【正文】 請大家深入學習了解漓江水特點，作者怎樣寫出漓江水的特點的？生：漓江的水真靜啊，漓江的水真清??！漓江的水真綠?。煟嚎雌聊?，讀一讀并說一說喜歡哪個特點，讀給同桌聽。表面覆蓋著一層極薄蠟晶體的葉子干干凈凈，這正是防水葉面的特點。性喜溫暖濕潤。蓮鞭上有節(jié)，節(jié)再生鞭。從遙遠的古代，蓮在我國各地就被廣泛種植，給祖國大地增添了清麗柔和的色調(diào)。藕心呀絲長，／羞澀呀水底深藏；／不見呀蠶繭，／絲多呀蛹裹中央？／溪頭／采藕，／女郎要采又夷猶。此時，我仿佛進入一個縹緲的童話王國。本來，在南方，荷花并不稀奇，幾乎凡有池塘必有荷花。次日黎明，我還在睡夢中，便被大鵬和二龍喊醒上路了。四、擴展閱讀，培養(yǎng)自學能力。如果把()，那畫家的本領()。荷花已經(jīng)()。(1)學生自讀課文，邊讀邊想象畫面。(1)小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。(3)理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。)，試背課文。有的()。蜻蜓飛過來，告訴我()。他卻神秘地沖我們一笑：“這是一群孩子發(fā)現(xiàn)的，也由他們管理，所以得經(jīng)過他們‘批準39。荷葉之間點綴著三角形的菱角葉，是淡淡的嫩綠顏色。走近了，才看清是大鵬和二龍。／左行／右撐，／蓮舟上揚起歌聲。升了呀月鉤，／明了呀織女牽牛；／薄霧呀拂水，／涼風呀飄去蓮舟。、品種、栽培、用途等 ［參考資料］一、荷花——花中仙子荷花，別名蓮花、芙蕖、水芝、水芙蓉、蓮等，屬睡蓮科。葉柄圓柱形，密生倒刺。在中國花文化中，荷花是最有情趣的詠詩作畫的題材，是最優(yōu)美的舞蹈素材，也是各種建筑裝飾、雕塑工藝及生活器皿上最常用的圖案紋飾和造型。語文不是無情物，它本身棲息著浪漫和詩意，作者情誼的表達就隱匿于語言文字的深處。（生讀）師：喜歡水清的同學，說說你們喜歡的理由并讀一讀。這樣的句子就叫排比句。你們還能想象出山像什么呢？ 生：像寶塔；像大佛；像巨輪??師：（出示課件：詩配畫一首）大家讀這首詩，想想從這首詩中可以知道什么？【詩一首】桂林陽朔一水通，快輪看盡千山峰 有山如象鼻，有山如飛龍。重視朗讀，能充分激活學生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。請看案例《搭石》的教學片斷：指導學生把課文中作者寫得很美的句子有感情的朗讀出來。生：我們再看到這兩個句子，你從哪體會到美的？生：我從協(xié)調(diào)有序看到美了。師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學走在前面，這邊的同學走在后面。截取的片斷很短，卻也說明了重點詞的理解在指導朗讀中的重要性。如教學《秋天的雨》一課，我讓學生回憶自己身處雨中的情景。”（愛因斯坦）想象催生情感，情感融入朗讀，朗讀又促進感悟。師：聽了小朋友剛才的讀，兔姑娘在一邊翹嘴巴了，還抱怨說：我是女孩子呀！女孩子說話有什么特點？ 生1：聲音細細的。生２：因為他們喜歡這兒。評析：以上是我執(zhí)教《美麗的小路》的教學片段。尤其是最后我設計的引讀環(huán)節(jié)，學生的朗讀將小路的美渲染到極致，為后面小路的臟做了鋪墊?！钡首x教學在當前小學語文教學中存在不少問題，突出表現(xiàn)在朗讀時間不夠充分、朗讀指導不到位、朗讀面較窄、朗讀評價單一。[1]所謂朗讀，就是聲音清楚、響亮地讀，就是把無聲的書面語言轉化為有聲語言的再創(chuàng)作活動，通過朗讀可以聲情并茂地把書面語言融于情融于聲，從而變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語言。有的教師即使有指導卻不得要領，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗。課標中強調(diào)“評價學生的朗讀，可以從語音、語調(diào)和感情等方面進行綜合考察，還應注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握”。很多教師能讓學生在課剛開始時把課文讀一遍，或者在課中讀一兩個片斷，就算不錯的了。要想提高學生的朗讀水平，就必須有師生情感的共同投入，讓學生在美好情感的氛圍中，體味作者的感情，讀出文章的文意、文情、文境。如：初讀課文時，主要目的是讓學生通過朗讀了解主要內(nèi)容，朗讀的基本要求是正確、流利；分段學習課文時，朗讀的目的是幫助學生理解課文內(nèi)容，體會作者思想感情，學習作者是如何遣詞造句的，這時的朗讀不僅要求正確、流利，還應能讀出每部分課文所表達的思想感情；在學習全篇課文之后，朗讀的主要目的是讓學生對課文能有一個更高層次的整體與部分相結合的把握，這就要求學生能通過朗讀表現(xiàn)出作者思想感情的變化過程?！昂玫睦首x方法對深入理解文章內(nèi)容和體會文章思想感情，都有著舉足輕重的作用。如預習時要讓全班學生都放聲朗讀，讀完、讀好，這樣便于學生掌握新字的讀音，對長句子的停頓也能做到心中有數(shù)?？扇绻⒆拥睦首x錯誤百出，或是對朗讀材料明顯處理不當，老師應當巧妙、機智地誘導評價學生，做到引而不發(fā)?？傊?，語文離不開語言，而語言實踐離不開朗讀。受時間、空間的制約，每一個體被評價的機會有限。而齊聲朗讀則適用于詩歌的朗誦，這種和聲的美妙，能將詩歌的抑揚頓挫演繹得淋漓盡致；較短的課文和長課文中的某些重點部分，優(yōu)美的片段，精妙的片段和氣勢恢弘、語言激昂的文章也適用于齊聲朗誦或小組朗讀。但朗讀的方法技巧，反過來也能促進對讀物內(nèi)容的領會。（二）培養(yǎng)學生的朗讀興趣興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發(fā)學生的朗讀熱情，讓學生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀。只有把學生帶到老師創(chuàng)設的情境中來，他們的感情才會得到共鳴，才會收到很好的效果。過去的“滿堂灌”尚未絕跡，而新興的“討論式”“練習式”等又幾乎占據(jù)了整個語文課堂。二、朗讀教學現(xiàn)狀的原因分析（一）對朗讀的意義認識不足語文教學的頭號任務是讓學生學習語言，而朗讀是學習語言的重要的、最直接的途徑之一，所以學生朗讀能力的高低與否，直接影響到語文教學的整體效果。所以許多學生一遇到感情比較強烈的句子，就認為該讀重音，卻不知道有時重音輕讀，表達的效果更強烈。然而，在實際的教學中，“講問教學”擠掉了學生讀書的時間，一節(jié)課四十分鐘，學生朗讀的時間卻不到十分鐘，如預習性的朗讀，要求學生讀通課文，讀準生字新詞，但實際上至少有三分一的學生連一遍課文都未讀，教師在課堂上怕完成不了教學任務就示意學生停下，馬上轉入下一環(huán)節(jié)，朗讀成了教學中的過渡環(huán)節(jié)，致使學生的朗讀時間常常得不到保證。因此，教師需要對朗讀教學進行優(yōu)化，明確朗讀的目的，培養(yǎng)學生的朗讀興趣，加強范讀，保證有充足的朗讀時間，適時機智評價學生的朗讀。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。如兔姑娘從小路上走過時說的話，學生初讀時效果很不好。師：是啊，他一邊看一邊說：多美的小路啊。師請女生評價。品評朗讀本身就是理解文本、學習和運用朗讀技巧的過程。如果教師能將這一生活場景“嫁接”到課堂上，一定可以讓學生通過體驗雨中的喜悅和興奮，去感悟作者的思想感情，從而讀出情來。我的做法和體會是：。師：這樣的動作，那樣的默契，那么的有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。師：這樣，讓我們加入到走搭石的行列中，前面