【正文】 時也展現(xiàn)了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來稚氣，內(nèi)心愛憎分明，對敵人還是有一點恨。課堂氣氛與往日的不同課堂氣氛：（往日）喧鬧——（今日）偏安安靜靜的老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和老師衣著：穿禮服，衣著隆重。本文線索：“我”的見聞感受?！@篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的?！蹲詈笠徽n》教學(xué)設(shè)計1教與學(xué)目標(biāo)：１、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。（六）拓展延伸韓麥爾先生說：“法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確。①現(xiàn)場采訪：走近韓麥爾先生：學(xué)生寫字的時候，你一動不動的坐在那里，請問，你當(dāng)時在想什么呢？學(xué)生現(xiàn)場采訪。明確：“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。學(xué)生自讀課文，用簡要語言概括文章的主要內(nèi)容。導(dǎo)入新課（一）、導(dǎo)語設(shè)計：一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土?！勔欢?作業(yè)賞析文中的寓意深刻的句子第二篇：最后一課教學(xué)設(shè)計《最后一課》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。代表作：《小東西》《達(dá)拉斯貢城的達(dá)達(dá)蘭》《柏林之圍》、《最后一課》。第一篇：【最后一課】教學(xué)設(shè)計《最后一課》教學(xué)設(shè)計案景泰三中田種霞【教學(xué)目標(biāo)】1． 從整體入手，再回到局部，最后回到整體的認(rèn)識過程。：1870年7月至1871年5月，法國與普魯士王國為爭霸歐洲，進(jìn)行了為期10個月的普法戰(zhàn)爭，普魯士擊敗法國，迫使法國割讓阿爾薩斯和洛林兩個省的大部分土地給普魯士。，品味小說的語言，揣摩人物心理。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語，從今天開始你只能用日語交流，那么你會有怎樣的感受呢？今天我們帶著同樣的感受一起走進(jìn)都德的《最后一課》。（四）、分析人物形象，品味小說的語言。這句話的含義是：掌握祖國的語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。②寫粉筆字本不是吃力的事情，韓麥爾為什么“使出全身的力量”？明確：這一動作里傾注了他愛祖國、恨敵人的全部感情。”我們認(rèn)為世界上最美的語言是什么？讀余光中先生的名言感受中國語言之美。２、體會本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會意義。學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。人們：神色憂慮，少見的人也都來了。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里，說明他有很強(qiáng)的自尊心。——剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。學(xué)習(xí)文法易懂，說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。注意要從文章中找根據(jù)。失去民族尊嚴(yán)。劃出能表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達(dá)作用？——“寫大字”“呆住”“做手勢”，“臉色慘白”、“他哽住了”。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。孩子們都靜靜地坐在自己的座位上。我只好把冰冷的它夾到胳膊底下去。”我溫和地向他說到，盡可能安慰這孩子。你們可以想象，作為一個教母語的老師，面臨的是要跟自己國家的語言分手，跟自己的祖國分手?！F(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧，唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！闭f到這里，我翻開書講語法。轉(zhuǎn)眼間來到了眼前，我還剩些什么呢？面前是我的學(xué)生，窗外是我的小院子?！拔业呐笥褌儼?，”我說，“我——我——”但是我哽住了，我說不下去了。通過對人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)為祖國的建設(shè)作貢獻(xiàn)的情感。師明確、小結(jié)：小弗郎士、韓麥爾先生。提示：從小弗朗士的三方面轉(zhuǎn)變來分析從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法從怕老師到理解、同情并敬愛老師從幼稚不懂事到熱愛祖國學(xué)生研讀、討論，教師指導(dǎo)、小結(jié)：小弗郎士是個貪頑的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？韓麥爾的動作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情？小結(jié)：韓麥爾先生是一位有著40年教學(xué)經(jīng)驗的好老師，更是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。②緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象。生1：最后一片樹葉。生2：最珍貴。（教師不可做旁觀者，要參與到學(xué)生中，哪里需要就成為該小組的成員）師：同學(xué)們，經(jīng)過你們自己靜靜的默讀以及小組內(nèi)的討論交流，我想，一定有不少同學(xué)迫不及待地想把自己讀完課文后的珍貴感受說給老師和更多的同學(xué)聽，或許還有一些沒有解開的疑問困擾著你，那么，每組選代表發(fā)言或是毛遂自薦都可以。學(xué)情分析：第一課時學(xué)生已初步感知了文章內(nèi)容，梳理了文章脈絡(luò)，了解了小弗朗士的心理變化，為本課時研究韓麥爾先生的形象以及進(jìn)一步了解文章主旨做好了必要的準(zhǔn)備。我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。祈禱的鐘聲也響了。無論是他穿著督學(xué)來視察的衣服給我們上課。?正因為普通，小弗朗士和韓麥爾先生才能夠成為千千萬萬法國人的代表。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過對小說人物形象的分析理解，感受文中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操?！蹲詈笠徽n》是他的短篇小說代表作。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說?！n前第三個階段（11—23）發(fā)展。教學(xué)過程：一、品讀課文，分析人物形象【設(shè)計意圖】情節(jié)是任務(wù)性格的發(fā)展史。這一轉(zhuǎn)變是有原因的，韓麥爾先生一言一行對他產(chǎn)生了巨大影響，更重要的是亡國的慘痛帶給他巨大的震撼，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。二、美讀課文，再現(xiàn)人物形象，深切體會人物的思想感情【教師提示】美讀，即表情朗讀，力求聲情并茂，體現(xiàn)作品的感情基調(diào)?！蹲詈笠徽n》描述了向侵略者繳出語言的痛苦。第二個教學(xué)板塊，注重默讀并把學(xué)習(xí)方法的傳授落實到具體的課文分析中，使學(xué)生輕易掌握了閱讀分析的方法，達(dá)到了“教是為了不教”的教學(xué)境界，而其中的“討論與交流、小結(jié)”使學(xué)生必須要說，既培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力?！蹲詈笠徽n》就是以這一歷史事件為背景，表現(xiàn)阿爾薩斯省人民淪為異族奴隸的痛苦。３、學(xué)生總結(jié)小弗朗士是個怎樣的孩子。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”（請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情）３、學(xué)生概括韓麥爾先生是個怎樣的人：（學(xué)生小組討論交流，然后全班交流）４、學(xué)生再讀課文，找一下看看文中所寫的環(huán)境和其他人物，是否也發(fā)生了變化？如果有變化，表現(xiàn)在哪些方面？（教師指名回答）５、教師進(jìn)行總結(jié)歸納。，激發(fā)愛國熱情。①畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！边@句話有什么深刻含義？：作者為什么不把韓麥爾先生寫成一個“高大的英雄”，而讓他一個普通人的身份出現(xiàn)？四、拓展延伸，假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個人，請你設(shè)想一下他們倆會做些或說些什么？五、課堂小結(jié)文章的主要人物是韓麥爾先生，小弗郎士是一位線索人物。ng）捂（wǔ）D．紫藤（t233。1）平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣（喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽到。閱讀課文選段，完成下列題目：忽然教堂的鐘聲敲了12下?！拔摇庇X得他從來沒有這么高大的原因是什么？21．韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？22．“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何理解？23．“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達(dá)作用是（）Ａ、表現(xiàn)了人或事物出現(xiàn)的速度超常。參考答案與提示: 都德 普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林 懊 詫 祈 gěng hǎo ch233。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語而難過，為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”?！边@寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。20．心理；小弗朗士對韓麥爾先生愛國精神的崇敬?！冀虒W(xué)過程設(shè)計〗教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動活動意圖一、問題探究；如果文章不寫第第3自然段，效果會怎樣？明確：通過簡練的語句巧妙地安排社會背景，把小的事情置于大的背景之中。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。這一方面表達(dá)了他對學(xué)習(xí)祖國語言的留戀之情；另一方面表達(dá)了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情。聽記作業(yè)要求。此時此刻畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上普魯士兵正在操練。屏顯：最后一課生：深情朗讀11段）五、寫作背景師：為什么這成為最后一堂法語課呢？讓我們一起了解一下當(dāng)時的寫作背景。生：過去不珍惜學(xué)習(xí)時間；今天覺得這幾節(jié)法語課過得太快。屏顯：從天真貪玩到認(rèn)真學(xué)習(xí)、熱愛法語從害怕老師到留戀、理解、同情、敬愛老師從無憂無慮的幼稚到懂事、熱愛祖國師：小弗郎士思想發(fā)生變化的原因是什么呢？生：他原本就不是一個壞孩子。師：通過以上故事可以看出愛國并不難作為一名火炬手，舍身守護(hù)手中的火炬是愛國作為一名普通老人，22載每天讓國旗冉冉升起是愛國作為一名教師的我，此時此刻也明白了傾盡自己所能教書育人就是愛國那么作為青少年的你，怎么算是愛國呢？生：好好學(xué)習(xí)是愛國生：維護(hù)班級的秩序是愛國生：保持好學(xué)校衛(wèi)生是愛國......師：同學(xué)們說的真好，從你們的回答中老師看到了你們對國家的熱愛，也看出了你們報效祖國的決心，最后我們就全體起立，高聲朗讀梁啟超的《少年中國說》向所有的人呼喊出我們的決心與勇氣?！窘虒W(xué)建議】一、教學(xué)理念“長文短教”抓住文章重點，突出文章精髓。讀寫相聯(lián)系，以讀促寫作。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球……美哉我少年中國，與天不老；壯哉我中國少年，與國無疆 ——梁啟超《少年中國說》《最后一課》教學(xué)設(shè)計10【學(xué)生分析】這是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目，有出色的寫作技巧與深刻的主題表現(xiàn)。七、韓麥爾先生的“最后一課”師：在小弗郎士的變化過程中，韓麥爾先生起到了很大的作用。生：過去對普魯士兵的操練覺得比分詞用法有趣得多；今天充滿了對侵略者的憤恨。普魯土政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。師：從故事的開頭看出小弗郎士是一個怎樣的孩子？生：貪玩；不愛學(xué)習(xí)；幼稚不懂事?！蹲詈笠徽n》教學(xué)設(shè)計9一、導(dǎo)入師：今天老師給大家講一個故事，這是法國作家都德給我們帶來的一篇小說。同學(xué)還有沒有不懂的問題請?zhí)岢鰜?，我們一起來探究。但這，往往是最困難的。小說如果不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣？怎樣理解“……亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這句話的含義？明確：⑴民族語言是一個民族的標(biāo)志。22．此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。④語言描寫：“我的朋友們啊，”他說，“我——我——” 但是他哽住了，他說不下去了。④ 鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。o3.①舊時指政府向人民征調(diào)人力或者財物。Ｃ、強(qiáng)調(diào)人物的惶惑和措手不及的感覺。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。3）他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務(wù)，來表示對就要失去的國土的（敬意、敬佩、敬仰）。o shi）賺（zhu224。六、達(dá)標(biāo)測試 國著名小說家，該文以 為背景。（）③他講得似乎挺容易，挺容易。１、運(yùn)用本課所學(xué)的閱讀方法完成小說《蠟燭》的練習(xí)題。２、學(xué)生再讀課文，想象揣摩：“我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這個小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。二、整體感知１、簡介小說：小說，是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)樣式?！皠?chuàng)新寫作”則將學(xué)生的語言運(yùn)用能力置于實踐中，發(fā)展了學(xué)生的智力，開啟了學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉，突出了“寫”的重要性。每一個國家，每一個民族都不愿重演歷史悲劇。三、揣摩語言，理解深刻內(nèi)涵，把握文章的思想精髓【活動說明】學(xué)生自由質(zhì)疑問難，就文中最難理解文句展開討論，交流看法，必要時，教師可提出自己的見解，供學(xué)生參考。（學(xué)生從課文中找出相關(guān)的語句來分析）韓麥爾先生是一位有四十年教學(xué)經(jīng)驗、循循善誘、受人尊敬的老師，他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。本文的主要人物有小弗郎士和韓麥爾先生，課文正是通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受以及韓麥爾先生高度的民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚的愛國熱情?！n上第四個階段（24—29）高潮和結(jié)局。）情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲三、初讀課文，整體感知文章的情節(jié)：理清文章的故事情節(jié)；明確：主人公：小弗郎士 韓麥爾先生情節(jié)： 上學(xué)路上→ 上最后一課的過程→ 下課↓上課前、上課中根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。但由于法國政府在戰(zhàn)爭失敗后與普魯士簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士?！窘虒W(xué)難點】通過人物的語言、行動、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；學(xué)習(xí)本文通過設(shè)疑鋪墊、前后對比突出人物性格。三、小結(jié)運(yùn)用批注的方式記錄下自己閱讀的個性化感受，體會文中人物的情感變化是閱讀文本的一個重要方法。亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像