教學(xué)設(shè)計(jì)《別餓壞了那匹馬》-全文預(yù)覽
【正文】 “我努力點(diǎn)點(diǎn)頭，使勁忍著，沒讓自己哭出來。課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意分別是什么？含英咀華可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭（沖、跑）了出來，（偎、靠）在他的輪椅上真想哭?！蹦贻p人竭力想從輪椅上掙扎起來（我父親。（陳運(yùn)松文）推薦閱讀：《淺水洼里的小魚》 《最后一片藤葉》《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)禹州市回族小學(xué)鄭碧荷 2014年10月溫故知新比一比，再組詞賣（）攤（）怒（）扭（）泰（買（）灘（）努（）紐（）秦（2．把下列詞語補(bǔ)充完整?！闭l知，女兒說什么也不答應(yīng)，非要吃不可。有一次午餐，妻子夾了一塊魚肚子上的肉，極麻利地?fù)烊ゴ蟠?，放在女兒的碗里。生活好了，我倆經(jīng)常買些魚肉之類的好菜。外婆說：“你忘啦？媽媽最喜歡吃魚頭?！蔽蚁?，魚頭一定很好吃的?！堪鍟O(shè)計(jì)： 10* 別餓壞了那匹馬善意的謊言 說 幫殘疾青年←（感激）“我”熱心、善良誠實(shí)、愛讀書、有志氣【設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書設(shè)計(jì)具有提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)重點(diǎn)，深化課文內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)過程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力，達(dá)到審美教育的作用，促進(jìn)講授的效果?！驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀課上的“小練筆”，可以及時(shí)運(yùn)用剛學(xué)到的寫作方法應(yīng)用在自己的作文，能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，也幫助學(xué)生更好的理解課文?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)生通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，續(xù)寫一個(gè)片段（2）假如你就是文中的青年，這時(shí)會(huì)怎么做？怎么想？通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，續(xù)寫一個(gè)片段。聯(lián)系生活實(shí)際，你身邊有這樣感人的事跡嗎？，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，我們在作文時(shí)要多些運(yùn)用這些寫作方法。】三、小組比賽，理解含意，分組合作探究同學(xué)們在剛才的辯論中表現(xiàn)還不錯(cuò),把老師都打敗了，現(xiàn)在我想開展一個(gè)同學(xué)與同學(xué)之間的小組比賽，看哪個(gè)小組思考問題最快，好嗎？（1）課文表現(xiàn)人物品質(zhì)非常具體,主要抓住人物哪些方面來寫? 從哪些句子可以知道？（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？用意是什么？【設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)的民主性和開放性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式?！啃〗Y(jié)：我也同意殘疾青年、碧云、爸爸無論是語言上說謊，還是行動(dòng)上說謊，都是善意的。【設(shè)計(jì)意圖：在賽前的準(zhǔn)備中，學(xué)生帶著問題去閱讀，搜集材料，寫“辯論發(fā)言稿”,有利于提課堂的實(shí)效性】課件出示： 撒謊是錯(cuò)的 善意的謊言是對(duì)的（2）讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，交流表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。教學(xué)準(zhǔn)備：《媽媽喜歡吃魚頭》教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、故事激趣，導(dǎo)入新課：今天，老師給同學(xué)們帶來一個(gè)故事，同學(xué)們想聽嗎？（趁學(xué)生興趣盎然時(shí)）老師又提出要求：同學(xué)聽了故事后要告訴我，故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受？、聲音并茂的《別餓壞了那匹馬》故事式課件。教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位 殘疾人深深的感激之情。在此基礎(chǔ)上，再展開學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感，去讀出自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此在略讀課文教學(xué)中要提高課堂教學(xué)效果，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟，盡可能多些讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，使學(xué)生逐步做到自能讀書。學(xué)情分析：學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過語言理解人物的內(nèi)心，相比之下會(huì)有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵，體會(huì)人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)自覺地在字里行間體會(huì)文章的真意。】二、師生展開辯論，體會(huì)人物品質(zhì)，搜集辯論資料（1）聽了同學(xué)們談的感受都覺得殘疾青年等人物做得對(duì)，但老師聽了這個(gè)故事覺得好氣憤，因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)故事中的人在撒謊，看來同學(xué)和老師有不同的看法，不如我們來一場師生辯論比賽，好嗎？老師先 讓同學(xué)們讀課文兩遍，找出能表現(xiàn)課文中人物品質(zhì)的句子。板書： “我”誠實(shí)、愛讀書、有志氣【設(shè)計(jì)意圖：目的讓學(xué)生在自主的課堂氣氛中理解殘疾青年熱心、善良地幫助“我”，也體會(huì)碧云和爸爸的優(yōu)秀品質(zhì)】那么多人對(duì)“我”好，特別是殘疾青年對(duì)“我”的熱心幫助，“我”有何感受呢？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)這位殘疾青年深深的感激之情，也便于進(jìn)一步教育學(xué)生要有一顆感恩之心。板書： 善意的謊言說幫【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白：善意的謊言是
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