【正文】 化工作，總的來說，是順利地完成了開學(xué)初的計(jì)劃，我班待合格學(xué)生都不同程度地取得了一定的成績，現(xiàn)將本期待合格學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：一、加強(qiáng)了待合格學(xué)生的思想教育在轉(zhuǎn)化待合格學(xué)生的工作中，教師首先做到了為人師表，以身作則，遵紀(jì)守法，認(rèn)真組織學(xué)生積極開展“黨在我心中”、“愛我中華”的主題班隊(duì)活動(dòng)。葉圣陶說：“學(xué)生作文里任何一點(diǎn)可取的地方，都應(yīng)找出來，肯定他的想法和寫法。后進(jìn)生的作文草稿或提綱打好后，悄悄地“初評”，避免交本后重做。作文教學(xué)中轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的過程，包含著師生情感交流、彼此感染的過程。為了能探究其中的特點(diǎn)、規(guī)律，更好地對中年級后進(jìn)生進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo)，培養(yǎng)其表情達(dá)意，運(yùn)用祖國語言文字的能力，特提出該課題進(jìn)行實(shí)踐研究。抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)，會讓孩子用及時(shí)的甘露在心底寫下一份自信!對于性格內(nèi)向、自卑感強(qiáng)的后進(jìn)生，我一直堅(jiān)信：他內(nèi)心要求進(jìn)步的愿望沒有也不會改變，所以更需要我的賞識。凡事都不需要他親自動(dòng)手。如：萬明劉濤張志梅何芙蓉閆偉軍看起來智力似乎低下的。任教這么多年，常有家長這么說：“我的孩子是讀不好書的，算了。每當(dāng)他們回答對了時(shí)老師都當(dāng)場給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并勉勵(lì)他們向稍難的題目挑戰(zhàn)。一、共同關(guān)心，尋找“亮點(diǎn)”在學(xué)期初時(shí)，通過全面的觀察，了解，確定后進(jìn)生的人選。所以經(jīng)常家訪，加強(qiáng)與家長聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念。采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。雖然為數(shù)不多，但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。但是他的體育特好，今年的冬運(yùn)會上，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎(jiǎng)，為此，我表揚(yáng)他了，他露出了得意的笑容。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的39。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。本學(xué)期在我的幫助下，這幾位同學(xué)的成績有了不同程度的提高。差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮群體的力量，開展“以優(yōu)帶差”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生進(jìn)步。使他們增加自信心，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是對班級內(nèi)的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來，我針對班級的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，扎實(shí)有序地開展工作。本學(xué)期，我經(jīng)常利用課余時(shí)間與孩子談話，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他們學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，爭取家長的支持。但他們由于各種因素造成了成績差。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。個(gè)別差異所至。二、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。一、輔導(dǎo)方式和方法雖然多數(shù)學(xué)生都接受了學(xué)前教育，但從平時(shí)的作業(yè)來看，以及從測試成績來看，有劉光明、吳小玲、黃世雄、歐陽旭暉等同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導(dǎo)、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認(rèn)真完成作業(yè)，三是本人對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有動(dòng)力，不愿接受新知識。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。二、充分利用教材中平時(shí)應(yīng)掌握的知識點(diǎn)在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡單的組詞，練習(xí)說話，認(rèn)真做作業(yè)，把字寫工整，慢慢地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師盡量表現(xiàn)出對他們的特別關(guān)愛，并暗示全班學(xué)生，讓全班學(xué)生都知道后進(jìn)生的人選，找機(jī)會開個(gè)特殊的會議（沒有后進(jìn)生參加），在會上老師說出主題是在學(xué)習(xí)和生活中共同關(guān)心，尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，使他們有信心學(xué)習(xí)，生活，并要求學(xué)生為此而努力。一學(xué)期下來，后進(jìn)生的自信心提高了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也隨之增強(qiáng)了，他們變得更加樂于思考了，舉手的頻率也越來越高了，這就使我看到了可喜的一面，爭取在以后的學(xué)習(xí)中，讓全班學(xué)生都能積極學(xué)習(xí)，思考。就讓他初中畢業(yè)算了。這樣的學(xué)生不多，有一個(gè)智力似乎低下的學(xué)生，這類學(xué)生由于反應(yīng)慢，接受能力差，成績一般好不了。課堂作業(yè)往往是其他同學(xué)差不多做好了，他還才開始寫。平時(shí)，我注意表揚(yáng)場合的公開性，讓學(xué)生在眾人面前品嘗到幸運(yùn)的甘甜，自豪地抬起頭來走路。二、后進(jìn)生輔導(dǎo)的界定：小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生是一支“特殊”的隊(duì)伍，由于缺乏積極作文情感動(dòng)機(jī)，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣差，表達(dá)能力欠缺等多方原因而導(dǎo)致習(xí)作學(xué)習(xí)困難重重。教師的情緒不可避免地影響后進(jìn)生的心理狀態(tài)。允許后進(jìn)生寫自己愛寫的東西，不規(guī)定按老師出的題去做。”學(xué)生的自我表現(xiàn)意識強(qiáng)，寫作起步時(shí)的成功，哪怕是微小的一點(diǎn)，也對他們未來的`寫作心態(tài)產(chǎn)生不可估量的積極影響。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《我們的旗幟》，讓他們了解中國共產(chǎn)黨九十三年來的光煇歷史，從而受到愛國主義教育，以及人生、理想和道德教育，讓他們樹立良好的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，讓他們知道自己是新世紀(jì)的希望，肩負(fù)著新世紀(jì)的歷史使命，教育他們把自己的學(xué)習(xí)、成長與祖國的“四化”建設(shè)聯(lián)系起來。通過做大量的待合格學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，我班待合格學(xué)生的成績?nèi)〉昧肆钊藵M意的成績，合格率達(dá)90%以上，優(yōu)秀率達(dá)30%以上。就楊成偉的情況，我首先從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他，并多次進(jìn)行電話與其家長進(jìn)行溝通。因?yàn)樗A(chǔ)比較差，我在課后經(jīng)常抽時(shí)間對他進(jìn)行輔導(dǎo)。在平時(shí)寫文章時(shí)，我們也可以先列好這個(gè)提綱，那樣，寫起文章來就順心多了。本學(xué)期，我們這個(gè)班是一個(gè)四年級。三、主要措施針對這樣情況，特制定以下措施：重點(diǎn)扶持，耐心教育本學(xué)期，老師要將這些同學(xué)的轉(zhuǎn)化工作擺在一切工作的首位。對待合格學(xué)生的第一點(diǎn)進(jìn)步，老師都要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們也品嘗到成功的快樂，進(jìn)步的`光榮，幫助他們建立起自尊心和自信心，乘勝前進(jìn)。一、認(rèn)真做好差生的思想工作注意因材施教，摸準(zhǔn)學(xué)生的性格，然后對癥下藥。工作中我注意用愛心溫暖、并注意維護(hù)他們的自尊給他們以自信：有時(shí)看到他們的閃光點(diǎn)有意識地給他們一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭或豎大拇指以示贊賞，這些都極大的調(diào)動(dòng)了這些后進(jìn)生的積極性讓他們變得樂學(xué)；課堂上注意給后進(jìn)生留機(jī)會，盡量讓他們有顯山露水的機(jī)會，讓他們有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們有成功的體驗(yàn)。在以后的工作中我將進(jìn)一步加強(qiáng)責(zé)任感，盡自己所能，幫助他們樹立積極向上的思想，努力學(xué)習(xí)、真正挖掘出自己的潛力。思想上對體育不重視，怕苦怕累。對于思想上對體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對他們進(jìn)行思想教育。對于身體有特殊情況的（如太胖、太瘦）而成績不夠理想的，如朱利國、洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差，對體育活動(dòng)信心不足，就害怕活動(dòng)，成績也很不理想。他們雖為數(shù)不多，但常常給班級帶來不可忽視的負(fù)面影響，是教師感到頭疼的事。通常情況下，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡，是容易表露的。三、對后進(jìn)生多關(guān)愛愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒有愛，便沒有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件。五、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功。對全體學(xué)生都應(yīng)給予相同的教育，關(guān)心和愛護(hù)，對后進(jìn)生應(yīng)特別關(guān)照，他們有權(quán)力享受老師的特別的愛。要求每一個(gè)優(yōu)生每天都必須有一定的時(shí)間去輔導(dǎo)或檢查后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。有很多后進(jìn)生在班會中積極發(fā)言增強(qiáng)了自信，同時(shí)他們在學(xué)習(xí)上也進(jìn)步很大。作為一名人民教師，有責(zé)任，有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們也能和其他的同學(xué)一樣展示自己的風(fēng)采。千萬不能就此停止或說一些打擊后進(jìn)生的話語，會刺傷他們的自尊心的。二、發(fā)掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)，幫助他重塑自信心。并在平時(shí)中抽了一個(gè)成績比較好的做她的同桌，而且讓和她是好朋友的同學(xué)作為她的私人小老師，三人共同學(xué)習(xí)。開始，他寫一篇文章，用一個(gè)多小時(shí)也寫不了100字，幾乎每次測驗(yàn)都只寫150字左右。一個(gè)多學(xué)期下來，這些后進(jìn)生在優(yōu)秀生的幫助下，都有不同程度的提高。私下練習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他朗讀地有聲有色，而且表情也很豐富。三、課堂上多關(guān)注，課后多關(guān)愛后進(jìn)生后進(jìn)生之所以成績較差，多半是上課不會聽講造成知識欠缺。我很著急，表揚(yáng)、批評、課后留下輔導(dǎo)等各種方法都用上了，他還是沒有長進(jìn)。為了全面貫徹、實(shí)施素質(zhì)教育，教師的教學(xué)也就應(yīng)該面向全體學(xué)生，不偏袒，不歧視學(xué)生。二、“優(yōu)”帶“差”，教學(xué)相長從第三周開始，我安排了優(yōu)等生帶后進(jìn)生的“死”任務(wù)。四、開展活動(dòng)，明確態(tài)度本學(xué)期我召開的主題班會，這些活動(dòng)為后進(jìn)生增加了表現(xiàn)自我的機(jī)會，也確實(shí)受益了后進(jìn)生。特別是我班的胡明軸、陶成，通過班主任老師的耐心教育，同學(xué)們的熱心幫助，在思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績等方面都有了明顯的進(jìn)步。但是，“金無足赤、人無完人”，在某些方面，對待合格學(xué)生關(guān)心不夠，還有待今后工作中去努力，把轉(zhuǎn)化待合格學(xué)生的工作做得更好。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)錯(cuò)誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過不白之冤產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的影響和對社會陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識而形成不良習(xí)性等等。厚愛差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到真誠二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。所以，面對這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基本的知識開始。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡單地打“√”或“”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。三、收到效果一學(xué)期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學(xué)習(xí)興趣，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進(jìn)步，特別是吳小玲、歐陽旭暉、黃世雄也考及格了，這充分證明他們有好的開始。二、制定轉(zhuǎn)化措施與方法，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的保障后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后，就要認(rèn)真、有針對性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)運(yùn)動(dòng)會取得好成績。同時(shí)對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，讓他們感受到體育活動(dòng)的`樂趣和成功的喜悅，從而樹立自信心，讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。三、后進(jìn)生輔導(dǎo)的研究目標(biāo)：在構(gòu)建環(huán)境和諧、課堂和諧與人際關(guān)系和諧的大和諧中，回歸后進(jìn)生的生活世界，回歸他們的言語表達(dá)天地，讓后進(jìn)學(xué)生心靈飛翔，享受到習(xí)作成功的快樂。在教學(xué)民主、輕松愉快的師生關(guān)系下，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情才高，對教學(xué)過程的主動(dòng)參與度才顯著加強(qiáng)。嚴(yán)厲的命令往往會導(dǎo)致對立情緒的產(chǎn)生，因此，教師在糾正后進(jìn)生的錯(cuò)誤時(shí)，用商量的口氣建議他們怎樣做。對后進(jìn)生的作文評分有個(gè)方法：暫不打等級。就讓他初中畢業(yè)算了。這樣的學(xué)生不多，有一個(gè)智力似乎低下的學(xué)生，這類學(xué)生由于反應(yīng)慢，接受能力差，成績一般好不了。課堂作業(yè)往往是其他同學(xué)差不多做好了，他還才開始寫。平時(shí)，我注意表揚(yáng)場合的公開性，讓學(xué)生在眾人面前品嘗到幸運(yùn)的甘甜，自豪地抬起頭來走路。針對以上情況，我做了以下的工作：一、讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，課堂上多提問題、多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，賦予他成功的滋味，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。三、利用課后時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，并實(shí)施“一幫一”的互助學(xué)習(xí)。首先，我讓他讀一次，然后，我引導(dǎo)他回答我的問題，說說每段講的是什么，然后告訴他，概括好每段的內(nèi)容后，我們就基本可以給文章理出一個(gè)提綱了。在本學(xué)期期末自查中，他的語文得了91分。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。通常情況下，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡，是容易表露的。他們雖為數(shù)不多，但常常給班級帶來不可忽視的負(fù)面影響，是教師感到頭疼的事。再讓他做閱讀題。首先要求他把生字和課文讀熟，然后讓他聽寫生字，對于一些不會的生字，讓他寫一寫。其次課堂上多觀察他，對于一些簡單的問題鼓勵(lì)他回答。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，充分尊重其愛好，因勢利導(dǎo)。如：崔韞瑞、何芙蓉、楊興剛治病講究對癥下藥，找到了原因才能制定更恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)對策，形成后進(jìn)生的原因是多方面的，一個(gè)學(xué)生可能兼有上面的好多種原因，我在輔導(dǎo)的時(shí)候更注意因材施教，做到了一把鑰匙開一把鎖。貪玩是孩子的天性，不出去玩的孩子當(dāng)然不是好孩子，天天悶在家里的也不是我所期望的。我讀不好，孩子也讀不好的，現(xiàn)在這樣已經(jīng)比我以前好了。有的通過對某篇作文的一次寫作，剛摸索到寫好這篇作文的門道，可是等級已定，只好“望分興嘆”便不愿再修改或重作；有的感到反正是不合格，便產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。廣泛聽取后進(jìn)生對教師作文教學(xué)的意見，采用召開座談會、個(gè)別談心、遞“小紙條”等形式。可采取以下措施：經(jīng)常與后進(jìn)生在一起，找一些他們感興趣的話題，“逗”他們說話，消除他們的焦慮感。激發(fā)小學(xué)習(xí)作后進(jìn)生習(xí)作興趣，習(xí)作情感策略研究。我將不斷實(shí)踐和探索，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識，讓他們對體育有所了解。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比較弱，就制定出發(fā)展她們的力量和速度，其中以力量為主，特別是上、下肢力量。輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)5后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的形成原因有很多，只有認(rèn)真分析，根據(jù)具體情況來區(qū)別對待，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。其次做到接受，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。優(yōu)生則相反。二、注重對待合格學(xué)生文化知識的幫助教育本學(xué)期，我在搞好學(xué)生（特別是待合格學(xué)生）思想教育的同時(shí)，本人注重了本班待合格學(xué)生文化素質(zhì)