【正文】 句的意思，想象詩中描寫的畫面。（出示：柳宗元寫作背景：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。如果沒有這兩個(gè)字，又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)讀（出示“千山鳥飛，萬徑人蹤）生讀，師：請(qǐng)你說說（5）、師：是呀，這真是一幅熱鬧繁華，生機(jī)勃勃的景象啊。（出示古詩）這一首詩，是古詩中的精品！二、初讀感知，理解詩意師：咱們先不讀，先把這首詩照字帖書寫在方格紙上，因?yàn)闀鴮懸槐?，相?dāng)于認(rèn)真地讀了五遍，甚至十遍。（你看他一臉嚴(yán)肅，讀出作者孤傲的心情。學(xué)生1：現(xiàn)在，我知道了這是柳宗元在被貶永州時(shí)寫這一首詩的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。學(xué)生2：可能老翁想鳥都飛完了，這下沒人和自己搶了。（絕和滅、寒江雪）（４）學(xué)生：我感受到雪很大。“寒江雪獨(dú)釣“這句話在解釋的時(shí)候就可以說成——“獨(dú)釣寒江雪“意思是（學(xué)生：一位老人在寒冷的下著大雪的江面上獨(dú)自釣魚。）剛好是一萬條路嗎？（學(xué)生：不是）這是一種什么手法？（夸張）是的，夸張是古詩常用的一種方法。接下來，同學(xué)們就可以“八仙過海，各顯神通”，自己試著來說說這首詩的意思。學(xué)生2：先理解詩句中不懂的詞語的意思，再把它們的意思連起來理解詩句。（同學(xué)們練得真投入呀！）2．出示課件古詩：誰來試一試？（正確而且流利）誰還想讀？你能用孤和獨(dú)分別組詞嗎？（孤獨(dú)獨(dú)立獨(dú)釣孤兒獨(dú)自孤單）板書孤獨(dú)看來，同學(xué)們肚子里的詞匯非常多。第一篇：江雪教案《江雪》一、背詩導(dǎo)入新課剛才我們一起背誦了許多詩。誰來再讀一讀這首詩？3．你讀得不但正確流利，而且聲音清脆悅耳，尤其是讀準(zhǔn)了一個(gè)新詞“蓑笠翁”。老師：這是一個(gè)好辦法，這就叫“串詞連句法”。，教師巡回傾聽。這一首詩中還有哪些地方也運(yùn)用了這樣的手法？（學(xué)生：“千山”。）四、意境探尋，體會(huì)孤傲1．課件古詩：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我們對(duì)這首詩的意思已經(jīng)有了大概的了解。那句話是描寫雪景的？你能用四字詞語概括雪景嗎。老師：那就是說老翁在獨(dú)自享受這一份清靜呢！學(xué)生3：老翁可能是遇見了什么傷心事了，在排解憂傷。10．課件出示：柳宗元生平簡(jiǎn)介。學(xué)生2：我感受到，詩人是在借這個(gè)“蓑笠翁”表達(dá)自己孤傲的心情。）再指名讀。寫字有哪些要求呢？十個(gè)字：美觀，大方，有一定的速度（兩分鐘之內(nèi)寫好）。可正是詩人的”絕和滅”讓這一切剎那間無影無蹤，相反是如此的荒涼。他想到自己報(bào)國的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤。體會(huì)《江雪》的語言美及意境美。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定。教學(xué)中抓住詩句中的關(guān)鍵字“絕、滅”，引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥絕跡的畫面，從而體會(huì)自然環(huán)境的寒冷寂靜。】體會(huì)漁翁精神的不屈①創(chuàng)設(shè)情境：雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，漁翁都快成為一個(gè)雪人了，但他還是不肯離去。這種感情學(xué)生不容易體會(huì)。交流，反饋。因此這一環(huán)節(jié)目的在于化消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)古詩的活學(xué)活用。【設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度。【設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。5延伸活動(dòng)給古詩《江雪》添畫。老師：誰來試一試？老師：同學(xué)們聽，有沒有需要提醒一下的。老師：那么意思就是——學(xué)生：許許多多的山。學(xué)生齊讀。老師：這就叫“串詞連句法”。只有一條孤單單的小船上，坐著一個(gè)老翁，獨(dú)自在寒江上釣魚。在解釋的時(shí)候，我們就要對(duì)詩的順序進(jìn)行必要的調(diào)整，你看——課件演示：把“獨(dú)釣寒江雪”改為“寒江雪獨(dú)釣”。（出示：寒江釣雪圖2）此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？（1）“孤”、“獨(dú)”——孤獨(dú) 學(xué)生輕聲朗讀。老師：:嗬，好大的雪。這首詩中，漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笳窃娙肆谠约旱木駥懻眨瑸槭裁催@么說呢？因?yàn)椤ǔ鍪荆┕陋?dú)可以使人感到無比的清醒，孤獨(dú)可以使人感受到天地的博大。題秋江獨(dú)釣圖[清] 王士禎 一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。學(xué)生3：在江邊添上一些落葉。還有補(bǔ)充嗎？學(xué)生代表2：一個(gè)是“天寒地凍”，一個(gè)是“秋意正濃”。學(xué)生：我感受到雖然都是獨(dú)釣，但是他們表達(dá)的卻不一樣，前一首詩有一種“傲氣”，后一首詩有一種“霸氣”。這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣；一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。學(xué)生代表3：心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。老師：看來每一個(gè)的理解不同，心中畫出的圖景也不同，所以想象也是體會(huì)詩意的一種好辦法。學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡(jiǎn)介。齊讀古詩，再次感受詩人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。老師：哎，真是形單影孤。老師：你的感受很準(zhǔn)確。老師：看來大家很有收獲。誰還想來說一說？學(xué)生2：千山萬嶺上的鳥都看不見了，許許多多的路上也找不到人的腳印。學(xué)生2：找資料。接下來我們?cè)撟鍪裁矗?學(xué)生：弄懂詩的意思。老師：你們讀得真流暢。老師：呵，你的耳朵真靈。請(qǐng)大家回顧一下前一段時(shí)間我們積累的有關(guān)描寫冬天的古詩句，誰還記得？今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首有關(guān)冬天的古詩《江雪》，齊讀課題。】八、板書設(shè)計(jì)： 江 雪第四篇：江雪教案