【正文】 創(chuàng)設(shè)具體的教學情境，激發(fā)學生交際的興趣，從家鄉(xiāng)的風光、物產(chǎn)、變化等多方面來夸家鄉(xiāng)。１、暢想家鄉(xiāng)的未來。師：這是家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。（一）交流資料，介紹家鄉(xiāng)學生間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過。我看見那故鄉(xiāng)的炊煙。正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談。圍屋簡介—歷史起源—地理分布—圍屋分類—布局樣式—圍屋文化 互動：同學們，通過學習客家圍屋文化，你能說出客家圍屋包括哪幾種類型嗎？答出來的同學可以得到神秘的客家禮物。有請河南組的同學帶我們走進神奇的中原大地 （美景）河南組成員：田芷瑋（導游），劉乙，郭傳理，張梓晗，樊祺裕，張浩林，聶永祺，陳好明河南組的展示側(cè)重于介紹歷史悠久的美景，課前分工合作制作ppt。學生也能像是在生活中享受生活似的，享受口語交際的快樂。課堂中有參與了表演、畫畫、音樂，全方位的快樂學習。師生互動：在第二情境中教師演，學生說。新課標中也指出教學活動主要應在具體的交際情境中進行。這就要求拓寬了語文的課程資源，特別是口語交際內(nèi)容，多來自生活?？谡Z交際是新課標教材新出現(xiàn)的課型，它是在原教材“聽說訓練”的基礎(chǔ)上演變而來，不但有聽、有說，更有交際。（介紹物產(chǎn)）記者（師扮）：你們家鄉(xiāng)物產(chǎn)多嗎？都有什么？生：（積極接受采訪）３、第三個交際情境：（出示老爺爺?shù)念^飾）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（很多生舉手）……按材料的不同，組合成了一個小組，有的介紹家鄉(xiāng)的景色，有的介紹家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，有的介紹家鄉(xiāng)的變化……同一小組，互相交流，深化同一主題材料的認識。還有沒有小朋友，和他一樣也帶了一些家鄉(xiāng)的照片？生：（紛紛舉起了自己帶來的照片。播放《誰不說咱家鄉(xiāng)好》的磁帶音樂，并出示歌詞，學生欣賞。養(yǎng)成在交談中認真傾聽的良好習慣，學習恰當評價別人的話。（一）交流資料，介紹家鄉(xiāng)學生間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過。師：你們介紹了家鄉(xiāng)美麗的風光。小叮當：是的，我也很高興。師：家鄉(xiāng)風光美無比，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多又多，家鄉(xiāng)的變化真是大！小朋友們，誰不愛家鄉(xiāng)呢？小朋友們，再過１０年、２０年、３０年，家鄉(xiāng)又會變得怎樣呢？ 生：家鄉(xiāng)會變得越來越美麗！生：家鄉(xiāng)的人們生活水平會越來越高！生：家鄉(xiāng)的房子會越來越多，越來越高…………師：我相信隨著我們的不斷努力，我們的家鄉(xiāng)一定會變得更加美麗?。病鸭亦l(xiāng)最美的畫下來，并寫上夸家鄉(xiāng)的一段話，來為家鄉(xiāng)做一次宣傳。讓學生關(guān)注家鄉(xiāng)的風光，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，家鄉(xiāng)的變化。二、多層情境，多向互動學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養(yǎng)出來的，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)兒童的形象思維。每層情境設(shè)計的難度不同，層層遞進，層層鋪墊，體現(xiàn)了從句到段，循序漸進的原則。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學生學習興趣，在口語教學中尤為重要?？傊哌M生活，情境互動是口語交際的兩大法寶。這是唐代詩人劉克莊對美麗洛陽的贊嘆。長沙》，讀出風華正茂的毛主席的氣勢。俗話說：“百里不同風，千里不同俗。燕子流連在云間，蜻蜓徘徊在水面，踏上記憶中的路，仿佛又回到那童年。把你搜集到的資料展示出來吧！出示學習目標。從你們的照片里我們可以看到家鄉(xiāng)的變化。生：家鄉(xiāng)的房子都是新蓋的……教師板書：風光物產(chǎn)變化（二）設(shè)制情境，介紹家鄉(xiāng)。下面我就說一說有關(guān)這一堂課的思路，敬請各位領(lǐng)導、老師批評指正。新課標強調(diào)教學應不拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學+課外信息”的意識?！彼^情動而辭發(fā)，就是這樣一個道理。生生互動：交流搜集的材料。表達自我，贊美家鄉(xiāng)。生活越來越豐富的今天，相信會有更多生活中的教學資源走進口語交際課堂。師：是發(fā)明嗎？生：哦，應該用“發(fā)現(xiàn)”，對嗎？師：對！夸獎別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。）師：能用具體的事例夸夸我們的班長對工作負責任，真是實事求是??！不過，夸獎別人后，最后還可以怎么說？生：謝謝老師的提醒！最后還可以說：她真是我們學習的榜樣！生：她真不愧是我們的班長??！生（班長）：謝謝大家的夸獎！師：真有禮貌！生：我來夸夸我們班的另一位同學。你們猜猜，他是誰？生：他是黃賽楠。應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。在學生遇到問題時，不越俎代庖，而是通過語言提示啟發(fā)、點撥，引導學生自我感悟、自我解決。小學生初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細心呵護。在上面《夸夸我的同