【正文】 為自己有個智障的弟弟，使他產(chǎn)生低人一等的心理，加之長期受到同伴的冷落、嘲弄，導(dǎo)致這種自卑心理日益加劇，進(jìn)而根深蒂固，很難改變。青春期是由兒童向成年發(fā)展的過渡時期，西方心理學(xué)家稱之為“暴風(fēng)驟雨”的特殊時期，也就是說情緒波動很大。在我國，最新一次4～16歲全國少年兒童心理健康調(diào)查，％。青春期的心理可以形容為疾風(fēng)驟雨期，他們充滿熱情和抱負(fù)，富于理想，但對現(xiàn)實缺乏了解。第二篇：中學(xué)生心理健康案例分析:“健康不僅指一個人沒有疾病表現(xiàn)的狀態(tài),而且是指一個人有良好的身體、精神和社會適應(yīng)的狀態(tài).”,發(fā)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生在心理方面存在一定問題,其中在學(xué)習(xí)、情緒、適應(yīng)等方面較為嚴(yán)重。一方面，對學(xué)生加強(qiáng)人際交往教育，安排一定時間鼓勵學(xué)生相互溝通，相互信任，自我反省。上述兩個案例很有代表性，可以說這是初中絕大多初中生的心理壓力問題，而這種心理壓力問題往往導(dǎo)致學(xué)生走向兩個極端。案例二：小李，八年級女生，雖刻苦有余，成績卻不理想。進(jìn)入八年級后，學(xué)習(xí)依然刻苦努力，但心理壓力十分沉重，幾乎把所有的時間和精力全部用在了文化學(xué)習(xí)上。上述是一組對比案例：兩位學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，一心想獲得好成績。針對學(xué)習(xí)方面的壓力?！皟?nèi)因起決定作用，外因通過內(nèi)因起作用”，所以對心理壓力的調(diào)節(jié)和對策，我們還需強(qiáng)調(diào)以下方面：①科學(xué)適時地加強(qiáng)心理挫折教育②培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法③選擇合適的心理健康教育方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“自信心”。心理原因：中學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在上課注意力不集中，課下不完成作業(yè)，逃課、厭學(xué)在學(xué)校稱王稱霸，不愿與家長和老師進(jìn)行溝通等諸多方面?！肮靼舻紫鲁鲂⒆印痹诤芏嗉彝ヒ迅畹俟蹋椰F(xiàn)代社會大多數(shù)的孩子都是獨(dú)生子女，過分的溺愛也會對孩子的心理造成缺陷。一、學(xué)生心理障礙個案分析：典型個案1：張某，初二女生，原是眉清目秀，平時也乖巧伶俐，學(xué)習(xí)成績名列前茅，不知從什么時候開始，她的食欲減退，不肯吃東西，體重也急劇下降，但她精力充沛，積極踴躍參加學(xué)校各類活動，父母面對骨瘦如柴的女兒。許多少女如有的女學(xué)生通過窩胸駝背、束胸來掩飾自己的身體變化。趙某對考試過度焦慮，已患上“考試焦慮癥”（又稱考試怯場），這不僅嚴(yán)重影響了她的學(xué)習(xí)，還妨礙了身心健康，導(dǎo)致低效能。心理教育是在為學(xué)校的教育教學(xué)“保駕護(hù)航”。思考二：在實踐中，中學(xué)生常見的心理障礙大致有兩類：。這些性格和情感上的問題常常是心理不健康的重要因素，它使心理活動偏離正常狀態(tài)。正如德國著名的家庭心理治療專家佩施基安指出：“疾病不僅僅是病人本身的問題，也反映了家庭和社會問題。本書主要反映中學(xué)生心理健康教育的個別咨詢與輔導(dǎo)情況。案例二：張某，進(jìn)入初中后，雖刻苦有余，成績卻不理想，在班上處于中下游水平。上述兩個案例代表了初中絕大多數(shù)學(xué)生的心理壓力問題，而這種心理壓力問題往往導(dǎo)致學(xué)生走兩個極端。針對學(xué)習(xí)方面的壓力。另一方面，學(xué)校的各項規(guī)章制度要盡量體現(xiàn)人性化，要“嚴(yán)而不死，活而不亂”。與此同時，也給自己帶來了超負(fù)荷的心理壓力，她怕看到老師和家長期待的目光，一遇到考試就十分緊張，常伴有口干、惡心、嘔吐、吃不好、睡不好，有時考試時甚至手指哆嗦、腹瀉等。心理壓力的疏導(dǎo)與宣泄對于學(xué)生的身心發(fā)展很是重要，老師要主動做他們的知心朋友和引路人，教會他們?nèi)绾握{(diào)整心態(tài)，減輕壓力，面對人生。針對環(huán)境方面的壓力。平時總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。母親對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴?！皫煇凼墙逃幕A(chǔ)”，為了去除毛某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找毛某閑談，中午她在校午睡時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點(diǎn)名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時表揚(yáng)，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，我們的毛某今天坐得真端正！”“我們的毛某同學(xué)回答問題真響亮”“我們的??”在有意無意的語氣中，全班同學(xué)看成一個整體，毛某是我們整體中的一員。從此她變了好多。因此，我把她的父母請來，詳細(xì)地分析了毛某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級中，我們提倡“班干輪換制”、“組長負(fù)責(zé)制”，在年級中我們推出了各項管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。與老師很疏遠(yuǎn)，見到老師不會主動打招呼，并且對老師的批評感到反感，會在課堂上與老師爭執(zhí)。人的行為都有“趨利避害”的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。當(dāng)然，就王XX的現(xiàn)狀及年齡階段，還根本談不上“攻擊性人格”，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，而使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣?。而他們之間卻缺乏這種“溝通”，孩子認(rèn)為父母只會批評自己，并不能給自己“保護(hù)”，父母則認(rèn)為孩子不懂事，總出狀況。該生學(xué)習(xí)成績差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒有認(rèn)識到來學(xué)校是來學(xué)知識、學(xué)文化的，更沒想到來學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。而且，在“我是強(qiáng)者”的強(qiáng)烈暗示下，往往會對外界發(fā)出警示，以表明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。詢問基本情況。他的爸爸坦然自身修養(yǎng)不高，對孩子的管教較粗暴，一不聽話，就打就罵。從那以后，我就很少聽到金家迪爸爸打兒子的事了。我告訴他如果一周內(nèi)沒有攻擊性行為發(fā)作或者沒有一節(jié)課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對自己進(jìn)行獎勵：如成為光榮的升旗手；在班上公開表揚(yáng)等，讓他充分體驗成功的歡樂，不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)成績差。比較自私。在家里跟家長不溝通，感到媽媽對她的愛護(hù)是多余的，父親的溺愛，也是她形成一些不良行為習(xí)慣的上的主要原因。認(rèn)為自己不是讀書的“材料”，總覺得被人瞧不起，意志消沉。這部分學(xué)生的弱點(diǎn)在于自身的惰性，外界的壓力不大，他很難主動學(xué)習(xí)。生活在一個班集體里，就應(yīng)該融入到這個大家庭里，在這個家庭里，人人都是平等的，人人都能獻(xiàn)出愛，人人都能得到愛。發(fā)動同學(xué)，感受溫暖。剖析自我，認(rèn)識自我。課余時間幫她補(bǔ)課，慢慢的她在學(xué)習(xí)上嘗到甜頭，有干勁。我們要以對學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神來重視其心理教育，每一位班主任都應(yīng)該明確自己是學(xué)生的心理顧問及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班集體的優(yōu)勢和特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行心理教育，滿足其心理需求，使他們的生活、學(xué)習(xí)有目標(biāo)，充滿希望，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接未來社會的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的美美和她媽媽，那才叫一個親，母女倆別提多開心了。由于成績差，所以對自己的評價太低，以為所有的人都不喜歡自己，心里產(chǎn)生孤立，缺乏自信。有幾個熱心的同學(xué)提出愿意和她交朋友，幫助她學(xué)習(xí)，真是求之不得！這樣先讓同學(xué)去融和她，讓她充分感受到集體的溫暖，再讓她慢慢的融合進(jìn)這個集體里，達(dá)到水乳交融的狀態(tài)。你同時也應(yīng)在別人需要幫助的時候，伸出你的援助之手，讓別人感覺到你的溫暖。借口眼睛，懶惰成性。下課后，故意磨磨蹭蹭晚回家，平時與大家的接觸也越來越少，漸漸把自己封閉了起來。時間一長，對她的成長會產(chǎn)生更多的不良影響。背景資料：眼睛先天性弱視，其它一切正常，做過兩次手術(shù)。不想做作業(yè)。家庭情況：父親在銀行工作，母親干個體，家庭條件比較好，物質(zhì)方面的需要都能得到滿足。對此，我與他父母交換意見后，在家長的引導(dǎo)下，改看一些既有教育意義，孩子又喜歡愛的書報、片子。四、個案現(xiàn)狀分析：從以上現(xiàn)象表明，陳晶的行為是一種攻擊性行為。向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；5著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時怎么想，想怎么做，感覺如何”，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導(dǎo)家長如何做更好，做好共同教育工作。：該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。綜合分析與診斷 該兒童目前要解決的主要有三方面問題：；；。，上課時有話就說，沒有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。除了以上的行為與人際協(xié)調(diào)外，主要是對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的干預(yù)。：該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。當(dāng)這種行為的結(jié)果滿足了個體“免受傷害”這一需要時，就已經(jīng)在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性；而后又沒有任何的“懲罰”出現(xiàn)，比如：小朋友更厲害的攻擊，老師的不滿等，就再一次證明了這種行為的可行性。因為經(jīng)常慪氣，所以上課注意力不集中，對不喜歡的老師，更不要聽課。因而，針對類似毛某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強(qiáng)。在管理中，毛某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，通過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項評價合格，而且在班級中也名列前茅，看到自己取得的成績，毛某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更自信。同時，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進(jìn)步了?！安惶?，你上課老愛笑，老師上課是不