【正文】 救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對迫害，被貶到永州，當(dāng)時的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。解疑：你們在預(yù)習(xí)的過程中遇到不懂的字詞了嗎？送詞入詩說詩意。教學(xué)中，我通過抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂渲染、感情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會漁翁的孤獨，使?jié)O翁孤舟獨釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。寫寫詩句描繪的意境?；刈x《江雪》?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。老師：剛好是一萬條路嗎？學(xué)生：不是，這是一種夸張，也叫虛指老師：那這一首詩中還有哪些地方也用了這樣的手法？ 學(xué)生：“千山”。學(xué)生3：先理解重點詞，再把它們串起來。老師：在古代詩歌中，為了使詩歌表達(dá)更精煉，讀起來更上口，詩人常常使用 “倒置”的方法。能通過朗讀把一聲不響的孤獨感受表達(dá)出來嗎？ 指名讀。如果有什么需要老師幫助的，可以提出來。老師：地點相同、人物相同、事件也相同，但是時間不一樣。學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩。老師：那么，這一首詩與《江雪》有什么相同點，又有什么不同？我們四人小組來研究一下，看看一共可以列出多少條。老師：能背出來嗎？三個學(xué)生分別背。學(xué)生：我覺得這個老翁很勇敢，這么冷的天還堅持釣魚。在孤孤零零的一條小船上，坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，獨自一人冒著風(fēng)雪在寒冷的江上釣魚。老師：導(dǎo)學(xué)案上要求我們回顧上一首詩的學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行自學(xué)，請大家回顧一下，我們上節(jié)課是怎么弄明白古詩的？ 學(xué)生1：多讀幾遍。我們一齊讀。通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。指名讀。相信隨著學(xué)生的成長，對于這首詩意境的體會將不斷發(fā)生變化。③這是一份怎樣的孤獨?。看蠹易杂傻刈x讀全詩，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？④同學(xué)們，這是一首藏頭詩，我們讀一讀每一句詩開始第一個字：“千、萬、孤、獨”?！驹O(shè)計意圖：開門見山，直入課題。）此時，你能感受到這位漁翁的心情嗎？生自由說，（師板書：心情孤獨寂寞）（2)、師：誰能把漁翁 的孤獨寂寞讀出來 ?(指導(dǎo)朗讀）（3）、師：在這寒冷凄涼的江面上，只有這漁翁在默默地垂釣，這是多么地孤獨寂寞?。∽屛覀円黄饋碜x讀吧（出示：配樂詩朗誦）全班跟讀感悟“精神頑強(qiáng)不屈”（1）、師：同學(xué)們，盡管環(huán)境如此的寒冷凄涼，盡管心情如此地孤獨寂寞，但漁翁還是堅持在這孤舟上垂釣。五、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們運(yùn)用注釋，通過朗讀，特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩?！督愤@首詩，就是在這個時候、這種情況下寫的。同學(xué)們，你們能通過朗讀把自己的種種感受表達(dá)出來嗎？ 5.（指名讀并表揚(yáng)）6．在這樣一個大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒有飛鳥的蹤影，不見行人的足跡，只有一位老人獨自垂釣。在孤孤零零的一條小船上，坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，獨自一人冒著風(fēng)雪在寒冷的江上釣魚。學(xué)生4：可以了解一下詩人的歷史情況。這一節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩——板書：《江雪》（師生同寫）二、整體感受，理解字詞1．這首詩可能有一部分同學(xué)已經(jīng)讀過。）三、總結(jié)方法，試講詩意1．現(xiàn)在我們已經(jīng)把這首詩讀正確流利了，接下來我們該做什么？（學(xué)生：弄懂詩的意思。6．這里面的“徑”是什么意思？（學(xué)生：“徑”是“小路”的意思。（２）學(xué)生：我覺得這個老人很勇敢，這么冷的天還堅持釣魚。老師：他也與老翁一樣孤單了。敘述：此刻，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，這位蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。生寫師：誰愿意來試讀？生讀，師糾正字音。全班讀詩【板書設(shè)計】環(huán)境——寒冷凄涼心情——孤獨寂寞精神——頑強(qiáng)不屈第三篇：《江雪》教案《江雪》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第七冊24課《古詩兩首〈江雪〉》 教學(xué)目標(biāo)：理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁”等詞意思?！咳⒘私獗尘?，體會感情體會環(huán)境的寒冷寂靜①詩句去除“絕、滅”想畫面，說體會；并與原詩句進(jìn)行對比。這種寫法就是：借景抒情。】五、嘗試運(yùn)用，加深體會?！科?、布置作業(yè)，課外延伸默寫《江雪》。老師：請大家翻開課本。老師（指著課件）：你看，他身上穿著的是—— 學(xué)生：蓑。老師：其實看插圖想意境也是你的好幫手。（3）“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。（朗讀指導(dǎo)）孩子們，學(xué)到這兒，我們對這首詩的意思已經(jīng)有了大概的了解。誰來用語言為大家勾畫這一幅《秋江獨釣圖》？ 指名兩個學(xué)生說。你是怎么知道王士禎是怡然自得的？ 學(xué)生：從詩句中可以看出——“一曲高歌一杯酒”，也就是一邊唱歌一邊喝酒，能不高興嗎？學(xué)生：從詩人的簡介中也可以了解?？梢哉f一個是官場得意，一個是官場失意。這符合你心中的那一幅圖嗎？ 學(xué)生1：加一筐魚。你還從詩句中感受到了什么？ 在這樣一個大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來釣魚呢？他不怕寒冷嗎？從漁翁身上你體會到了什么？誰再來讀一讀這首詩，讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。（朗讀指導(dǎo)）（二）、除了冷，你們還有什么感覺嗎？心情孤獨寂寞同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。學(xué)生試講，教師巡回傾聽。老師：整個詞的意思就是——學(xué)生：一個頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。會讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會讀的試著把它讀正確。柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。出示