【正文】 的陰險用心并沒有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學(xué)習(xí)自己祖國的語言。這篇小說的主要寫了一件什么事？主要寫誰？ 小弗郎士和韓麥爾先生。n 捂住 wǔ 踱du243。1866年發(fā)表短篇小說集《磨坊文扎》，1868年他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功。懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。學(xué)生討論、歸納中心思想：學(xué)生回憶全文主要情節(jié)（小弗郎士對最后一課的見聞與感受；小弗郎士的變化；最后一課；鎮(zhèn)上人來聽課。提出問題：①課文中“忽然”一詞在這里說明了什么？②課文中“我──我──”兩個破折號表示什么意思？該怎樣讀？③怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個字的含義是什么？討論并交流。著重寫了韓麥爾先生對祖國的熱愛以及小弗郎士激發(fā)了愛國主義熱情，思想上起了極大轉(zhuǎn)變。這句話該如何理解？③為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？教師歸納：① 明天永遠(yuǎn)沒完，拖的結(jié)果是連祖國的語言都還不會說，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利。４．講讀12－16節(jié)，有感情地讀12－16節(jié)。２．讀7－10節(jié)。另外，野外的景色又是那么吸引人。）本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語的通知后，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯?，在小學(xué)校里上最后一次法語課的情景。慘白：形容景色暗淡。教學(xué)步驟 ：１．介紹作者及時代背景。３．聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。二 體會關(guān)鍵語句的深刻含義。３．第一人稱的寫法。第一課時教學(xué)要點(diǎn)：一 介紹作者及時代背景。哽?。郝暁庾枞＃矗龑?dǎo)學(xué)生理清本文脈絡(luò)，把握本文結(jié)構(gòu)。提問：“我”為什么會想到“別上學(xué)了”？學(xué)生讀課文、討論、交流。提問：沿途有哪些景色吸引了小弗郎士？有哪些地方寫了小弗郎士還能管住自己？教師歸納：①寫了上學(xué)途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。學(xué)生讀第11節(jié)。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。提問：作者通過哪些方面描寫專心寫字的？初級班的郝叟老頭認(rèn)真學(xué)拼音，感情激動，聲音發(fā)抖。二 討論中心思想及寫作特點(diǎn)。③在最后分手時有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。作業(yè) ：完成練習(xí)一、六、七題。 第一學(xué)時 評論(0)教學(xué)目標(biāo) 評論(0)學(xué)時重點(diǎn) 評論(0)學(xué)時難點(diǎn) 教學(xué)活動活動1【講授】最后一課 第 一 課 時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計：一個民族有一個民族的語言一個國家有一個國家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會小說所要表達(dá)的情感。 懊悔224。受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。既然懂了這個道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學(xué)習(xí)中去。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下命令這兩個州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。說明什么?④我們的一切壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？又說明小弗郎士怎樣？說明他并不是一個壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。四、小結(jié)：從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西?對于愛國主義你有什么樣的認(rèn)識?(學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟)你是愛國的嗎?你怎樣表達(dá)你對我們祖國的熱愛呢?《最后一課》教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力 1理解小說的要素初步了解閱讀小說從情節(jié)入手的方法。探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會人物的內(nèi)心活動進(jìn)而理解人物的品質(zhì)、個性特征及社會意義。法國作家都德的《最后一課》體現(xiàn)的便是法國人民的深厚的對母語的熱愛，對祖國的熱愛，對民族的熱愛。《最后一課》就反映這一事件。用一句話概括本文主題——反映法國人民在國土淪喪時強(qiáng)烈的愛國主義精神。其次，小弗郎士還起到了深化小說主題的重要作用。第二部分：（723）故事的發(fā)展。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。新老師明天就到。”第3 / 5頁“你們的爹媽對你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心?！?這些描寫的作用是：①寫了上學(xué)途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。還有作品中前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進(jìn)的幾個金龜子，黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個大字，這些細(xì)節(jié)看來是信手拈來，實際上卻并非可有可無，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。（二）破折號、省略號的作用 明確：結(jié)尾部分三個破折號的作用：明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進(jìn)。七、第六個教學(xué)板塊：知識運(yùn)用——激活思想 創(chuàng)新寫作（1）激活思想①小結(jié)全文：這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。第一課時 [教學(xué)目標(biāo)]：結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。投影出示：文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化？請大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學(xué)習(xí)，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。學(xué)生談時提醒：自己思考準(zhǔn)備回答的同時注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，進(jìn)行反駁。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。（結(jié)合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。出示投影：日本小學(xué)生關(guān)于戰(zhàn)爭的驚人預(yù)言。是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢？是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了 他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進(jìn)了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。五、拓展延伸普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語了？因為語言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。既然懂了這個道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學(xué)習(xí)中去。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。痛苦的事該由大人去承擔(dān)，現(xiàn)在卻要他過早地面對這殘酷的現(xiàn)實，這不禁讓我們感到痛心，除了這些原因，還有就是韓麥爾先生言行的影響。對于愛國主義你有什么新的認(rèn)識？愛國從何做起？第五篇：最后一課教案最后一課教案 篇1學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 知識與能力：初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)識課文字詞，了解課文主題。教學(xué)突破：抓住小弗郎士的心理變化來理解課文的主題。4. 感受小弗郎士(一)(1)讀一讀：找出幾個描寫小弗郎士的語句，劃一劃，有感情地讀一讀。第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生體會文中強(qiáng)烈的愛國主義情感，第二課時著重探討小說的藝術(shù)特色，本課為第一課時。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語交流，那么你會有怎樣的感受呢?(學(xué)生發(fā)表感言)今天我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》，體會一下國家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。三、整體感知課文，正音正字。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本?？磥眄n麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。有時還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎?②韓麥爾先生是一個“可憐”的人：這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方。面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”這兩個大字。(結(jié)合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。六、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?學(xué)習(xí)了這篇小說，我們明白熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國語言文字。課型：練讀課。教師主持全班同學(xué)對兩項復(fù)述的修正與評議活動。這正是韓麥爾先生對孩子進(jìn)行愛國主義教育精心設(shè)計的。（表情）環(huán)境 自然環(huán)境 天氣 畫眉 草地社會環(huán)境 布告牌 普魯士兵出操收操（五）朗讀指導(dǎo)（主要指導(dǎo)要領(lǐng)）：1 以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗讀；2 邊讀邊想象一幅幅連續(xù)的畫面；3．把握小弗朗士感情變化的層次。這一方面表達(dá)了他對學(xué)習(xí)祖國語言的留戀之情；另一方面表達(dá)了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情。（四）指導(dǎo)學(xué)生用色筆畫出重點(diǎn)詞。教學(xué)時數(shù)：2課時。既然懂了這個道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學(xué)習(xí)中去。五、拓展延伸普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語了?因為語言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。(在討論中重點(diǎn)放在第③種“見解”。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。(學(xué)生小組討論)學(xué)生談時提醒：自己思考準(zhǔn)備回答的同時注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，進(jìn)行反駁。在整堂課的過程中變化最大的人物是誰?(小弗郎士)在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化?請大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學(xué)習(xí)，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。o悔 字帖ti232。28歲的時候他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功。分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際強(qiáng)烈的愛國情感 。(3)談一談：把自己的感受在學(xué)習(xí)小組、班級里交流討論。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。2. 過程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。通過韓麥爾先生的自責(zé)，通過對自己內(nèi)心世界的懺悔，讓我們感覺到難受，激起人們對侵略者的恨和對祖國的愛，所以也就有了韓麥爾先生最后的言行。三、學(xué)習(xí)都德的《最后一課》（一）、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文（１）用一句話感知課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們可在這方面先作思考。補(bǔ)充資料：在我們國家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略的現(xiàn)象，日本占領(lǐng)了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強(qiáng)制中國人學(xué)習(xí)日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。你認(rèn)為韓麥爾先生是一 個什么樣的人呢？結(jié)合具體內(nèi)容來談。最后一課 都德（法）環(huán)境：（時代背景）普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗 敬仰人物： 小弗郎士韓麥爾先生 喚醒貪玩、不愛學(xué)習(xí)、幼稚 普通教師、不大負(fù)責(zé)任的人 情節(jié)：變懂事、愛學(xué)習(xí)、愛祖國 愛國志士 情感：對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。第4 / 5頁五、拓展延伸同學(xué)們，從課文中我們知道給讓小弗朗茨和韓麥爾帶來痛苦的是普魯士。?? ③韓麥爾是一個愛國