分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)反思(完整版)
【正文】 然后在認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí)，也讓學(xué)生自己創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并互相說說自己是怎么創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)。第一篇：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階，我設(shè)計(jì)了分學(xué)具的活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義，巧妙地幫助學(xué)生從整數(shù)到分?jǐn)?shù)進(jìn)行了一次數(shù)概念的擴(kuò)展。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過折一折，涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦探索，隱性的心理參與和情感投入也加大了。孩子的潛力是巨大的，只要你給他機(jī)會(huì)，他就會(huì)還你一個(gè)奇跡。學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一、三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。教學(xué)過程一：情境導(dǎo)入，揭示平均分。數(shù)學(xué)中是這樣表示的。誰再來說是剛剛我們是怎么得到這個(gè)月餅的??②活動(dòng)：折一折剛剛我們師：認(rèn)識(shí)了蛋糕月餅的1/2，你能找到學(xué)具紙片的1/2嗎？【課件出示操作要求】我們一起來讀一讀吧！【生齊讀：①動(dòng)手折一折，找到手中圖形的1/2,并把它涂上顏色；②完成后和同桌交流：你是怎么得到圖形的1/2的。（3）小結(jié)。）誰能借助學(xué)具來說一說，你是怎樣得到1/4的？（生拿出準(zhǔn)備好的練習(xí)紙折一折，畫一畫）（生：把正方形平均分成4份，每一份是它的1/4；把圓形平均分成4份，每一份是它的1/4，把長(zhǎng)方形平均分成4份，每份是它的1/4。）（課件呈現(xiàn)“】（三）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)各部分名稱師：同學(xué)們，看黑板上，咱們研究出的這么多的數(shù)，有成就感嗎？比較這些數(shù)和以前學(xué)過的整數(shù)一樣嗎？這些分?jǐn)?shù)有什么相同點(diǎn)？（突出平均分、分?jǐn)?shù)線、分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)、分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)，自然過渡到“分?jǐn)?shù)各部分名稱”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)）（生：不一樣。（分?jǐn)?shù)的由來）【設(shè)計(jì)意圖：此處不僅是了解分?jǐn)?shù)的由來，滲透教學(xué)文化教學(xué)。同學(xué)們喜歡吃巧克力嗎？老師給你們帶來了一大塊?！苯裉欤蠋熞徒o大家一句話：“生活中從來不缺少分?jǐn)?shù)。使學(xué)生的思維得到發(fā)展。你說他們應(yīng)該怎樣分？第二天，狗兄弟又一起去超市買食物，這次，它們買到了2個(gè)大月餅，它們每只狗可以分到一個(gè)月餅?！慷?、探索交流認(rèn)識(shí) 1|2。所以不能用 1|2來表示。瞧，老師這里有一張正方形紙，這張正方形紙的四分之一怎么來表示呢？（對(duì)折）有的同學(xué)已經(jīng)知道了，真聰明。教學(xué)難點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)；理解幾分之一的含義。看來，咱班的同學(xué)還都是公平的孩子。師從中選出一個(gè)貼黑板上，介紹二分之一的寫法。？，不同的圖形可以表示相同的分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——認(rèn)識(shí)幾分之一認(rèn)真傾聽歌曲《我還有點(diǎn)小糊涂》。展示作品時(shí)說清哪一部分是長(zhǎng)方形的二分之一。看黑板總結(jié)生：平均分自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱后交流。但是由于分?jǐn)?shù)的概念比較抽象，只根據(jù)字面的意思根本不能很好地掌握，因而這堂課為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情我以熊大熊二尋找食物為主線展開教學(xué)，并借助“長(zhǎng)方形”“圓形”和“正方形”折紙紙片為道具，讓學(xué)生通過觀察、比較去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。分層練習(xí)，聯(lián)系生活拓展思維。小組活動(dòng)不充分。這節(jié)課我本設(shè)計(jì)兩個(gè)動(dòng)手的環(huán)節(jié)，一個(gè)是折紙折出正方形的四分之一，先讓學(xué)生自己折紙，再在小組中進(jìn)行交流，感受不同的折紙方法，卻可以得到同一個(gè)分?jǐn)?shù)；說一說四分之一的含義。特別是看到法國國旗、巧克力你想到了那些分?jǐn)?shù)，拓展學(xué)生的想象能力，通過判斷能否直接用分?jǐn)?shù)表示，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是必須平均分。然后1個(gè)蘋果進(jìn)行平均分，“半個(gè)”無法用整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù)。同桌交流意見，再全班匯報(bào)。兩名同學(xué)交流分法，并說明理由?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再看一個(gè)圖形，演示把圓形平均分成紅、綠、藍(lán)3份。兩人傻眼了，應(yīng)該怎么分呢？請(qǐng)和你的同桌一起想一想有沒有什么好辦法。教學(xué)過程預(yù)設(shè)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，生活導(dǎo)入操作探究，主動(dòng)構(gòu)建內(nèi)化練習(xí)，拓展應(yīng)用暢談收獲，總結(jié)延伸板書設(shè)計(jì)課前播放動(dòng)畫片《熊出沒》主題曲——我還有點(diǎn)小糊涂《我還有點(diǎn)小糊涂》我們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)課堂。師：同學(xué)們，折完了嗎？師：看來呀，一張正方形的紙，既可以橫著對(duì)折，也可以豎著對(duì)折，還可以斜著對(duì)折？多聰明的折法呀。（2）把一塊蛋糕平均分成3份，每份是它的？分?jǐn)?shù)的寫法。讀作：二分之一同學(xué)們，想一想：什么叫做 1|2 ？我們把一個(gè)月餅平均分成兩份，這其中的每一份都是這個(gè)月餅的二分之一。兩只狗呆住了，你看我，我看你，不知所措。、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)?！蓖瑢W(xué)們，這節(jié)課后，讓我們帶上數(shù)學(xué)的眼睛，走出教室，去發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)吧?。┪?、板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)—— 認(rèn)識(shí)幾分之一 1 ……分子 ─ ……分?jǐn)?shù)線 讀作：二分之一 32……分母像1/1/1/1/5這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。練習(xí)由淺入深，使每個(gè)學(xué)生都有展示的舞臺(tái)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。這個(gè)過程與課堂中學(xué)生進(jìn)行符號(hào)創(chuàng)造的過程很相近，從而學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)創(chuàng)造的幸福感與成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。你知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？你能說出1/3的中間這條橫線叫什么？分子與分母
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