【正文】 天我說(shuō)課的內(nèi)容是《；一、教材分析；“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些；本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課；二、教學(xué)目標(biāo)；知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解；過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體；情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)具體實(shí)例，感受到數(shù)由整；三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn):初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀寫(xiě)尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一、教材分析“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。使學(xué)生通過(guò)對(duì)12的理解逐步泛化為對(duì)幾分之一的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸。通過(guò)匯報(bào)交流，作品展示。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課動(dòng)手操作、交流匯報(bào)請(qǐng)同學(xué)們用圓代替月餅平均分一分，并匯報(bào)結(jié)果，指名演示怎樣得到一個(gè)圓的一半。在問(wèn)題情境中，滲透分?jǐn)?shù)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。紙上折了1/4后，誰(shuí)還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù)，學(xué)生動(dòng)手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。謝謝大家！《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿4一、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。這部分知識(shí)較為簡(jiǎn)單，在這充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，自己學(xué)習(xí)，而后通過(guò)幾個(gè)練習(xí)鞏固！（三） 鞏固新知，拓展思維針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)――提高――拓展分成了三個(gè)層次，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。③展示沒(méi)有平均分的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)這些反例來(lái)突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。在小結(jié)中總結(jié)三個(gè)共同特點(diǎn)，第一，都注意到了平均分；第二，都平均分成了兩份；第三，都取了其中的一份。 唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。教學(xué)方法：講授法、直觀演示法、動(dòng)手操作、自主探究。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。這是一個(gè)廣告，其中一個(gè)男孩分出一半來(lái)給第9個(gè)小朋友。]第三環(huán)節(jié)：解釋?xiě)?yīng)用，深化知識(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。[設(shè)計(jì)意圖：主要讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)，豐富的表象，也為后面學(xué)習(xí)其它分?jǐn)?shù)提供思路和方法。當(dāng)學(xué)生拍手表示每人分到月餅個(gè)數(shù)的時(shí)候出現(xiàn)了問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生來(lái)源于生活。教具和學(xué)具準(zhǔn)備基于以上目標(biāo)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我作了以下準(zhǔn)備。教材分析：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。首先，我出示了課件，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用“1”來(lái)表示，再出示涂了一半顏色的紙條，讓學(xué)生估計(jì)出1/2。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰到類似這樣不足一個(gè)蛋糕的情況，用整數(shù)是無(wú)法表示的，在數(shù)學(xué)中引入了分?jǐn)?shù)，可以用1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示這個(gè)蛋糕的一半，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課的授課對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們已具有一定的整數(shù)知識(shí)，在生活中也常常會(huì)遇到一些不能用整數(shù)來(lái)表示的量，雖然他們?cè)谏钪心芾斫庖话牒鸵欢喟氲母拍睿荒苣：貋?lái)表示某些量。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本課是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。（可以讓學(xué)生接話）（目的：鞏固意義，滲透分?jǐn)?shù)大小及反比例關(guān)系）② 師：同學(xué)們太聰明了，下面看看你們手中的圖形，看看圖色部分能不能用幾分之一的分?jǐn)?shù)表示，并且想辦法使人一看就清楚是幾分之一。（板書(shū)：分的分?jǐn)?shù)）（目的：在不同的圖形中，進(jìn)一步感知分母的意義）：有同學(xué)表示三分之一？ 問(wèn):為什么你們都不選三分之一？ 師：不好對(duì)折，我們還可以借助其他工具（拿出尺子演示）。同學(xué)們比較一下，那幅圖表示“1”更清楚。（學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作后交流，展示學(xué)生的部分作品）（教學(xué)策略：這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生參與的主動(dòng)性被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維更活躍了，學(xué)生認(rèn)識(shí)了三分之一、八分之一??同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到，同樣大的圖形平均分得的份數(shù)越多，每一份反而越小的規(guī)律。）（5）、學(xué)生嘗試用正方形紙或圓形紙用折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)的方法再一次認(rèn)識(shí)二分之一。初步感知二分之一。小游戲：看誰(shuí)反應(yīng)快。教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育教材小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第992頁(yè)，教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》就注意了體現(xiàn)部分與整體的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。二、活動(dòng)探究、構(gòu)建新知（二）、認(rèn)識(shí)二分之一。當(dāng)學(xué)生對(duì)平均分成兩份，取中的一份就是它的一半這個(gè)概念初步建立后，引出分?jǐn)?shù)二分之一。動(dòng)手創(chuàng)作，認(rèn)識(shí)其他幾分之一請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種圖形折一折，并用彩筆涂出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一。（出示學(xué)生的作品，有用“長(zhǎng)方形”表示，有用“圓”表示，學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行“平均分成兩份”，但很多學(xué)生沒(méi)有用“陰影”表示其中的一份，只有一名學(xué)生將一個(gè)“圓”平均分成分離的兩個(gè)“半圓”，并將其中的一個(gè)“半圓”用“○”圈出來(lái)）問(wèn)：看到這些圖我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們不管畫(huà)的什么圖，都在中間劃了一條線，為什么？（板書(shū)：分2份）問(wèn)：但老師還發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)和大家表示的不太一樣（出示不僅分份，而且還用“○”圈出來(lái)表示其中一份的圖）。問(wèn)：誰(shuí)表示出了八分之一？問(wèn)：為什么相同的圖形，他們表示出的分?jǐn)?shù)分母卻不同呢？ 師：看來(lái)，分母表示的是分的份數(shù)，平均分幾份，分母就是幾。下面有一個(gè)更難的題目，看看你能不能有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 線段圖：1111，, 251016出示第四條線段圖之前時(shí)：師：如果還是這條線段，我把它平均分成16份，想一想，每一份的線段會(huì)怎樣？（生猜）師：看看是不是這樣（出示第四天線段）？如果平均分30份，100份呢？看來(lái)，分的份數(shù)越多，每一份就越少。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義。第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究在這個(gè)環(huán)節(jié)里我安排了三個(gè)步驟，分別是：認(rèn)識(shí) 1/2由疑問(wèn)“怎么表示這半個(gè)蛋糕呢?”來(lái)產(chǎn)生分?jǐn)?shù)?；顒?dòng)要求：想：在心里想好一個(gè)分?jǐn)?shù)寫(xiě)：將這個(gè)分?jǐn)?shù)寫(xiě)在方格紙上選：選擇一種自己喜歡的方式來(lái)解釋這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的比較分?jǐn)?shù)的大小這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑問(wèn)?《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材：教學(xué)內(nèi)容：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的實(shí)際意義，能自己創(chuàng)造出幾分之一的分?jǐn)?shù)。在引入新課時(shí)我利用課件出示：孫悟空、豬八戒的野餐圖，讓學(xué)生觀察思考，怎樣分食物才能讓兩人都滿意？要求學(xué)生拍手表示每個(gè)人分到桃子、西瓜的個(gè)數(shù)，并且知道兩人分得同樣多在數(shù)學(xué)上叫做“平均分”，同時(shí)板書(shū)（平均分）。讓學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂表示出長(zhǎng)方形的，并展示學(xué)生作品，最后總結(jié)，雖然折法不同，但只要是把它平均分成了2份，每份都可以用表示。[設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，我不僅考慮到“教”，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]（3）欣賞短片，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)。《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿3一、教材分析；“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些；本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課；二、教學(xué)目標(biāo)；基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意；知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解；過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程；情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)具體實(shí)例，感受到數(shù)由整；教學(xué)重點(diǎn):初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分；教學(xué)難一、教材分析“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。同時(shí)播放背景音樂(lè)。表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，著重針對(duì)畫(huà)圖的學(xué)生作品講解。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來(lái)表示，那是為什么？理解只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。學(xué)寫(xiě)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。 板書(shū)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù) 幾分之一1 其中的一份平均分2平均分的份數(shù)讀作：二分之一各位評(píng)委、各位老師，以上就是我對(duì)本課教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家指教。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一，這樣對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了一個(gè)寬廣的背景下來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來(lái)表示。學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4。從整體上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言是否要求拔得過(guò)高，在折分?jǐn)?shù)操作時(shí)是否需要及時(shí)的比較等等。四、教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義；通過(guò)開(kāi)展折一折、涂一涂等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感知分?jǐn)?shù)的初步意義。問(wèn)：2個(gè)小朋友吃月餅，怎樣分才公平？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課前熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為新課做鋪墊。(3)鞏固12的含義要求學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，先折一折，再找出它的12涂上顏色。【設(shè)計(jì)意圖】再次給學(xué)生提供了自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力。板書(shū)設(shè)計(jì)：為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我做了以下板書(shū)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)把一個(gè)圓平均分成2份，每份是這個(gè)圓的一半，也就是它的二分之一。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒(méi)想到，他倆找到了一個(gè)大西瓜，他們可高興了，豬八戒實(shí)在忍不住了，就商量著和沙僧先吃掉這個(gè)西瓜，可是倆個(gè)人該如何分西瓜才公平呢？（二）學(xué)習(xí)新課、探究新知引入“一半”,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)“從整體知識(shí)到分?jǐn)?shù)知識(shí)”的數(shù)學(xué)化過(guò)程。這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。故事銜接，深入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（1）就在豬八戒和沙僧準(zhǔn)備分西瓜的時(shí)候，孫悟空從天而降，批評(píng)了他們，八戒只好求饒，說(shuō)西瓜四個(gè)人一塊吃，你能幫他們?cè)俜忠环謫?？通過(guò)故事的發(fā)展，自然引出對(duì)1/4的認(rèn)識(shí)。首先，說(shuō)教材。根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和意圖，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。首先拍掌能使全班學(xué)生注意力快速集中，其次“半個(gè)”無(wú)法拍掌表示，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究新知的欲望。初次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，教師的引領(lǐng)顯得尤其重要，我利用課件演示，示范讀、寫(xiě)1/2，和學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱，再讓學(xué)生書(shū)空1/2，并快速地在本子上寫(xiě)出兩個(gè)1/2。我拿著一張圓紙片問(wèn)：“同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2，請(qǐng)仔細(xì)觀察，老師把這張圓紙片這樣(隨便)撕成了兩份，其中的一份是它的1/2嗎?為什么?”接著出示幾道判斷題給學(xué)生判斷，通過(guò)正反例子的對(duì)比，突出分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件――平均分，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。小猴子和小豬在一次分西瓜的時(shí)候，也想用我們今天學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)，它們都想多吃點(diǎn)。由學(xué)生感興趣的故事激趣，激活了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生形成分?jǐn)?shù)的完整概念。說(shuō)：下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)?意大利國(guó)旗、西瓜圖、柜子圖。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我的板書(shū)力求圖文并茂，重點(diǎn)突出，對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。無(wú)論是意義，還是讀寫(xiě)方法、計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課有以下目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。在這里強(qiáng)調(diào)平均分和分得同樣多。由分?jǐn)?shù)的演變過(guò)程讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)上是怎么規(guī)定分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法的。同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下創(chuàng)造出了許多的分?jǐn)?shù)，讓同學(xué)們上臺(tái)展示自己的分?jǐn)?shù)，并且說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，我由小猴和小豬爭(zhēng)論誰(shuí)吃西瓜吃的多出示比較分?jǐn)?shù)大小的題目。我對(duì)學(xué)生的課上的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)。這幾道練習(xí)題形式不同，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于對(duì)知識(shí)的鞏固。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，教材例1——例5借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下初步基矗教學(xué)大綱對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，按照講扶放的形式，逐步完成5個(gè)例題的教學(xué)。②回憶分餅過(guò)程。指導(dǎo)看書(shū)，完成做一做?！斗?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿10一、說(shuō)教材說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)112113頁(yè)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)幾分之幾中的幾分之一。教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？2。剛才分餅的時(shí)候，是先干什么呢？是怎樣分的？③指導(dǎo)寫(xiě)12。4。2。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。但他們并不理解它的含義。四、說(shuō)學(xué)法有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。把1個(gè)餅平均分成兩份，觀察1個(gè)餅切成2份后，這每一份生活中叫半個(gè)，半個(gè)餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。同時(shí)讓學(xué)生跟著動(dòng)手進(jìn)行同樣的操作,⑵、自主探究，認(rèn)識(shí)二分之一打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)92頁(yè)自學(xué)例1的內(nèi)容。③思考：在什么情況下才能得到1/2？進(jìn)一步強(qiáng)化平均分，并讓學(xué)生用正確的語(yǔ)