【正文】 太公釣魚愿者上鉤》,用姜太公的話啟發(fā)學(xué)生思考,學(xué)生能有所了解就行了。那還要教什么，又該怎么教呢？在設(shè)計(jì)這堂課教學(xué)時(shí)我有四點(diǎn)想法:一、教學(xué)要在課程視野的關(guān)照下進(jìn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的年段古詩教學(xué)要求，對(duì)四年級(jí)而言要做到：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。3．用興化方言讀《漁歌子》《題秋江獨(dú)釣圖》，與《江雪》韻律作比較，初步體會(huì)三首詩的韻律與詩歌所傳達(dá)的感情之間是有關(guān)系的。教學(xué)過程: [課前熱身] :聲調(diào)傳情（不張嘴，用聲調(diào)表達(dá)喜怒哀樂）: 《漁歌子》《題秋江獨(dú)釣圖》一、巧借畫面，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．根據(jù)課前誦讀呈現(xiàn)的圖畫說明古詩的一大特點(diǎn)：詩中有畫； 2．呈現(xiàn)《望洞庭》《峨眉山月歌》插圖復(fù)習(xí)背誦； 3．呈現(xiàn)“寒江獨(dú)釣”國畫導(dǎo)入新詩教學(xué)。二、對(duì)照畫面，領(lǐng)悟大意，逐行理解詩意，相機(jī)明確“絕、滅、徑、孤、獨(dú)”等古單音節(jié)詞的意思；學(xué)生說出自己的理解后教師再呈現(xiàn)出自己相對(duì)規(guī)范化的理解。4．補(bǔ)充柳宗元寫《江雪》時(shí)的窘境，再讀古詩，展現(xiàn)其“不屈”之精神。（第二學(xué)段閱讀部分第6條）語文教材《江雪》后的作業(yè)要求：詩中有畫，想象《江雪》中的畫面，說一說再寫下來。三、教學(xué)要抓住古詩的文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)古詩除了上面提到的意境美(詩中有畫，畫中有情)，還具有音樂美的特點(diǎn)，即古詩是講平仄押韻的，而且古詩的韻律也是可以傳情的。1． 課始誦讀重復(fù)累贅，可直接用畫面導(dǎo)入《江雪》學(xué)習(xí)； 2． 寫話上臺(tái)交流的學(xué)生不少,但主要是師生單向交流,生生間的互動(dòng)性不夠。這篇課文作者回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，?我?和父親去釣魚，?我?好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓?我?把鱸魚放回湖里，使?我?從中獲得終生啟示的事，說明誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法是人面對(duì)種種誘惑時(shí)應(yīng)該把握的道德準(zhǔn)則。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。你認(rèn)為這次釣魚不尋常在哪里？，但是父親居然要把鱸魚放回湖里區(qū)。學(xué)生回答?愿意、不愿意?。沒有規(guī)矩不能成方圓。：父親也喜歡這條大鱸魚么？從哪看出？ 生：?我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚......輕輕翕動(dòng)著?，你從哪個(gè)詞看出父親也很喜歡這條魚？從?得意?和?欣賞?看出父親也是很喜歡這條魚的。）6.?過了好長(zhǎng)時(shí)間...?費(fèi)了好大的經(jīng)歷釣魚，我不愿意放。，從后面我再次把祈求目光投向父親，說明父親開始就下了一個(gè)堅(jiān)定的抉擇。教師和學(xué)生分角色朗讀課文: 1.?孩子，你得把魚放回湖里去。? 4.?爸爸，我是你的兒子，我求你了！??求我也不行，你必須把它放回湖里去。請(qǐng)同學(xué)們默讀最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者的心情。文中有一句話：?但是，在人生的旅途中，我卻....誘惑人的‘魚’? 魚加上引號(hào)，有著特殊的含義，作者可能遇到的是什么？你想象一下： ；；；；，這些魚該不該得，在父親的教導(dǎo)下做出了正確的抉擇。板書設(shè)計(jì)：1釣魚的啟示放 是不放 非得意急切乞求依依不舍感激（氣憤）（委屈）（不舍）《釣魚的啟示》課后反思江雪《釣魚的啟示》這篇課文文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深的人文道德。這樣讓學(xué)生從自我為中心逐漸走進(jìn)文本深處，走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，體驗(yàn)作者小時(shí)候做這件事的態(tài)度和心情，從而為后文與父親的爭(zhēng)執(zhí)和34年后懂得的啟示做好鋪墊，埋好伏筆。如：兒子：?爸爸，你看這鱸魚多漂亮，放掉多可惜?父親：?再大也要把他放回湖里去。特別是師生對(duì)話爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中學(xué)生逐漸明白了是與非的問題，自然而然地理解了課文所包含的意思。通過把抽象的概念具體化而加深了對(duì)?啟示?的理解。體會(huì)詩及作者所表達(dá)的思想感情。受到作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。最終，學(xué)生不知不覺地已然悟出了“中心思想”——感受到了漁翁的精神品質(zhì)。根據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)古詩文的教學(xué)要求，結(jié)合本次的主題研討，在教學(xué)這首詩時(shí)，我把理解詩句的意思，想象詩中意境深遠(yuǎn)的畫面作為教學(xué)的重點(diǎn)。想象畫面入境。學(xué)完《江雪》，在引導(dǎo)學(xué)生掌握好本次學(xué)習(xí)古詩的方法，進(jìn)一步內(nèi)化、吸收的基礎(chǔ)上，總結(jié)完古詩的學(xué)習(xí)方法后，我又帶領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀了另一首詩《憫農(nóng)》。受到作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。最終，學(xué)生不知不覺地已然悟出了“中心思想”——感受到了漁翁的精神品質(zhì)。三、與學(xué)科有益結(jié)合，發(fā)揮古詩音律性將古詩唱出來，不僅使之朗朗上口，將學(xué)科進(jìn)行了有益的結(jié)合，也充分活躍了課堂氛圍，給古詩教學(xué)帶來了新的內(nèi)容，也充分體現(xiàn)了古詩的音律性，給學(xué)生耳目一新的感受，陶冶其情操。一、自主學(xué)習(xí)，品讀鑒賞通過聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想象出詩中描繪的畫面，對(duì)課文進(jìn)行初讀感知。我想，孩子們課外去讀《鹿柴》《夜宿山寺》等無言古詩時(shí)，一定能運(yùn)用上本次的學(xué)習(xí)方法?！弊怨乓詠恚姰嫳緸橐患?，許多優(yōu)秀詩詞其實(shí)就是一幅幅秀美的圖畫。教學(xué)中，我按照古詩文常用的 “初讀指導(dǎo)，讀通詩句——根據(jù)平長(zhǎng)仄短的方式反復(fù)朗誦，想象畫面——結(jié)合古詩吟誦，感悟詩情——總結(jié)古詩的學(xué)習(xí)方法，遷移學(xué)習(xí)” 教學(xué)方法來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，落實(shí)本次研討主題。三、與學(xué)科有益結(jié)合，發(fā)揮古詩音律性將古詩唱出來，不僅使之朗朗上口，將學(xué)科進(jìn)行了有益的結(jié)合，也充分活躍了課堂氛圍，給古詩教學(xué)帶來了新的內(nèi)容，也充分體現(xiàn)了古詩的音律性，給學(xué)生耳目一新的感受，陶冶其情操。一、自主學(xué)習(xí)，品讀鑒賞通過聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想象出詩中描繪的畫面，對(duì)課文進(jìn)行初讀感知。讀準(zhǔn)字音。比如：我在教學(xué)中過于注重人物心理變化的體驗(yàn)、注重人文道德的理解和生活實(shí)