20xx年春季期五年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。教學(xué)工作苦樂相伴。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求。重視知識(shí)的獲得過程。沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第五篇：2017年五年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析黑山小學(xué) 郭云芬 2014年7月小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試試卷質(zhì)量分析緊張的期末考試結(jié)束了，面對(duì)同學(xué)們的成績(jī)，感受到一點(diǎn)喜悅外，更多的是不足和反思。統(tǒng)考中發(fā)現(xiàn)問題通常認(rèn)為不會(huì)考得數(shù)學(xué)廣角，在這次考試中出現(xiàn)，并且作為一道大題出現(xiàn)，教學(xué)時(shí)是讓學(xué)生感受解決問題的策略的多樣性。滿分的只有1人。五年級(jí)教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。（3）第三小題錯(cuò)誤率較高，學(xué)生分不清同樣的三角形和面積相等的圖形之間的區(qū)別。（3）大多數(shù)同學(xué)忘記點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，多數(shù)同學(xué)不會(huì)驗(yàn)算，還有部分同學(xué)不知道取商的近似數(shù)時(shí)精確到百分位要計(jì)算到千分位。此題包括6個(gè)小題，這6個(gè)小題出得較好，能考查學(xué)生的能力，如果學(xué)生不去認(rèn)真觀察，不去動(dòng)腦想，就很容易出錯(cuò)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看題、審題、傾聽、細(xì)心等一些良好數(shù)學(xué)習(xí)慣。對(duì)于趙修文和陳永康，雖然這兩人基礎(chǔ)太差，但也不能放棄他們，盡量讓他們多學(xué)點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生的口算能力較差，在第1題的口算題中，34份試卷中僅僅7個(gè)同學(xué)得滿分，大多學(xué)生馬虎大意，把該化解的分?jǐn)?shù)沒有進(jìn)行化解。最高分99分，最低分41分。對(duì)差生的監(jiān)督輔導(dǎo)不夠。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題，有些學(xué)生個(gè)別有錯(cuò)誤，主要原因?qū)W生在的學(xué)習(xí)過程中對(duì)于新知體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。第五大題：畫一畫。如：第32題，考表面積和體積的關(guān)系，也還有學(xué)生答錯(cuò)，這種類型的題目在上課的時(shí)候強(qiáng)調(diào)過，但還是有部分學(xué)生沒有意識(shí)到。特別是第19小題，把3M長(zhǎng)的鐵絲平均分成5段，每段是全長(zhǎng)的（），每段長(zhǎng)（）M；第一全長(zhǎng)的多少能知道是5分之1，但是每段長(zhǎng)（）M。三、學(xué)生答題的分析。本次考試，我班級(jí)共有36名學(xué)生參加考試，；%，%。出錯(cuò)多，大部分同學(xué)對(duì)基本計(jì)算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認(rèn)真現(xiàn)象。沒有考慮到最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)。這些題目考察內(nèi)容都是本學(xué)期學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的加減法、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對(duì)教材中的分?jǐn)?shù)加減法掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。第六大題：解決問題。如卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏做題、應(yīng)用題列了橫式卻沒有算出結(jié)果等低級(jí)錯(cuò)誤。重過程教學(xué)中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。整份試卷，在理念上能以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)；命題立足課本與配套的導(dǎo)學(xué)練習(xí)，題材均是學(xué)生所學(xué)過的非常熟悉又熟練的內(nèi)容；緊緊圍繞課本為主，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的考查，徹底地對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，做較全面的摸底；注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)置一些與生活實(shí)際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的和創(chuàng)新思維的內(nèi)容，有與生活相關(guān)的題，也有個(gè)別是能力提升題，從題型上看，試題全是學(xué)生常見的，熟悉的題型(課本與導(dǎo)學(xué)練習(xí)中一字不變的題目)。另外從本次考試中，可是看出，大部分學(xué)生忽略細(xì)節(jié)，如：解方程不寫“解”、用方程解決應(yīng)用題不設(shè)“未知數(shù)”、在解決問題中忘了寫“單位”。用數(shù)學(xué)除此之外，數(shù)學(xué)注重的是“用”，因此結(jié)合教材，盡量的為學(xué)生提供一些有用的學(xué)習(xí)材料，多做多練，把身邊的數(shù)學(xué)引入課堂，引進(jìn)教學(xué)之中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)用武之地
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