聽(tīng)名師課有感(完整版)
【正文】 公交車(chē)司機(jī)，又是哭，又是笑，變化莫測(cè)，就連作報(bào)告都是神采飛揚(yáng)，一會(huì)上一會(huì)下，動(dòng)作到位，配音形象，這些肢體語(yǔ)言起到了很好的作用。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。第一篇：聽(tīng)名師課有感聽(tīng)名師課心得體會(huì)____有感于名師張齊華的教學(xué)藝術(shù)4月7日、8日，我們學(xué)校幾位數(shù)學(xué)老師參加了“安康市全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)觀摩會(huì)：” 親眼目睹了全國(guó)著名小學(xué)數(shù)學(xué)張齊華等六位老師的魅力課堂，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。二、深度對(duì)話別嫌浪費(fèi)時(shí)間張齊華老師在執(zhí)教《平均數(shù)》一課時(shí)用了一個(gè)小時(shí)，課堂給了學(xué)生充分的討論時(shí)間，語(yǔ)言生動(dòng)幽默，表情豐富自然，師生之間進(jìn)行了長(zhǎng)久的“唇槍舌戰(zhàn)”，真正營(yíng)造了民主和諧的課堂氛圍，學(xué)生和臺(tái)下的老師時(shí)不時(shí)就發(fā)出開(kāi)心的笑聲，露出會(huì)心的微笑?；蛟S演的并不像，或許配音效果挺差，但是誰(shuí)又會(huì)在意這些？學(xué)生是很寬容的，只要你能讓他學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得輕松他就會(huì)喜歡你。二、多樣化形式嵌合文本如果說(shuō)文本是學(xué)習(xí)的對(duì)象，那么教學(xué)過(guò)程，甚至教師本身，都代表著解讀文本的外在形式。給我留下印象深的是王老師《學(xué)情視野下的語(yǔ)用教學(xué)》的專(zhuān)題講座。任何一個(gè)文本三類(lèi)語(yǔ)境都是同時(shí)并存的，老師在心目中牢牢地樹(shù)立語(yǔ)境的視野之后，語(yǔ)文教學(xué)的策略和路徑就會(huì)有所調(diào)整。必須要求學(xué)生在閱讀、表達(dá)的實(shí)踐上下工夫。“看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，卻能夠表達(dá)豐富的情感”“文字就像頭頂?shù)囊皇?，一下子就照亮了你的?nèi)心” 閱讀的目的是什么？只是為了讀懂那些文字嗎？如果是這么簡(jiǎn)單的話，那只叫做讀字，不叫做讀書(shū)?！眲傞_(kāi)始學(xué)生都不能讀出飄逸的感覺(jué)（范讀“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！眳橇绽蠋煹恼n堂就引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)透過(guò)文本，去體會(huì)文字背后的情感。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行。丁老師提出的“更新觀念、科學(xué)管理、藝術(shù)育人”如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話就是：心系學(xué)生，如果用一句話來(lái)概括的話就是：一心為學(xué)生服務(wù)。從需要內(nèi)容分類(lèi)到教育過(guò)程分析，使她和學(xué)生看到了希望。”又是一個(gè)發(fā)人深省的案例。??就這樣，孩子在一驚一乍中經(jīng)受著煎熬。她先把自己的包，袋子里的東西“嘩啦”一下全倒出來(lái)。課后還送了一支鋼筆給那個(gè)那鋼筆的學(xué)生。教師在課堂上傳播不僅僅是科學(xué)知識(shí)，更重要的是用心科學(xué)地做教育，使受教育者知書(shū)達(dá)禮，成有對(duì)社會(huì)有用之人。教師要成為研究者，更需要成為科學(xué)的研究者、思考者、實(shí)踐者。多年后，這個(gè)當(dāng)年的“小偷”帶著自己的孩子向丁老師下跪謝恩。你們來(lái)搜老師。怎么辦？她工作的信條是：“只為成功想辦法，不為失敗找理由。校長(zhǎng)告戒她決不能培養(yǎng)出國(guó)家的罪犯。這是一個(gè)內(nèi)化的轉(zhuǎn)變過(guò)程，為此，丁榕花了許多的心思，也畫(huà)了無(wú)數(shù)的表格；她設(shè)計(jì)新穎的班會(huì)，疏導(dǎo)學(xué)生的心結(jié)；她用書(shū)信與學(xué)生交流，變“說(shuō)教”為“聆聽(tīng)”??從教40載，丁老師的學(xué)生們遍布世界各地。聽(tīng)丁榕老師的講座，真可謂是茅塞頓開(kāi)，為什么很多老師都說(shuō)自己讓學(xué)生氣得不得了，現(xiàn)在想來(lái)，還是沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，光從教師自己的角度出發(fā)，光注重批評(píng)學(xué)生了，卻沒(méi)想到這種批評(píng)是否有效，學(xué)生是否能接受，所謂的說(shuō)教非但沒(méi)有起到效果，反而引起師生之間關(guān)系的惡化。丁老師已經(jīng)年過(guò)六十。吳琳老師說(shuō)：“指導(dǎo)閱讀最有效的辦法就是:用熱情點(diǎn)
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