教學(xué)設(shè)計(jì)《別餓壞了那匹馬》-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 出于善良的動(dòng)機(jī)，以維護(hù)他人利益為目的和出發(fā)點(diǎn)，是一種替人著想的品質(zhì)的體現(xiàn)。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾青年是一個(gè)熱心、善良的人，“我”也因此對(duì)殘疾青年充滿(mǎn)感激之情。：（選擇一個(gè)寫(xiě)）（1）可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣(mài)給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來(lái)??我突然間明白了?！驹O(shè)計(jì)意圖：把課文當(dāng)成故事講給你身邊的人聽(tīng)能加深課文的理解，也能提高學(xué)生的表達(dá)能力，也可以提高學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)我也吵著要吃魚(yú)頭時(shí)，她總是說(shuō)： “媽媽喜歡吃魚(yú)頭。吃飯時(shí)，媽媽把本屬于我的那塊魚(yú)肚子上的肉，夾進(jìn)了外婆的碗里。我一邊吃著沒(méi)刺的魚(yú)肉，一邊想：“怎么媽媽的媽媽也喜歡吃魚(yú)頭？”29歲上，我成了家，另立門(mén)戶(hù)。轉(zhuǎn)眼女兒也能自己吃飯了。妻子說(shuō)：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚(yú)頭?！贝蚰且院螅椅虺隽艘粋€(gè)道理：女人作了母親，便喜歡吃魚(yú)頭了?！弊柚棺钃希?）“別打孩子。（2）在賣(mài)不出馬草的日子，我就（）自己不去書(shū)攤。選擇運(yùn)用正確的字，用（√）“看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣(mài)給他的所有馬草！”中的破折號(hào)的作用是（）a表示聲音的延長(zhǎng)；b轉(zhuǎn)折作用；c解釋說(shuō)明的作用。能力目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自學(xué)的方法，讓學(xué)生把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀理解后表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生交流。課件出示自讀要求：a快速讀課文想想文中誰(shuí)說(shuō)謊騙誰(shuí)？ 為什么騙？怎么騙的？ b、概括文章主要講了一件什么事？c、課文幾次寫(xiě)到了“別餓壞了那匹 馬”，在文中起什么作用？ d、勾出文中最能打動(dòng)你的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。體會(huì)人物的品質(zhì)?？墒撬隽酥e?。磕鞘且粋€(gè)怎樣的謊言？──善意的謊言。正是平凡人的平凡心，傳遞著幸福，創(chuàng)造著快樂(lè)。結(jié)合學(xué)生的理解教師小結(jié)本堂課。老師想知道，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？T：是的，我想對(duì)于那些曾經(jīng)給予我們幫助的人，我們除了感激實(shí)在找不到更好的表達(dá)方式。我巴不得有這樣一匹馬呀！對(duì)于一個(gè)曾經(jīng)擔(dān)心受怕看書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)，從今以后可以心安理得地看書(shū)了，他心里能不舒坦嗎？引讀：“沒(méi)問(wèn)題。我真巴不得有這樣一匹馬呀！T：可是，同學(xué)們，故事并沒(méi)有結(jié)束，讓我對(duì)那位殘疾青年刻骨銘心的并不是 這一點(diǎn)幫助與關(guān)懷，而是殘疾青年一個(gè)善意的——（謊言）我們一起來(lái)了解一下這個(gè)謊言的始末吧?。ㄗx13自然段）隨文讀，邊讀邊問(wèn)：第四篇：《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程一、啟情導(dǎo)入今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章，齊讀課題。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文，把課文中描寫(xiě)殘疾青年的語(yǔ)言，動(dòng)作、神態(tài)的詞句標(biāo)畫(huà)出來(lái)，用心體會(huì)并說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？。此時(shí)此刻，我們都明白了，殘疾青年在說(shuō)謊，你怎樣看待殘疾青年和他妹妹合謀的這個(gè)謊言？是一種善意的謊言，是一種愛(ài)，這種愛(ài)是【一束陽(yáng)光】讓我【感到溫暖】；這種愛(ài)是（一縷春風(fēng)）讓我（忘記了所有的憂(yōu)愁）……雖然殘疾青年只是生活中平凡而又樸實(shí)的一個(gè)人，但是他有著一顆純潔而又善良的心。她走了，杳無(wú)音訊，她來(lái)了，悄無(wú)聲息。只要你用一顆平凡的心去感悟，去聆聽(tīng)，也許下一個(gè)編織善意謊言的主角就是你。四、課后練筆：講誠(chéng)信與善意的謊言是否矛盾？說(shuō)說(shuō)你的看法。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。（）（）忘返身無(wú)（）（）片甲（）（）（）（）大吉 來(lái)之（）（）（）流不息理直氣（）同心（）力（）武揚(yáng)威廢（）忘食 千（）一發(fā)調(diào)兵（）將比較每組兩個(gè)詞的用法有什么不同，選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空。（2）清政府剛提出修筑京張鐵路的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)（）?！保槭裁聪仁且焕?，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）* 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。①我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書(shū)攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。這是他一直幫助“我”、想方設(shè)法給“我”看書(shū)機(jī)會(huì)的原因。所以他不光忍痛打“我”，讓“我”認(rèn)識(shí)到：做人不能只為自己著想，也要為別人著想，同時(shí)也用自己的實(shí)際行動(dòng)表明對(duì)青年的關(guān)心?！般丁弊直砻髑嗄晖蝗幻靼遵R草并不好賣(mài)。這段言行與神態(tài)描寫(xiě)烘托出青年關(guān)心“我”的良苦用心。青年知道，一旦“我”走進(jìn)院子，就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被揭穿。通過(guò)兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問(wèn)句寫(xiě)出了“我”見(jiàn)到馬草后的震驚與
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