【正文】 救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán)，無(wú)能為力。解疑：你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中遇到不懂的字詞了嗎？送詞入詩(shī)說(shuō)詩(shī)意。教學(xué)中，我通過抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂渲染、感情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁翁的孤獨(dú)，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。寫寫詩(shī)句描繪的意境。回讀《江雪》?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。老師：剛好是一萬(wàn)條路嗎？學(xué)生：不是，這是一種夸張，也叫虛指老師：那這一首詩(shī)中還有哪些地方也用了這樣的手法？ 學(xué)生：“千山”。學(xué)生3：先理解重點(diǎn)詞，再把它們串起來(lái)。老師：在古代詩(shī)歌中，為了使詩(shī)歌表達(dá)更精煉，讀起來(lái)更上口，詩(shī)人常常使用 “倒置”的方法。能通過朗讀把一聲不響的孤獨(dú)感受表達(dá)出來(lái)嗎？ 指名讀。如果有什么需要老師幫助的，可以提出來(lái)。老師：地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同，但是時(shí)間不一樣。學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩(shī)。老師：那么，這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？我們四人小組來(lái)研究一下，看看一共可以列出多少條。老師：能背出來(lái)嗎？三個(gè)學(xué)生分別背。學(xué)生：我覺得這個(gè)老翁很勇敢，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚。在孤孤零零的一條小船上，坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，獨(dú)自一人冒著風(fēng)雪在寒冷的江上釣魚。老師：導(dǎo)學(xué)案上要求我們回顧上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行自學(xué)，請(qǐng)大家回顧一下，我們上節(jié)課是怎么弄明白古詩(shī)的？ 學(xué)生1：多讀幾遍。我們一齊讀。通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。指名讀。相信隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化。③這是一份怎樣的孤獨(dú)啊？大家自由地讀讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？④同學(xué)們，這是一首藏頭詩(shī)，我們讀一讀每一句詩(shī)開始第一個(gè)字：“千、萬(wàn)、孤、獨(dú)”?！驹O(shè)計(jì)意圖：開門見山，直入課題。）此時(shí)，你能感受到這位漁翁的心情嗎？生自由說(shuō)，（師板書：心情孤獨(dú)寂寞）（2)、師：誰(shuí)能把漁翁 的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái) ?(指導(dǎo)朗讀）（3）、師：在這寒冷凄涼的江面上，只有這漁翁在默默地垂釣，這是多么地孤獨(dú)寂寞?。∽屛覀円黄饋?lái)讀讀吧（出示：配樂詩(shī)朗誦）全班跟讀感悟“精神頑強(qiáng)不屈”（1）、師：同學(xué)們，盡管環(huán)境如此的寒冷凄涼，盡管心情如此地孤獨(dú)寂寞，但漁翁還是堅(jiān)持在這孤舟上垂釣。五、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們運(yùn)用注釋，通過朗讀，特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī)。《江雪》這首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫的。同學(xué)們，你們能通過朗讀把自己的種種感受表達(dá)出來(lái)嗎？ 5.（指名讀并表?yè)P(yáng)）6．在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒有飛鳥的蹤影，不見行人的足跡，只有一位老人獨(dú)自垂釣。在孤孤零零的一條小船上，坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，獨(dú)自一人冒著風(fēng)雪在寒冷的江上釣魚。學(xué)生4：可以了解一下詩(shī)人的歷史情況。這一節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——板書：《江雪》（師生同寫）二、整體感受，理解字詞1．這首詩(shī)可能有一部分同學(xué)已經(jīng)讀過。）三、總結(jié)方法，試講詩(shī)意1．現(xiàn)在我們已經(jīng)把這首詩(shī)讀正確流利了，接下來(lái)我們?cè)撟鍪裁?？（學(xué)生：弄懂詩(shī)的意思。6．這里面的“徑”是什么意思？（學(xué)生：“徑”是“小路”的意思。（２）學(xué)生：我覺得這個(gè)老人很勇敢，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚。老師：他也與老翁一樣孤單了。敘述：此刻，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，這位蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。生寫師：誰(shuí)愿意來(lái)試讀？生讀，師糾正字音。全班讀詩(shī)【板書設(shè)計(jì)】環(huán)境——寒冷凄涼心情——孤獨(dú)寂寞精神——頑強(qiáng)不屈第三篇：《江雪》教案《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第七冊(cè)24課《古詩(shī)兩首〈江雪〉》 教學(xué)目標(biāo)：理解“千山、絕、萬(wàn)徑、蹤、滅、蓑笠翁”等詞意思?！咳?、了解背景，體會(huì)感情體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜①詩(shī)句去除“絕、滅”想畫面，說(shuō)體會(huì)；并與原詩(shī)句進(jìn)行對(duì)比。這種寫法就是：借景抒情。】五、嘗試運(yùn)用，加深體會(huì)?！科?、布置作業(yè)，課外延伸默寫《江雪》。老師：請(qǐng)大家翻開課本。老師（指著課件）：你看，他身上穿著的是—— 學(xué)生：蓑。老師：其實(shí)看插圖想意境也是你的好幫手。（3）“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無(wú)處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，只好呆在家中取暖。（朗讀指導(dǎo)）孩子們，學(xué)到這兒，我們對(duì)這首詩(shī)的意思已經(jīng)有了大概的了解。誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言為大家勾畫這一幅《秋江獨(dú)釣圖》？ 指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。你是怎么知道王士禎是怡然自得的？ 學(xué)生：從詩(shī)句中可以看出——“一曲高歌一杯酒”，也就是一邊唱歌一邊喝酒，能不高興嗎？學(xué)生：從詩(shī)人的簡(jiǎn)介中也可以了解?？梢哉f(shuō)一個(gè)是官場(chǎng)得意，一個(gè)是官場(chǎng)失意。這符合你心中的那一幅圖嗎？ 學(xué)生1：加一筐魚。你還從詩(shī)句中感受到了什么？ 在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來(lái)釣魚呢？他不怕寒冷嗎？從漁翁身上你體會(huì)到了什么？誰(shuí)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。（朗讀指導(dǎo)）（二）、除了冷，你們還有什么感覺嗎？心情孤獨(dú)寂寞同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。學(xué)生試講，教師巡回傾聽。老師：整個(gè)詞的意思就是——學(xué)生：一個(gè)頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會(huì)讀的試著把它讀正確。柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。出示