【正文】 青年說的：“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言，是為了幫“我”，為了“我”著想?！驹O(shè)計(jì)意圖：聽故事是大人小孩都喜聞樂見的娛樂形式，故事是一種很好的教育資源，講故事能讓學(xué)生喜歡課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)課堂教學(xué)。教材分析：本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。】故事讀完了，大家知道故事的名字嗎？板課題： 10* 別餓壞了那匹馬？【設(shè)計(jì)意圖：了解文章大意，理清文章的思路，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。這場(chǎng)師生辯論比賽是同學(xué)們贏了?！课?、拓展延伸，動(dòng)手練筆快餐?！秼寢屜矚g吃魚頭》，并說說你讀后的感受。那年，外婆從江北到我家，媽媽買了家鄉(xiāng)很金貴的鮭魚。而立之年，喜得千金。打那以后，每逢吃魚，妻子便將魚肚子上的肉夾給女兒，女兒總是很難地用湯匙切下魚頭，放進(jìn)媽媽的碗里，很孝順地說：“媽媽，您吃魚頭。強(qiáng)制控制（1）帝國主義國家爭(zhēng)奪京張鐵路修筑權(quán)，想進(jìn)一步（）我國北部。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第二篇：別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)10＊?jiǎng)e餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者黔西縣大關(guān)鎮(zhèn)第一小學(xué) 張正婷知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。和大家一起分享。（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。三、感悟人物品質(zhì)原本無馬，謊稱有馬? ?他如此用心良苦、苦心經(jīng)營著自己的謊言，就是為了能讓我“安心地看書”。四、情感升華課件出示殘疾人生活的圖片?！蔽野筒坏糜羞@樣的好事。滲透關(guān)愛他人的思想。）從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，同桌之間相互交流。像這樣平凡的感動(dòng)在我們身邊也有很多，只要你用心去觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：平凡的心是一種淡淡的美。通過對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情?！蹦贻p人竭力想從輪椅上掙扎起來（）我父親?！保ㄔ撟x出怎樣的語氣？）二、小組合作，理解重點(diǎn)句子。父親知道，青年是靠擺書攤養(yǎng)家糊口的，生活也不容易。這樣“我”就不覺得他是為了幫助“我”而故意這么做。⑤可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？這段話寫出了事情的結(jié)果，我明白了事情的真相。文章中的破折號(hào)起到注釋說明的作用，強(qiáng)調(diào)了“我”賣給青年的馬草全部都在。④“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”這段話寫出了青年的著急。③他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說：“過來，讓我看看你的馬草?！傲鬟B”是留戀不止的意思。強(qiáng)制控制（1）帝國主義國家爭(zhēng)奪京張鐵路修筑權(quán)，想進(jìn)一步（）我國北部。把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。三、拓展延伸，動(dòng)手練筆教師：隨著“我”推開木板房的門而真相大白。他用自己的心，傳遞著幸福，創(chuàng)造著快樂。質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你想提出什么問題？學(xué)生可能提出的問題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰說的？課文主要講了一件什么事？導(dǎo)入?！蔽野筒坏糜羞@樣的好事。小練筆：“我”推開了木板房的門，真相終于大白。此時(shí)此刻，你會(huì)用什么詞來形容這位青年？學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。）學(xué)生回答問題c教師小結(jié)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是與謊言有關(guān)的。情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)通過人物的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意分別是什么？含英咀華可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭（沖、跑）了出來，（偎、靠）在他的輪椅上真想哭。（陳運(yùn)松文）推薦閱讀：《淺水洼里的小魚》 《最后一片藤葉》《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)禹州市回族小學(xué)鄭碧荷 2014年10月溫故