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正文內(nèi)容

江雪教案(留存版)

  

【正文】 救民于水深火熱之中,卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害,被貶到永州,當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn),極度貧窮,柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán),無(wú)能為力。解疑:你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中遇到不懂的字詞了嗎?送詞入詩(shī)說(shuō)詩(shī)意。教學(xué)中,我通過抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂渲染、感情朗讀等方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁翁的孤獨(dú),使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。寫寫詩(shī)句描繪的意境。回讀《江雪》??垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。老師:剛好是一萬(wàn)條路嗎?學(xué)生:不是,這是一種夸張,也叫虛指老師:那這一首詩(shī)中還有哪些地方也用了這樣的手法? 學(xué)生:“千山”。學(xué)生3:先理解重點(diǎn)詞,再把它們串起來(lái)。老師:在古代詩(shī)歌中,為了使詩(shī)歌表達(dá)更精煉,讀起來(lái)更上口,詩(shī)人常常使用 “倒置”的方法。能通過朗讀把一聲不響的孤獨(dú)感受表達(dá)出來(lái)嗎? 指名讀。如果有什么需要老師幫助的,可以提出來(lái)。老師:地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同,但是時(shí)間不一樣。學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩(shī)。老師:那么,這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn),又有什么不同?我們四人小組來(lái)研究一下,看看一共可以列出多少條。老師:能背出來(lái)嗎?三個(gè)學(xué)生分別背。學(xué)生:我覺得這個(gè)老翁很勇敢,這么冷的天還堅(jiān)持釣魚。在孤孤零零的一條小船上,坐著一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,獨(dú)自一人冒著風(fēng)雪在寒冷的江上釣魚。老師:導(dǎo)學(xué)案上要求我們回顧上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行自學(xué),請(qǐng)大家回顧一下,我們上節(jié)課是怎么弄明白古詩(shī)的? 學(xué)生1:多讀幾遍。我們一齊讀。通過各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。指名讀。相信隨著學(xué)生的成長(zhǎng),對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化。③這是一份怎樣的孤獨(dú)啊?大家自由地讀讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?④同學(xué)們,這是一首藏頭詩(shī),我們讀一讀每一句詩(shī)開始第一個(gè)字:“千、萬(wàn)、孤、獨(dú)”?!驹O(shè)計(jì)意圖:開門見山,直入課題。)此時(shí),你能感受到這位漁翁的心情嗎?生自由說(shuō),(師板書:心情孤獨(dú)寂寞)(2)、師:誰(shuí)能把漁翁 的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái) ?(指導(dǎo)朗讀)(3)、師:在這寒冷凄涼的江面上,只有這漁翁在默默地垂釣,這是多么地孤獨(dú)寂寞?。∽屛覀円黄饋?lái)讀讀吧(出示:配樂詩(shī)朗誦)全班跟讀感悟“精神頑強(qiáng)不屈”(1)、師:同學(xué)們,盡管環(huán)境如此的寒冷凄涼,盡管心情如此地孤獨(dú)寂寞,但漁翁還是堅(jiān)持在這孤舟上垂釣。五、課外延伸,拓展學(xué)習(xí)小結(jié):同學(xué)們,剛才我們運(yùn)用注釋,通過朗讀,特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī)。《江雪》這首詩(shī),就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫的。同學(xué)們,你們能通過朗讀把自己的種種感受表達(dá)出來(lái)嗎? 5.(指名讀并表?yè)P(yáng))6.在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里,沒有飛鳥的蹤影,不見行人的足跡,只有一位老人獨(dú)自垂釣。在孤孤零零的一條小船上,坐著一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,獨(dú)自一人冒著風(fēng)雪在寒冷的江上釣魚。學(xué)生4:可以了解一下詩(shī)人的歷史情況。這一節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——板書:《江雪》(師生同寫)二、整體感受,理解字詞1.這首詩(shī)可能有一部分同學(xué)已經(jīng)讀過。)三、總結(jié)方法,試講詩(shī)意1.現(xiàn)在我們已經(jīng)把這首詩(shī)讀正確流利了,接下來(lái)我們?cè)撟鍪裁??(學(xué)生:弄懂詩(shī)的意思。6.這里面的“徑”是什么意思?(學(xué)生:“徑”是“小路”的意思。(2)學(xué)生:我覺得這個(gè)老人很勇敢,這么冷的天還堅(jiān)持釣魚。老師:他也與老翁一樣孤單了。敘述:此刻,群山覆蓋著白雪,江面飄灑著雪花,這位蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。生寫師:誰(shuí)愿意來(lái)試讀?生讀,師糾正字音。全班讀詩(shī)【板書設(shè)計(jì)】環(huán)境——寒冷凄涼心情——孤獨(dú)寂寞精神——頑強(qiáng)不屈第三篇:《江雪》教案《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第七冊(cè)24課《古詩(shī)兩首〈江雪〉》 教學(xué)目標(biāo):理解“千山、絕、萬(wàn)徑、蹤、滅、蓑笠翁”等詞意思?!咳?、了解背景,體會(huì)感情體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜①詩(shī)句去除“絕、滅”想畫面,說(shuō)體會(huì);并與原詩(shī)句進(jìn)行對(duì)比。這種寫法就是:借景抒情。】五、嘗試運(yùn)用,加深體會(huì)?!科?、布置作業(yè),課外延伸默寫《江雪》。老師:請(qǐng)大家翻開課本。老師(指著課件):你看,他身上穿著的是—— 學(xué)生:蓑。老師:其實(shí)看插圖想意境也是你的好幫手。(3)“寒”,是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣,鳥兒無(wú)處覓食,只好躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們無(wú)法勞作,只好呆在家中取暖。(朗讀指導(dǎo))孩子們,學(xué)到這兒,我們對(duì)這首詩(shī)的意思已經(jīng)有了大概的了解。誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言為大家勾畫這一幅《秋江獨(dú)釣圖》? 指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。你是怎么知道王士禎是怡然自得的? 學(xué)生:從詩(shī)句中可以看出——“一曲高歌一杯酒”,也就是一邊唱歌一邊喝酒,能不高興嗎?學(xué)生:從詩(shī)人的簡(jiǎn)介中也可以了解??梢哉f(shuō)一個(gè)是官場(chǎng)得意,一個(gè)是官場(chǎng)失意。這符合你心中的那一幅圖嗎? 學(xué)生1:加一筐魚。你還從詩(shī)句中感受到了什么? 在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里,沒有飛鳥,不見行人,漁翁為什么不呆在家中取暖,偏要出來(lái)釣魚呢?他不怕寒冷嗎?從漁翁身上你體會(huì)到了什么?誰(shuí)再來(lái)讀一讀這首詩(shī),讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。(朗讀指導(dǎo))(二)、除了冷,你們還有什么感覺嗎?心情孤獨(dú)寂寞同學(xué)們,千山萬(wàn)徑,一片雪白;飛鳥絕跡,人蹤湮沒。學(xué)生試講,教師巡回傾聽。老師:整個(gè)詞的意思就是——學(xué)生:一個(gè)頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好;不會(huì)讀的試著把它讀正確。柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。出示
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