【正文】 不熟悉電子白板的使用，出現(xiàn)了兩次插曲，還沒講到就跳到下一個內(nèi)容了。第一步，讀，讀通，讀順，讀出詩的停頓，為下一步理解古詩做好鋪墊；第二步，尋，以詩題為鑰匙，讓學(xué)生從字里行間搜索“雪”，理解詩的字面意思；第三步，悟，以想象促進(jìn)古詩意境的感悟，體會作者在詩中包含的思想感情；第四步，賞，詩中漁翁的心情是他孤獨寂寞的心情自然流露，漁翁的精神是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，悟出自己的感覺。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江鄉(xiāng)雪景。這一節(jié)課除了學(xué)生的交流板演這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課用到的，其余的都是我上課的常態(tài)。接下來是進(jìn)入正題后的文體介紹。再下來是學(xué)生的交流與展示。因為這學(xué)期我才嘗試小組技術(shù)的應(yīng)用，因而應(yīng)用的生澀，對學(xué)生的指導(dǎo)要求都不到位，評課的時候大家也提到了我選組長和提要求等方面的不足。它的立意是很高遠(yuǎn)的。領(lǐng)會和理解作者的思想感情，“書讀百遍，其義自見”，只有充分地讓學(xué)生對詩進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過程中，鼓勵學(xué)生每一次讀都有所收獲，如讀準(zhǔn)確，讀流利，熟讀或背，讀中理解，讀中體會，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，或高聲吟唱，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展一心靈的對話，從而獲得與作者情感的共鳴。詩中充滿了寒意，令人讀了不寒而栗，從而受到感染和教育。層次明了，思路清晰。在布置學(xué)生課后作業(yè)——根據(jù)這首詩，聯(lián)系實際，發(fā)揮聯(lián)想，個人拓展寫一篇作文，題目為《寒江獨釣圖》時，可以用剩下的時間稍作引導(dǎo)。三、在課的最后，我又帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了王士禛的《題秋江獨釣圖》、張志和的《漁歌子》，使學(xué)生由一首詩擴(kuò)大到相關(guān)的幾首詩，由一個詩人形象波及到更多的詩人，從而實現(xiàn)了課內(nèi)外的有效融合，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。這樣就引導(dǎo)走進(jìn)古詩，然后通過師生合作完成畫面，完成畫面的過程也就是對這首詩理解的過程。并通過詩人的話：“雖萬授擯棄，不更乎其內(nèi)。課前預(yù)習(xí)時，就布置學(xué)生搜集有關(guān)柳宗元的資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩做好鋪墊。這篇課文作者回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，?我?和父親去釣魚，?我?好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓?我?把鱸魚放回湖里，使?我?從中獲得終生啟示的事，說明誠實守信、遵紀(jì)守法是人面對種種誘惑時應(yīng)該把握的道德準(zhǔn)則。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實踐對人的一生成長的重要作用。你認(rèn)為這次釣魚不尋常在哪里？ ，但是父親居然要把鱸魚放回湖里區(qū)。學(xué)生回答?愿意、不愿意?。?啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。學(xué)生讀 ?我和父親得意洋洋...輕輕翕動著?這個句子，讀出我和父親的心情來。師：其實你們的心情和這父子倆是一樣的，父親要放魚，孩子不愿意，他們之間還有一段爭辯呢，請分角色讀讀他們的對話，請認(rèn)為應(yīng)該放的同學(xué)站起來。作者用極其洗煉的文筆，勾勒出一位漁翁在白雪茫茫的寒江上獨釣的情景，藝術(shù)地概括了當(dāng)時他所處的政治環(huán)境的險惡，表現(xiàn)了他毫無畏懼、不向黑暗勢力屈服的堅強(qiáng)意志和不同流合污的高貴品質(zhì)。課開始時，我引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順詩句；接著，我指導(dǎo)學(xué)生給古詩標(biāo)出平仄，根據(jù)平長仄短的規(guī)律反復(fù)誦讀，邊讀邊想畫面，理解詩意，感受詩的意境美；在理解詩意的基礎(chǔ)上，我通過抓關(guān)鍵字絕和滅的有無來讓學(xué)生進(jìn)行想象、感受一動一靜，熱鬧與冷清的對比，讓詩中的畫面和在學(xué)生腦中“活”起來，使?jié)O翁孤舟獨釣的形象深深地扎根在學(xué)生的腦海中；最后順理成章地由讀到吟來加深學(xué)生的印象。同一方法拓展。盡管有很多失誤，但通過這樣一次教學(xué)研討，我的收獲還是不少的，起碼更清楚地明白了自己的不足，更清楚自己以后的努力方向！第四篇：江雪教學(xué)反思2《江雪》教學(xué)反思張集實驗學(xué)校 王兵新課標(biāo)中古詩文的要求是這樣的：“把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。待到學(xué)生明白三分之時，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的第二層：環(huán)境的凄涼。全詩的意境，在“孤”和“釣”二字上。第一步，讀，讀通，讀順，讀出詩的停頓，為下一步理解古詩做好鋪墊；第二步，尋，以詩題為鑰匙，讓學(xué)生從字里行間搜索“雪”，理解詩的字面意思；第三步，悟，以想象促進(jìn)古詩意境的感悟，體會作者在詩中包含的思想感情；第四步，賞，詩中漁翁的心情是他孤獨寂寞的心情自然流露，漁翁的精神是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，悟出自己的感覺。在幻燈片的播放過程中，因為不熟悉電子白板的使用，出現(xiàn)了兩次插曲，還沒講到就跳到下一個內(nèi)容了。因為緊張和平時上課不太注意板書，所以教學(xué)后半截忘記了板書，而后來又來補(bǔ)。三、不足之處及改進(jìn)措施：因為是借班上課，不了解學(xué)生情況，課堂教學(xué)中不能兼顧到所有學(xué)生，也為了趕完教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自己思考的空間就少，沒有真正讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。但這首詩，并不是單純地在描繪中