很好，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，看看作者是怎么描寫北大荒的秋天的”，學(xué)生認(rèn)真閱讀《北大荒的秋天》的有關(guān)內(nèi)容，在閱讀之后，教師對(duì)學(xué)生說“請(qǐng)同學(xué)們找出其中自己喜歡的句子”，學(xué)生就教師提出的問題進(jìn)行積極的討論，有的學(xué)生說“我認(rèn)為課文中的小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里這句話很美，十分生動(dòng)形象的描繪出北大荒的秋天的內(nèi)容”，還有的學(xué)生說“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱，這樣我們?cè)陂喿x的過程中感受到了北大荒的秋天的美麗，以及北大荒秋天的富饒”，這樣學(xué)生加深了對(duì)《北大荒的秋天》的有關(guān)內(nèi)容，同時(shí)這樣的教學(xué)方法能夠有效的調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)熱情。第五篇：淺析如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略淺析如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)校更加注重教學(xué)的有效性，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷完善教學(xué)內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以提高教師教學(xué)的有效性。因此，加強(qiáng)語言修養(yǎng)十分重要。教師語言是向?qū)W生表達(dá)思想感情和傳遞知識(shí)的重要手段。原因有三個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的教育是中國教育轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)教育模式的一種探索，它以引導(dǎo)學(xué)生主體逐步按照社會(huì)方向?qū)W會(huì)自已教育自已、自己發(fā)展自已為核心。因此，我以為，有效的教學(xué)首先不是考慮教師用什么一鳴驚人的新“招“，而是要首先研究學(xué)生，然后是研究適宜的內(nèi)容與目標(biāo)，最后才是方式、方法問題。小學(xué)語文教學(xué)中，教師更應(yīng)該善于用形象、直觀的表達(dá)方式，創(chuàng)設(shè)情境，以情生情，讓學(xué)生感受到體驗(yàn)形象的鮮明性，進(jìn)而來加深對(duì)課文語言文字的理解，課堂中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教法研究》 《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》《語文教學(xué)情境論》 廣西教育出版社 《小學(xué)語文教學(xué)法》 四川教育出版社第四篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略貴州省正安縣土坪鎮(zhèn)中心小學(xué) 袁 輝 郵編：563402內(nèi)容摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性問題，同行們研究和思考的不少。那么, 學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn) 用,對(duì)高年級(jí)的學(xué)生而言,則需要一個(gè)較長時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思, 在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣, 其接受知識(shí)的過程間接而 單一。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境 互動(dòng), 在有限的時(shí)間內(nèi), 每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如《秦兵馬俑》這課內(nèi)容學(xué)完后,可設(shè)計(jì)這樣的探究題:“大 家課后去查閱資料后討論一下:你知道兵馬俑是怎樣形成的嗎?為什么會(huì)出現(xiàn)兵 馬俑的呢?”總之,問題探究教學(xué)力求做到教學(xué)方式由注重教師“教”向注重學(xué)生“學(xué)” 轉(zhuǎn)變。在學(xué) 生集體討論的基礎(chǔ)上,教師對(duì)學(xué)生通過交流仍未解決的疑