【正文】 從10根里拿走9根，剩1根和3根合起來就是4根，把4根放在個(gè)位筒里。學(xué)生在接受前人科學(xué)地總結(jié)的知識(shí)時(shí)，也要充分地利用感覺器官，通過直觀形象感知學(xué)習(xí)材料。實(shí)踐證明，對(duì)六七歲的孩子來說，只要善于引導(dǎo)，他們是能做到的。我想既然這四部分內(nèi)容是同類的情況，根據(jù)知識(shí)的同化作用，就不需要分這么細(xì)，也不必要反復(fù)重復(fù)。這時(shí)，學(xué)生根據(jù)連線完整地?cái)⑹龀?39的計(jì)算過程是：個(gè)位3減9不夠減，用109=1，1+3=4，所以139=4。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，低年級(jí)兒童不易掌握，所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上，發(fā)揮表象的橋梁作用。例如：“20以內(nèi)退位減法”這部分內(nèi)容，教材中教的方法是“用加法想減法”，即“互逆法”。接受現(xiàn)代教學(xué)思想。二、新授1．出示例4。游戲開始時(shí)，教師先指定一名手拿數(shù)字卡片的學(xué)生到講臺(tái)上來，比如：5。首先幫助學(xué)生理解題意，在練習(xí)本上寫減法算式，教師在巡視過程要加以提示，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)，提醒學(xué)生不要漏寫。2．做一做第2題。6十（）＝128十（）＝135十（）＝117十（）＝149十（）＝166十（）＝133．12—8＝4，說一說想的過程。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)求另一個(gè)加數(shù)的用圖畫表示的應(yīng)用題。)(2)再用虛線套住7個(gè)紅圓片，這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8＝5或13—5=8)計(jì)算時(shí)你是怎樣想的?(讓學(xué)生說一說思考過程。(1)觀察畫面，理解圖意，復(fù)述畫面內(nèi)容。當(dāng)然這一路上困難重重，大家有信心幫他們奪回寶藏嗎？ 生：有！師：好，下面就進(jìn)入我們的闖關(guān)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生能用“十幾減9”的計(jì)算方法解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。(1)讓學(xué)生獨(dú)立理解題意，敘述畫面內(nèi)容。（3）教師任意選擇一題讓學(xué)生說一說你是怎樣想的。學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。進(jìn)一步提問：這么多的想法都是對(duì)的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵(lì)學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時(shí)板書得數(shù)“6”。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的抽思象教學(xué)過程 維能力。做一做情境圖。（獨(dú)立完成）T：為什么用加法計(jì)算？8表示什么？6呢？（或許有減法問題：女同學(xué)比男同學(xué)多幾個(gè)？）小結(jié)：如果只有信息，我們可以根據(jù)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。T：同學(xué)們?nèi)ゴ河危麄冊(cè)诓莸厣祥_心的玩。第一篇：人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)(下)第二單元《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)（下）第二單元《20以內(nèi)退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)解決問題體育東路小學(xué) 劉偉教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)看情景圖，能夠收集情景圖中的數(shù)學(xué)信息，初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。從圖上你看到了什么？（觀察后，個(gè)別發(fā)言。情境圖3：踢足球。T：看到同學(xué)們這么聰明，小動(dòng)物們也很高興。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1．口算。2．小朋友玩套圈游戲，投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒套中，套中了幾個(gè)?提問：(1)要求套中了幾個(gè)，該怎樣列式?(學(xué)生回答后，教師板書：14—9＝)(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“5”。3．完成教科書P10“做一做”第3題。2．完成P11頁練習(xí)一的第3題。(2)讓學(xué)生通過畫面內(nèi)容想一想：這道題可以提什么問題?(3)學(xué)生任意選擇獨(dú)立完成。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力。速度大作戰(zhàn)師：我們來和喜羊羊比一比誰的速度快吧129 =169 =149 =189 =179 =119 =169 =139 = 用你最喜歡的算法算算18－9=（）師：跑那么快，大家一定都渴了，看，同學(xué)們，我們來到了草莓地。(2)怎么解決這個(gè)問題?(學(xué)生分組討論，說一說自己的想法)(3)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，列出算式。)三、鞏固練習(xí)1．完成P13頁的“做一做”第1題。教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板、卡片。二、新授1．出示例3。完成P14頁“做一做”的第3題。2．完成P16頁的第8題。這名學(xué)生手舉卡片問全班學(xué)生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的學(xué)生接著說：“5的朋友在這里。(1)獨(dú)立計(jì)算，指名板演。而教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的核心是對(duì)“教”與“學(xué)”關(guān)系的處理。教這種方法雖然有利于學(xué)生理解加減法互逆關(guān)系，但如果學(xué)生加法計(jì)算不熟，就會(huì)影響減法的計(jì)算速度，對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生困難就更大了。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，利用表象有利于更好地使學(xué)生擺脫具體實(shí)物的束縛，順利過渡到掌握數(shù)量和空間的抽象特征。最后，我們把這三步過程概括為六個(gè)字：一看二減三加。當(dāng)學(xué)生理解計(jì)算方法后，無須按教材那樣逐步去講11129……189了。如在學(xué)生掌握20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法后，為了簡縮思維過程，達(dá)到正確迅速地口算，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行找“找規(guī)律速算”練習(xí)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人們通過視覺獲得的知識(shí)一般能記住25％，而通過聽覺獲得的知識(shí)一般只能記住15％，假如把視聽結(jié)合起來，記住的不是40％，而是65％。這種拿法實(shí)際就是139這道題用破十法計(jì)算的思路。學(xué)生回答：算109=1。學(xué)生把獲得的經(jīng)驗(yàn)用到新的情境中去時(shí)，將新的刺激物、新的情境納入到他已有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)（認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)）中，這就是“同化”作用。我又出示14127這兩道題，學(xué)生也順利地計(jì)算出來了。上課前學(xué)生做了一個(gè)練習(xí)，練習(xí)中有八組題。本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察20以內(nèi)退位減法表的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括、綜合的能力。B、橫著看。同時(shí)，注意從具體到抽象，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。(2)因?yàn)?9加 2得 11，所以 11減 9等于 2。教師指著減法算式，提問：今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)是什么?(十幾減9)教師板書：十幾減9。三、鞏固反饋。師：這幅圖是什么意思?(共有14個(gè)圓，去掉9個(gè)，還剩幾個(gè)?)怎樣列式?學(xué)生回答后，板書：149=師：得多少?怎樣想的?(9加5得14，14減9得5)同時(shí)板書得數(shù)“5”。(4)把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2。教學(xué)難點(diǎn)理解和掌握計(jì)算方法。C、問：從減法表中，還能發(fā)現(xiàn)排列上有什么規(guī)律嗎？（2）、練習(xí)讓學(xué)生把差是9的算式一組一組地說出來。學(xué)習(xí)過程學(xué)案導(dǎo)案課前檢測(cè)聽算129146157169137說一說137等于幾？你是怎樣想的？還有不同的想法嗎？全班齊練，集體訂正先同桌互說，然后指名說，比一比，看誰說得的方法多方法好。上課時(shí)，我讓學(xué)生觀察這八組算式有什么相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論第一組題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的主要規(guī)律有：被減數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，減數(shù)都是9，差一個(gè)比一個(gè)多1；差都比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1；計(jì)算時(shí)，第二步都做109=1，第三步都用1去加被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)。（四）類比分化，形成系統(tǒng)比較是人在大腦中把各種對(duì)象和現(xiàn)象的個(gè)別部分、個(gè)別方面或個(gè)別特征加以對(duì)比，區(qū)分和確定它們之間的相同點(diǎn)和差異點(diǎn)及其關(guān)系。