教學(xué)設(shè)計(jì)別餓壞了那匹馬-免費(fèi)閱讀
【正文】 通過兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問句寫出了“我”見到馬草后的震驚與感激。這段言行與神態(tài)描寫烘托出青年關(guān)心“我”的良苦用心。所以他不光忍痛打“我”，讓“我”認(rèn)識到：做人不能只為自己著想，也要為別人著想，同時(shí)也用自己的實(shí)際行動表明對青年的關(guān)心。①我上小學(xué)五年級那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。（2）清政府剛提出修筑京張鐵路的計(jì)劃，一些帝國主義國家就出來（）。教學(xué)重難點(diǎn)：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。只要你用一顆平凡的心去感悟，去聆聽，也許下一個(gè)編織善意謊言的主角就是你。此時(shí)此刻，我們都明白了，殘疾青年在說謊，你怎樣看待殘疾青年和他妹妹合謀的這個(gè)謊言？是一種善意的謊言，是一種愛，這種愛是【一束陽光】讓我【感到溫暖】；這種愛是（一縷春風(fēng)）讓我（忘記了所有的憂愁）……雖然殘疾青年只是生活中平凡而又樸實(shí)的一個(gè)人，但是他有著一顆純潔而又善良的心。教學(xué)過程一、啟情導(dǎo)入今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的文章，齊讀課題。我巴不得有這樣一匹馬呀！對于一個(gè)曾經(jīng)擔(dān)心受怕看書的孩子來說，從今以后可以心安理得地看書了，他心里能不舒坦嗎？引讀：“沒問題。結(jié)合學(xué)生的理解教師小結(jié)本堂課?？墒撬隽酥e啊？那是一個(gè)怎樣的謊言？──善意的謊言。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。學(xué)生交流。能力目標(biāo)： 通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。（2）在賣不出馬草的日子，我就（）自己不去書攤?！贝蚰且院螅椅虺隽艘粋€(gè)道理：女人作了母親，便喜歡吃魚頭了。轉(zhuǎn)眼女兒也能自己吃飯了。吃飯時(shí)，媽媽把本屬于我的那塊魚肚子上的肉，夾進(jìn)了外婆的碗里?！驹O(shè)計(jì)意圖：把課文當(dāng)成故事講給你身邊的人聽能加深課文的理解，也能提高學(xué)生的表達(dá)能力，也可以提高學(xué)生的閱讀興趣。：（選擇一個(gè)寫）（1）可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來??我突然間明白了。板書： 善意的謊言說幫【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白：善意的謊言是出于善良的動機(jī)，以維護(hù)他人利益為目的和出發(fā)點(diǎn)，是一種替人著想的品質(zhì)的體現(xiàn)?！慷?、師生展開辯論，體會人物品質(zhì)，搜集辯論資料（1）聽了同學(xué)們談的感受都覺得殘疾青年等人物做得對，但老師聽了這個(gè)故事覺得好氣憤，因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)故事中的人在撒謊，看來同學(xué)和老師有不同的看法，不如我們來一場師生辯論比賽，好嗎？老師先 讓同學(xué)們讀課文兩遍，找出能表現(xiàn)課文中人物品質(zhì)的句子。學(xué)情分析：學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過語言理解人物的內(nèi)心，相比之下會有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵，體會人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。在此基礎(chǔ)上，再展開學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的對話，在師生互動的閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感，去讀出自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)準(zhǔn)備：《媽媽喜歡吃魚頭》教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、故事激趣，導(dǎo)入新課：今天，老師給同學(xué)們帶來一個(gè)故事，同學(xué)們想聽嗎？（趁學(xué)生興趣盎然時(shí)）老師又提出要求：同學(xué)聽了故事后要告訴我，故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受？、聲音并茂的《別餓壞了那匹馬》故事式課件?！啃〗Y(jié)：我也同意殘疾青年、碧云、爸爸無論是語言上說謊，還是行動上說謊，都是善意的。聯(lián)系生活實(shí)際，你身邊有這樣感人的事跡嗎？，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，我們在作文時(shí)要多些運(yùn)用這些寫作方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀課上的“小練筆”，可以及時(shí)運(yùn)用剛學(xué)到的寫作方法應(yīng)用在自己的作文，能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，也幫助學(xué)生更好的理解課文?！蔽蚁耄~頭一定很好吃的。生活好了，我倆經(jīng)常買些魚肉之類的好菜?！闭l知，女兒說什么也不答應(yīng)，非要吃不可?！蹦贻p人竭力想從輪椅上掙扎起來（我父親。“我努力點(diǎn)點(diǎn)頭，使勁忍著，沒讓自己哭出來。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入談話： 談?wù)撝e言出示課件“謊言”并理解“謊言”。學(xué)生回答問題a教師小結(jié)。幫老師分析句子：我扭頭沖了出去，直想哭。其實(shí)，在我們的生活中，像這樣平凡的感動還有很多，只要你用真心去觀察，你會發(fā)現(xiàn)平凡的心是一種淡淡的美。有一位作家，在成年之后，始終無法忘記曾經(jīng)給予他莫大幫助的人，請同學(xué)們自由讀讀下面一段話，你能從中感受到什么？（PPT）
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