【正文】 數(shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。它是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。師：有時(shí)，我們不能一下就看出是否平均分、能不能用分?jǐn)?shù)表示，但如果我們找一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，添加一些線段就可以清楚地看出來(lái)了。我們可以量一量，邊長(zhǎng)18厘米，平均分成3份，每份6厘米。為什么？ 2師：這個(gè)同學(xué)觀察的非常仔細(xì)，而且會(huì)思考。）三、總結(jié)這節(jié)課你有哪些新的收獲？（學(xué)生說(shuō)）（教學(xué)策略：培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)整理和總結(jié)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使所學(xué)的知識(shí)和方法得到進(jìn)一步鞏固。（教學(xué)策略：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生參與的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。（1）、在我們生活中，你在哪看到或聽(tīng)到物體的一半？（2）、生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)折一折，涂一涂找出圖形的一半。注意聽(tīng)問(wèn)題，用手指表示正確結(jié)果。通過(guò)演示、操作、觀察、比較培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。提升學(xué)生的數(shù)感。（學(xué)生準(zhǔn)備）圖形紙片、長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、圓形紙片、彩筆。同時(shí)也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活”的理念。同時(shí)這個(gè)設(shè)計(jì)也是讓學(xué)生新自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程。環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。板書：二分之一 問(wèn)：誰(shuí)會(huì)讀？誰(shuí)能寫吃這個(gè)分?jǐn)?shù)？（一人板書）這條線叫什么線？（板書：分?jǐn)?shù)線）分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)呢？（板書：分母）分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)呢？（板書：分子）師：很多同學(xué)不僅知道這些內(nèi)容，而且還用圖表示出了這個(gè)分?jǐn)?shù)。通過(guò)對(duì)比學(xué)生作品，了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的感知，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，規(guī)范學(xué)生的表示）② 匯報(bào)：誰(shuí)表示出了四分之一？（2~3人匯報(bào)）師：他們對(duì)折的方式不同，但都把長(zhǎng)方形平均分成了4份，表示出了一份。（在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的寫法，便于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)書寫的順序）① 師:剛才大家說(shuō)的都非常好。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴(kuò)。三、教學(xué)重難點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義，初步建立幾分之一的概念。出示“平均分”，你知道是什么意思嗎?你覺(jué)得平均分怎么樣?把6本本子平均分給2個(gè)人，你會(huì)嗎?每個(gè)人分到多少?2支筆呢?平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少?1個(gè)圓餅?zāi)?平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少?創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。這一步我采用了活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾分之一。讓學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下，感到分?jǐn)?shù)也有大小，點(diǎn)燃學(xué)生探索的火花，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，去探尋其中的奧秘第三環(huán)節(jié)：綜合實(shí)踐，鞏固運(yùn)用比較大小 2 、先看圖估一估，在填上合適的分?jǐn)?shù)通過(guò)多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)分別是：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)幾分之一的含義。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。]尋找生活中的，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。]第三層次：閱讀課本通過(guò)閱讀92頁(yè)例2，掌握一個(gè)正方形的的不同折法，然后從91頁(yè)主題圖中發(fā)現(xiàn)幾分之一的分?jǐn)?shù)。]（2）每部分大約占整個(gè)版面的幾分之一呢？明明是分成了3份，為什么是、呢？[設(shè)計(jì)意圖：再次突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的重要性。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍，使知識(shí)教育與素質(zhì)教育得到完美的結(jié)合。教學(xué)重點(diǎn):初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。四、教學(xué)過(guò)程本節(jié)課主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣（二）學(xué)習(xí)新課、探究新知（三）鞏固新知，拓展思維（四）總結(jié)反思，評(píng)價(jià)體驗(yàn)（一） 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣利用小朋友們喜歡的《西游記》的故事創(chuàng)設(shè)一個(gè)分東西的情景。 學(xué)生自由活動(dòng)，小組交流，展示，讓學(xué)生說(shuō)出理由。②讓學(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰(shuí)的1/2。②繼續(xù)創(chuàng)造幾分之幾我們知道豬八戒是最饞嘴的，我們幫他們把西瓜分成了四份，可是豬八戒一不留心吃掉了兩份，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢?學(xué)生思考，展示交流 重點(diǎn)理解：24里面有幾個(gè)1知識(shí)引入通過(guò)故事的發(fā)展，自然引入幾分之幾的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很輕松的理解了幾分之幾的意義，有利于難點(diǎn)的突破。五、板書設(shè)計(jì)本課的板書設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出，展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)幾分之一的逐步認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個(gè)數(shù)表示出來(lái)”。三、根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂了。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。因此，教學(xué)中我注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中積極主動(dòng)的獲取知識(shí)。（出示幻燈片2）先看看關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的介紹。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流、判斷、質(zhì)疑，進(jìn)一步感受“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，使學(xué)生對(duì)12表面上的理解上升到本質(zhì)含義的層面上，有效突破本節(jié)課的重點(diǎn)。（2）知識(shí)延伸師：如果我們把一個(gè)圖形平均分成10份，其中的1份是它的幾分之一？如果平均分成了20份、50份、100份呢？最后教師總結(jié)：像11118這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。【設(shè)計(jì)意圖】這是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回憶和鞏固，也是對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的提示。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)具體實(shí)例，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。(師邊說(shuō)邊板書―，2，1)，引出在數(shù)學(xué)上，一半可以用1/2來(lái)表示，數(shù)學(xué)上把像1/2這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。這一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“動(dòng)”字, 通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義，使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？五、板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)――幾分之一讀作：二分之一《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿7尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期時(shí)已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實(shí)物圖片進(jìn)行平均分，這為本課的學(xué)習(xí)提供了感性基礎(chǔ)。二、說(shuō)教法和學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)確立的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中我采用情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀察法和討論法。拍掌引入分?jǐn)?shù)，我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設(shè)計(jì)，我覺(jué)得這個(gè)設(shè)計(jì)非常巧妙。，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱。，內(nèi)化1/2。，比較幾分之一的大小在這里，我利用一個(gè)故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那故事中的小猴子和小豬誰(shuí)吃的更多一些?學(xué)生自然回答，小猴子吃的更多一些。以下兩題是拓展提高題，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。再說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的?讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)幾分之一的分?jǐn)?shù)，也可能會(huì)說(shuō)幾分之幾的分?jǐn)?shù)，為下一節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做了很好的鋪墊。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。所以,教學(xué)中我特別注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。在預(yù)習(xí)案中提到了，第一天，他們買了4個(gè)月餅，狗哥哥想要3個(gè)，狗弟弟不愿意，引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出必須要平均分月餅，分得的同樣多，這樣才公平。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有寫二分之一和一分之二2種寫法的，老師比較兩種不同寫法的相同之處，都有1和2，很容易理解了毎人分得的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)1表示。然后考慮這些分?jǐn)?shù)都是由幾部分組成的。比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。講到這，這節(jié)課接近了尾聲。第三題是拓展題，供學(xué)有余力的同學(xué)做。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”。積極貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既重教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（板書課題）教學(xué)例題（1）教學(xué)例1①師展示餅的模型，講解，把這個(gè)餅看作一個(gè)整體，分開(kāi)再重合，問(wèn)是怎樣分的？為什么？（強(qiáng)調(diào)平均分）指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，把一個(gè)餅平均分成兩塊，兩塊是同樣多的，我們就說(shuō)每塊是這個(gè)餅的二分之一。（2）以13為例介紹各部分名稱。全課總結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？學(xué)習(xí)這部分知識(shí)要注意什么？（通過(guò)這幾組題的練習(xí)，加深理解本節(jié)課的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（3）滲透“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐”的觀點(diǎn)。（一）復(fù)習(xí)1。②回憶分餅過(guò)程。（2）以13為例介紹各部分名稱。練習(xí)二十七第1題給予一定的指導(dǎo)。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)于平均分并不陌生，在二年級(jí)學(xué)習(xí)除法時(shí)已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗(yàn)，在生活中有時(shí)候也對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個(gè)物體；也有的同學(xué)在不同的渠道（包括看數(shù)學(xué)書）聽(tīng)說(shuō)過(guò)甚至知道二分之一，三分之一等一些分?jǐn)?shù)，這些都是學(xué)習(xí)本課的寶貴的基礎(chǔ)資源。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，分層遞進(jìn)，由扶到放，讓學(xué)生自己主動(dòng)探索，獲取知識(shí)，逐步完成例題的教學(xué)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。所以教學(xué)一開(kāi)始，我先讓學(xué)生口頭回答把2個(gè)餅，平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？?jī)蓚€(gè)餅平均分成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。剪開(kāi)拿出其中的一份是一半，進(jìn)行展示。教師拿出一張圓形紙片，隨手分成兩半，這是1/2嗎？（不是）為什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)：一邊大，一邊小，沒(méi)有平均分。從例1中你知道了什么？⑶、合作交流，深化認(rèn)識(shí)①學(xué)生合作交流，要求用語(yǔ)言表述。就要涉及到一個(gè)新的數(shù)分?jǐn)?shù)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。三年級(jí)學(xué)生的年齡小，接受能力弱，他們的形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力弱。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程，通過(guò)直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過(guò)程。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好。練習(xí)二十七第2題要回答為什么。指導(dǎo)看書，完成做一做。（2）教學(xué)例2①師出示一個(gè)圓紙片，問(wèn)：把誰(shuí)看作一個(gè)整體？平均分成幾份？把其中的一部分涂上陰影，其中的一份是這個(gè)整體的幾分之一？②寫的時(shí)候要先寫什么，再寫什么，最后寫什么？并說(shuō)出各部分表示什么意思？③用三句話，把這幅圖表達(dá)出來(lái)。把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？3。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分母、分子表示的含義?！胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。小結(jié)。剛才分餅的時(shí)候，是先干什么呢？是怎樣分的？③指導(dǎo)寫12。三、說(shuō)學(xué)法認(rèn)識(shí)幾分之一這部分內(nèi)容，共有5個(gè)例題，根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例1之后，扶著學(xué)生認(rèn)識(shí)13，獨(dú)立讓學(xué)生認(rèn)識(shí)14，即讓學(xué)生通過(guò)教師的“教”，實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”，體現(xiàn)出教師寓學(xué)法于教法之中，即教師教學(xué)既教知識(shí)、又教方法。根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。六、說(shuō)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這節(jié)課我采用自我反思評(píng)價(jià)，師生互相評(píng)價(jià)的方式，有利于建立學(xué)習(xí)自信心、主動(dòng)性，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。（出示8支鉛筆）先把8支鉛筆的1/8獎(jiǎng)給發(fā)言積極的同學(xué)，每人獎(jiǎng)勵(lì)幾支鉛筆？再把8支鉛筆的1／4獎(jiǎng)給遵守紀(jì)律的同學(xué)，每人獎(jiǎng)勵(lì)幾支鉛筆？通過(guò)獲得鉛筆的支數(shù)不同活動(dòng)，學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個(gè)物體的一部分，還可以表示一個(gè)整體的一部分，為今后理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊。1/2 :1／4這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)西瓜的圖片很容易就得出2分之1大，讓學(xué)生自己提問(wèn)，然后自己總結(jié)出為什么2比4小，2分之1卻比4分之1大呢？學(xué)生說(shuō)出了平均分的分的份數(shù)越多，其中的一份越小。都是平均分成了幾份，其中的一份就是幾分之一。強(qiáng)化二分之一的意義和寫法。接著出示情境，第二天，2個(gè)月餅，每人分得1個(gè)。情感目標(biāo)：通過(guò)具體事例，感受到數(shù)有整數(shù)向分?jǐn)?shù)擴(kuò)展，體會(huì)分?jǐn)?shù)在數(shù)學(xué)和生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)?？v觀整節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究等活動(dòng)中，親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是具體的，生動(dòng)的、富有生命力的。以上六個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中，深刻體會(huì)了分?jǐn)?shù)的含義。小猴子想：我太喜歡吃西瓜了，我要吃這個(gè)西瓜的1/2。，創(chuàng)造幾分之一。這樣，學(xué)生在讀寫分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，初步感知了分?jǐn)?shù)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，建構(gòu)新知。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、交流能力和解決問(wèn)題的能力。能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作和觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)能力。一、教材分析：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容――認(rèn)識(shí)幾分之一。（2）動(dòng)手操作，創(chuàng)造1/4.通過(guò)折長(zhǎng)方形紙片的1/4，加深對(duì)此分?jǐn)?shù)的理解。（板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份。(1) 學(xué)具操作，理解“一半”先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)該如何分西瓜，怎樣知道是“一半”， 然后通過(guò)折圓形紙片的一半，強(qiáng)調(diào)平均分，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均分，明白只要把一張紙平均分成兩份，每份都是這張紙的一半。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義?！斗?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿6尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，今