中學(xué)生心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)方案(完整版)
【正文】 報(bào)紙上是勝利者1每隊(duì)一張報(bào)紙并預(yù)備數(shù)張報(bào)紙做后備之用2領(lǐng)隊(duì)用的哨子你說我說大家說引出團(tuán)體活動(dòng)主題讓組員在交流中發(fā)現(xiàn)共性，緩解壓力，尋得團(tuán)隊(duì)支持領(lǐng)導(dǎo)者引出話題，讓組員就“我為什么選擇心理咨詢專業(yè)”、“現(xiàn)在我對心理咨詢的新的認(rèn)識(shí)是什么”、“我眼中的心理行業(yè)的就業(yè)情況是什么”三個(gè)問題進(jìn)行交流，領(lǐng)導(dǎo)者做適當(dāng)記錄并總結(jié)交流結(jié)束后，領(lǐng)導(dǎo)者布置作業(yè)，請組員完成“理想和專業(yè)知多少”問卷附：理想和專業(yè)知多少我的理想：小學(xué)三年級(jí)時(shí)：初中一年級(jí)時(shí)：高中一年級(jí)時(shí)：大學(xué)二年級(jí)時(shí)：比較之后我發(fā)現(xiàn)我的專業(yè)：我的專業(yè)是怎樣選擇的我對專業(yè)的了解情況是我對專業(yè)的總體感覺是我的專業(yè)今后可以做如果有重新選擇的機(jī)會(huì)，我會(huì)選擇什么？為什么？上述練習(xí)給我的啟發(fā)是第三階段階段名稱自我探索組員背景分析與方案設(shè)計(jì)構(gòu)想組員并不深刻了解自己的潛能和興趣，此階段有利于幫助組員深入地認(rèn)識(shí)自己的能力和職業(yè)傾向階段目標(biāo)客觀看待并接納自身能力了解自身職業(yè)興趣和傾向活動(dòng)名稱活動(dòng)目的具體操作備注瑜伽動(dòng)作放松緩解身心疲勞領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)組員做3個(gè)放松瑜伽動(dòng)作助手A播放背景音樂加深對專業(yè)的認(rèn)識(shí)，引起組員共感組員交流上次活動(dòng)結(jié)束所布置的作業(yè)作業(yè)反饋我還能做什么引導(dǎo)組員更深層次地探索自身能力讓組員意識(shí)到每個(gè)人都有自己的發(fā)光點(diǎn)做“我還能做什么”問卷將組員分為4人一組，分享彼此所列的能力表，同時(shí)互相討論與這些能力有關(guān)的職業(yè)有哪些16份“我還能做什么”問卷心理測驗(yàn)認(rèn)識(shí)自己的興趣及職業(yè)傾向做“霍蘭德職業(yè)興趣測試量表”，助手B、C在活動(dòng)結(jié)束后計(jì)算成績16份量表附：我還能做什么你曾經(jīng)完成的工作有什么？這些工作需要哪些技能？回顧你曾受過的教育，所修的課程，你學(xué)了哪些技能？你平時(shí)常常從事的活動(dòng)有什么？這些活動(dòng)需要什么技能？回想你在某次工作中，你所經(jīng)歷過的一次高峰體驗(yàn)（喜悅與感動(dòng)等），與其他組員分享這次經(jīng)歷，并列出在這次經(jīng)歷中顯現(xiàn)出你的哪些能力？第四階段階段名稱現(xiàn)場招聘組員背景分析與方案設(shè)計(jì)構(gòu)想組員都是應(yīng)屆大學(xué)生（未經(jīng)歷過招聘），在充分了解自己的專業(yè)、能力、職業(yè)興趣和傾向后，為使其自信的走向“招聘現(xiàn)場”，該階段讓其充分展現(xiàn)自己的才華，贏得“招聘方”的青睞階段目標(biāo)發(fā)現(xiàn)自己就業(yè)具備的優(yōu)劣勢增強(qiáng)就業(yè)前自信活動(dòng)名稱活動(dòng)目的具體操作備注瑜伽動(dòng)作放松緩解身心疲勞領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)組員做3個(gè)放松瑜伽動(dòng)作助手A播放背景音樂測驗(yàn)后心得組員進(jìn)行初步職業(yè)生涯探索助手B、C把測試結(jié)果發(fā)給各位組員，領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)組員發(fā)表對自己結(jié)果的看法現(xiàn)場招聘充分發(fā)掘并展現(xiàn)自己的能力，堅(jiān)定信心領(lǐng)導(dǎo)者將組員隨機(jī)分為兩組，每組8人，各組代表一位前來應(yīng)聘的心理咨詢專業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生助手A、B、C是招聘方代表，向“兩位”應(yīng)聘者提問相關(guān)問題由助手討論決定應(yīng)聘成功者全體組員交流應(yīng)聘心得第五階段階段名稱突破自我組員背景分析與方案設(shè)計(jì)構(gòu)想考慮到組員還有對未來就業(yè)一定程度擔(dān)憂，尤其更多的是受到社會(huì)輿論而形成的固定思維和偏見等，該階段的設(shè)計(jì)是幫助組員克服阻礙，實(shí)現(xiàn)自我，并勇敢面對分離的團(tuán)隊(duì)階段目標(biāo)激勵(lì)組員突破創(chuàng)新引導(dǎo)組員回顧前面團(tuán)體經(jīng)驗(yàn),統(tǒng)整
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