20xx年春季期五年級數(shù)學期末考試質(zhì)量分析(完整版)
【正文】 也有個別是能力提升題，從題型上看，試題全是學生常見的，熟悉的題型。最低分14分。丟分嚴重，一部小心就做錯。25，兩個質(zhì)數(shù)的積是91，這兩個質(zhì)數(shù)的和是（），這個題很多人找不到這兩個質(zhì)數(shù)是多少。第3小題，列式計算。此題共有5個小題。五、改進措施。利用多種方式與途徑去分析弄透每一道題目，尤其是面對復雜的應用題的教學，要讓學生的思維得到充分的展示，先讓他們自己來分析題目，設(shè)計解題的策略，多種思維去分析與解決。三、對學生答題的分析從試卷反映看，考查學生基礎(chǔ)知識和基本技能的題約為50%，考查學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力題占28%，考查學生聯(lián)系生活實際以及學生的學習過程和促進學生全面發(fā)展的題占15%。四、改進措施根據(jù)試卷上出現(xiàn)的問題，查漏補缺，定出相應的計劃；注重基礎(chǔ)知識，加強對后進生的輔導；加強知識的梳理，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力；加強用所學的知識來解決實際問題，提高學生的實踐能力；加強空間想象力的培養(yǎng)；加大對學生良好學習習慣和態(tài)度的培養(yǎng)。結(jié)合我們生活實際，讓學生自發(fā)，自主地運用所學的知識去解決生活中的數(shù)學問題，這樣學生會覺得很有成就感，而且會有濃厚的興趣去學習與解決。二、試題分析：（一）第一大題：填空題。總體來說此題大部分同學還是能得到4~6分。（4）第七小題大部分同學忘記寫括號，雖然計算結(jié)果正確，但計算過程錯誤，仍然不得分，此題失分率較高。此題總分21分，大部分同學得分在3~6分之間，大多數(shù)同學對于題目含義不能理解，解題思路不明確。根據(jù)五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；努力使學生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。第一大題扣分情況分析通過統(tǒng)計圖我們可以清楚直觀看出第一大題填空題第9小題：“用0、5四個數(shù)所組成的三位數(shù)中，有因數(shù)2的數(shù)有——個，有因數(shù)3的數(shù)有——個，有因數(shù)5的數(shù)有——個，既有因數(shù)2又有因數(shù)3 的數(shù)有——個。新教材的特點是例題簡單，習題過難。二、考試結(jié)果情況：本班共有40名學生參加了此次考試，總分是3173分，；最高分100分，最低分32分；%，%。備好課是上好課的前提。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。綜合運用知識的能力較弱。學習習慣有待提高。第12小題“正方體可以看成是___都相等的長方體.”分析:這道題是我們教學的一個死角,教學時只是當成理解性的東西一帶而過,沒有進行概念性的記憶，所以學生們按照理解性語言去答用詞不夠精確造成 整份試卷，在理念上能以《數(shù)學課程標準》“三維目標”為指導；命題立足課本，題材均是學生所學過的內(nèi)容；注重基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的考查，徹底地對學生的基礎(chǔ)知識掌握情況，做較全面的摸底；有與生活相關(guān)的題，也有個別是能力提升題，做到“基礎(chǔ)題、生活運用題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同時出現(xiàn)，既能考查學生的“雙基”，又能有利于準確地查測出學生的能力水平層次，使學有余力的學生思維能力得到充分的發(fā)揮，調(diào)動其較深層次的思維；從題型上看，試題都是學生常見的，熟悉的題型。一、考試質(zhì)量情況。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活運用的水平。表現(xiàn)在學生判斷題、應用題，大部分同學錯誤的主要原因在于學生在學習的過程中
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