【正文】 學模式，教學方法和教學手段，不僅束縛了學生的思維，也抑制了學生的創(chuàng)新能力，只有根據教學內容和學生的實際對教學過程進行優(yōu)化，充分發(fā)揮和調動學生學習的積極性，使他們的思維由原來的被動思維變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造性思維，才能最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、挖掘創(chuàng)造潛能。當學生們學得很好的時候，我提問：“前滾翻大家都翻得不錯了，下面我們能不能把它稍稍變化發(fā)展成新的動作呢？”“你發(fā)明了幾種新動作？能為大家表演嗎？”這兩個問題適應了學生學習和創(chuàng)造新的動作的需要，符合學生的好勝心，并給學生設立了創(chuàng)新的空間，學生表演了前滾翻不用手，前滾翻頭不著地，連續(xù)前滾翻等自發(fā)動作，教師隨機點評，指出有的動作太危險，這種發(fā)明不太好；有的動作與體育專家發(fā)明的一樣，這種發(fā)明值得提倡。接下來讓學生相互交流心得體會，說說成功和不成功的原因，再讓學生根據交流、探討出的方法去實踐，教師適時、適當地加以輔導，結果絕大多數的學生能較好地完成動作。使他從中體驗到成功的樂趣，信心大增，不再自卑自棄，協調性也有很大提高。如果組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，課堂就會出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。新課標下的課堂要改：“一言堂”為“群言堂”，“以師為導，以生為本”的思想，要充分調動學生參與教學活動的熱情，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。那么，在當前影響學生積極主動地發(fā)展的原因是什么？怎樣促進學生主動發(fā)展呢？從當前的現狀來看，我們的體育課，通常采用兩種教學形式：“填鴨式”與“咀嚼式”。要么是教師我行我素，以我為中心，我怎么教，學生就怎么學；要么是教師將知識和技能吃透，再來將結果傳授給學生，唯恐不細，怕學生消化不了。教學中，教師要打破直接給結論，學生進行單純的聽一看一記一練的方式，要形成在教師啟發(fā)引導下，讓學生自己去探索知識，用耳聽，用眼看，用口說，用腦想，身體力行，親身體驗從而發(fā)現總結出教學重，難點內容。再如中長跑教學，采用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽等，也能使學生興趣增強，情緒高漲。讓每一個學生都能體驗到集體大家庭的溫暖，感受到來自同伴的關愛和友情。又如，在跳遠教學中，可先向學生設疑提問：“原地起跳跳得遠，還是助跑跳跳得遠”學生經過練習和體驗，便知道助跑起跳比原地起跳跳得遠，教師接著問：“你覺得助跑的快慢與跳的遠度有關嗎？”學生經過比較就能得出跑得越快，跳得越遠的結論，最后，教師概括補充答疑讓學生獲得跳遠的助跑方法和要領，通過設疑答疑法，可以挖掘和發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，通過自主探究學習，使學生自主學習能力和自覺性，最大限度地釋放出來，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，同時也能培養(yǎng)學生邏輯思維能力，分析問題和解決問題的能力。通過分層教學，使不同層次的學生都體驗到成功的樂趣，滿足自我發(fā)展的需要，使學生身心都得到健康的發(fā)展又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，在體育教學中，教師要善于鼓勵學生猜想、想象，讓學生帶著想法、疑問去嘗試驗證，而教師則不失時機地給學生提出問題，讓學生在良好的教學氣氛中嘗試、體驗、討論、驗證、從中體驗成功的感受，這樣，既滿足了學生的求知欲，又讓學生享受了體育帶來的樂趣。但我們不難發(fā)現，現今許多課堂上的綜合實踐活動的開展都流于形式，沒有真正走進學生的生活、走進學生的心里，嚴重影響了孩子參與活動的積極性。這些資源不僅是我們開展活動課程的核心載體，也是我們實踐活動的“主陣地”。二、目標定位——落實活動的“向導”。因此，綜合實踐活動的開展，無疑是促進學生大膽實踐的法寶。學生在活動過程中的經歷和體驗，比活動的結果更重要。不難發(fā)現，綜合實踐調查活動的主題提出，往往是以社會現象和社會問題為主。在體育教學中采取了激發(fā)興趣，引導學生積極主動參與學習；營造民主、和諧的課堂教學氛圍、轉變教師傳統(tǒng)角色，注重學生自主學習、注重個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。教師主要是依靠重復、強化和外在誘惑甚至肉體的威脅來維持學習活動，產生學習效果。盡管“教”與“學”是雙邊活動，但重心在“學”。三、營造民主、和諧的課堂教學氛圍美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。四、轉變教師傳統(tǒng)角色，注重學生自主學習美國著名教育家杜威曾說過：“學校最大的浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經驗，采用自己的方法去獲取知識。所以新的教學必須釋放學生，還其以自由的空間與時間，讓他們去討論，去探究，去實踐，去預見未知，去發(fā)揮想象，去創(chuàng)造新的答案，新的方法，新的動作，新的形式，新的組合。他們相互追逐、嬉戲，有的在草地上打滾，有的在草地上做側手翻，有的做頭手倒立，有的用小石片打水漂，學生童趣盡露無疑。體育課堂教學過程的優(yōu)化是一個復雜的問題，每位體育教師都應對此做出積極的反應，投身到教學改革的大潮中去，積極探索在課堂教學中如何有效地組織好教學活動，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)教學過程中師生雙邊活動的共同參與性。一、強化主體意識，調動學生自主參與的積極性。比如在上“跳山羊”一課中，筆者為了讓學生進一步理解和掌握“跳山羊”的助跑、踏跳、騰空、推手、落地這幾個主要環(huán)節(jié)，在助跑時用音樂伴奏，學生跑得輕松自然，有節(jié)奏。當同學的動作完成得好，或者有進步，教師及時給予鼓勵、肯定，如“你真棒！”“你真勇敢！”“你真聰明!”等短語，可以起到推波助瀾的作用，大大地激發(fā)學生動腦思考的積極性，調動學生課堂學習的積極性。四、轉變教師傳統(tǒng)角色，注重學生自主學習。五、在體育課堂中開設“超市”。沒有什么東西比成功更能激勵、鼓舞人?？傊?，合作學習的教學模式，是從學生的基本心理需求出發(fā)，把教學的重點從教師的“教”轉移到學生的“學”上，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，改善學生對學習及對教師、同學的態(tài)度。而且這也為學校教師提高自身的業(yè)務水平提供了良好的學習機會。——要讓學生明白寫好作文并非難事,寫無定法,是我們每個人都應該做到而且能夠做到的。尤其是XXXX老師《四個太陽》一課上看到了問題學生自己提，問題自己議，問題自己去辨，結論自悟自得的課堂展示，大家都大開眼界倍受啟發(fā)和感動；XXXX老師《三角形分類》一課中，在孩子們的看一看、摸一摸、量一量、算一算的過程中就迎刃而解了。老年教師也不甘落后，以其豐富的經驗和旺盛的精力在課堂上給青年教師傳經送寶，也給我們留下了深刻的印象。通過本次優(yōu)化語文課堂教學教研活動，教師通過交流、學習，加深了教師對作文教學的認識，共同研究教學方法，探討提高課堂教學效率的策略；陳老師充分利用和發(fā)揮了自身教學優(yōu)勢，為學生的寫作指明了努力的方向。由天津師范大學支教團陳曦老師來擔任主講。在教學中，要讓體育課堂教學過程得以優(yōu)化，每位體育教師都應對此做出積極的反應，投身到教學改革的大潮中去，不斷探索在課堂教學申如何有效地組織好教學活動，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)師生共同參與的積極性，把課堂教學創(chuàng)造得豐富多彩，生動活潑，使學生愿學、樂學、會學。最后學生在不斷努力自主參與下取得成功時，心情愉快，精神振奮，創(chuàng)新意識增強，會產生強大的內部動力，以爭取獲得更大的成功。開設超市是適應素質教育的要求而采取的一種新的教學模式?！币虼耍F代教學中我們要轉變傳統(tǒng)角色，改主講為主導,變傳統(tǒng)的組織者、指揮者為引路人。三、建立新型的師生關系，使主體性得到展現?！疤窖颉遍_始學，讓一個學生彎下腰，兩手握住踝關節(jié)或小腿，形成一個人形“山羊”，其他學生有序地排成隊，一個接一個地跳過去，每人跳一次升一個高度。如教學“跳遠”一課時，幫助學生理解跳遠的基本動作，讓學生主動探究跳遠的基本跳法，放手讓學生自由練習，并相機引導學生歸納跳遠的基本跳法和和技巧?！肮ビ窨山杷街?，“在教學中，如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的”。這樣使體育教學打開封閉的大門，突破狹小的教學空間，讓學生在