【正文】 ：我們安全的走過了雷區(qū)，現在休息一下來講故事吧（三）活動師：同學們，在你們聰明才智的幫助下，喜羊羊他們順利的奪回了寶藏，看，他們來向我們表示感謝了呢！為了慶祝一下，他們邀請我們一起跳舞，大家準備好了嗎？（音樂：找朋友）(四)師：喜羊羊他們完成了任務，要回羊村去復命了，他們想買一些禮品帶給大家，現在請大家一起去自選商場幫他們挑選禮物吧?。?）媽媽給了你16元錢，你最想買什么，還剩多少錢？（2）如果可以買兩樣，你想買什么？還剩多少錢？（五）學習了十幾減九的幾種計算方法，你能不能用你喜歡的方法來說說158和137怎樣計算？（六）談收獲這節(jié)課你收獲了什么？師：大家這節(jié)課學會了講故事，十幾減九的計算方法等很多東西，還利用十幾減九的計算方法，推理出了如何計算十幾減八和十幾減七這些我們下節(jié)課將要學習的內容。使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。9十（）＝168十（）＝139十（）＝158十（）＝173．12—9＝3，說一說想的過程。(1)觀察畫面，理解圖意，復述畫面內容。12—8＝4談一談你是怎樣想的：(4)小結：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。在今后的學習中我們也可以采用這種思考方法。讓學生在書桌上擺出8個紅圓片，再擺出5個黃圓片，然后再擺上大圓圈。)(2)再用虛線套住7個紅圓片，這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8＝5或13—5=8)計算時你是怎樣想的?(讓學生說一說思考過程。讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。計算并說出上下兩行之間的關系?3布置作業(yè)。初步學會解答用圖畫形式出現的求另一個加數的應用題．認識應用題的結構，理解數量關系，為學習文字應用題做準備。難點：學會求另一個加數的用圖畫表示的應用題。教學過程（教學環(huán)節(jié)、知識點落實）一、復習十幾減9和十幾減8，在復習的基礎上引導學生找規(guī)律教師在黑板上豎著依次書寫：11，12，13，?，18，出示可以移動的 練習卡片，依次從上到下移動，讓學生說出每個數減去9的得數，并寫出來．師：觀察被減數和差，說出十幾減9在計算上有什么規(guī)律？(十幾減9的差都比被減數個位上的數多1)師：為什么會有這樣的規(guī)律呢？(因為個位上的數不夠減，先用10減9剩1，1再加被減數個位上的數，所以十幾減9的差比被減數個位上的數多1)師：計算十幾減9的題目怎樣想比較快？(給被減數個位上的數加1．)教師出示十幾減9的式題卡片(打亂順序)，讓學生口算．教師在黑板上豎著依次書寫：11，12，13，?，17，出示可以移動的練習卡片，依次從上到下移動，讓學生說出每個數減去8的得數，并寫出來．師：觀察被減數和差，說出十幾減8在計算上有什么規(guī)律？(十幾減8的差都比被減數個位上的數多2)師：為什么會有這樣的規(guī)律呢？(因為個位上的數不夠減，先用10減8剩2，2再加被減數個位上的數，所以十幾減8的差比被減數個位上的數多2)教師出示十幾減8的式題卡片(打亂順序)，讓學生口算．二、進行加法和減法的混合練習出示小黑板，寫好以下三組題：指定三名學生到前面把算式和相應的得數用線連起來，看誰做得又快又對．出示口算卡片，請兩名同學起立進行搶答，誰先答對給誰加1分，最后看哪位同學累計分高．8＋3 11－9 10－89＋6 14－8 15－88＋5 18－99＋7 17－9 14－98＋89＋29＋812－816－9三、教學補充題。師：這幅圖是什么意思？(筐里的蘋果和筐外面的蘋果一共有10個，筐外面有3個蘋果，筐里面有幾個蘋果)師：這道題的已知條件是什么？問題是什么？(生答略)師：要求筐里有多少個蘋果，該怎樣想？(想：幾加3是10，7加3是10．從10個里去掉3個，也就是筐里有幾個蘋果)師：應該用什么方法計算？怎樣列式？學生回答后，教師板書：10－3=7．教師出示圖文應用題2。十幾減6 教學目標學生初步學會計算十幾減6使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。6十（）＝128十（）＝135十（）＝117十（）＝149十（）＝166十（）＝133．12—8＝4，說一說想的過程。(1)觀察畫面，理解圖意，用自己的語言敘述畫面內容。13—7＝6談一談你是怎樣想的：(4)小結：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。l3—6＝7三、鞏固練習1．完成P14頁的“做一做”第1題。2．做一做第2題。學生獨立完成，集體訂正。4．布置作業(yè)。2．訓練學生找出知識之間的聯系，從而進行辯證唯物主義的“事物普遍聯系”的觀點的啟蒙教育。首先幫助學生理解題意，在練習本上寫減法算式，教師在巡視過程要加以提示，發(fā)現問題及時指導，提醒學生不要漏寫。學生獨立完成，全班訂正，對個別減法題目要求學生說出思考過程。學生獨立完成，集體訂正。教師準備好兩套不同顏色的卡片，一套寫上14—12—12—16—15—ll—14—14—13—13—8等算式卡片；一套寫上8等數字卡片。游戲開始時，教師先指定一名手拿數字卡片的學生到講臺上來，比如：5?！边呎f，邊跑上講臺，站在拿5卡片的學生的兩旁，再齊問臺下的學生：“我們算得對嗎?”全班學生齊答：“對、對、對。其余各題也按上法進行。教學過程一、復習口算118 146 138 156 117 179 127 168 2．看卡片，說出()里應填多少。二、新授1．出示例4。(2)談一談你是怎樣算的：(3)小結。2．做一做思考題。4．布置作業(yè)。接受現代教學思想。通俗地說，就是教師的“教”是為學生的“學”服務，“教”是為了使學生學會“學”，進而達到“不需要教”。（一）動手操作，豐富感知人們是用感覺的材料進行思維的。因此，在教學過程中，學生每學一個新知識，我都十分注意充分運用直觀手段，豐富學生的感知材料。例如：“20以內退位減法”這部分內容，教材中教的方法是“用加法想減法”，即“互逆法”。根據兒童年齡特征及思維具體形象的特點，我認為教“破十法”口算“20以內退位減法”，更有利于學生透徹地理解算理。當學生認清了什么是“破十法”后，我問：“數位筒中有13根小棍，去掉9根，還剩幾根？”學生有三種拿法，其中一種是3根里不夠拿走9根，把1捆打開，1個十變成10個一，從10根里拿走9根，剩1根和3根合起來就是4 根，把4根放在個位筒里。這樣，學生借助動手操作的動覺和視覺的直觀性，感知了“破十法”的計算方法。由于數學知識的抽象性，低年級兒童不易掌握，所以應在他們充分感知的基礎上，發(fā)揮表象的橋梁作用。學生學習破十法時，通過擺小棍，在頭腦中建立起有關的表象，然后利用表象，引導他們逐步掌握計算方法?！钡诙剑豪蠋煒顺鲆韵逻B線。第三步：老師寫出數字3。