【正文】 。講下去，講下去，講下去。學生們照常的筆記著，默默無聲的。學生們不到的人很少。被認為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。其實，這。教學難點：比較閱讀鄭振鐸的《最后一深》（《鄭振鐸文集》第三卷，人民文學出版社）附：最后一課口頭上慷慨激昂的人，未見得便是殺身成仁的志士。第二，對敵人的恨。(現(xiàn)在，叫幾個男生把韓麥爾先生整個過程試表演一下，從中選出優(yōu)秀的學生，充當韓麥爾先生角色。對不足之處加以指正，對朗讀很好的加以肯定。請幾位同學試表演一下。大體上已經(jīng)把要點說出來了，只不過語言組織方面有點欠缺。二、自主、合作學習朗讀以下部分內(nèi)容后，討論回答下面的問題。(2)通過表演，加深學生對韓麥爾先生的愛國之情的理解。課文七處點至韓麥爾先生的愛國。臉色慘白，話說不下去。⑴你認為韓麥爾先生又是一個什么樣的人呢?(以學生活動為主，學生可討論，可朗讀。)[媒體設計]多媒體：選取材料制作成課件[教學步驟]一、導入新課今天，我們學習19世紀法國著名小說家都德的優(yōu)秀短篇小說——《最后一課》(板書題目)這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫里的一顆璀璨的明珠。、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。）（三）品讀“宣布散學”這部分。第二課時（一）在默看課文有關部分的同時，討論人物思想性格。（二）分別請學生到臺前復述。同學們可在這方面先作思考。補充資料：在我們國家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略現(xiàn)象，日本占領了我國東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強制中國人學習日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`。)最后一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生?語言： “我的朋友們啊”、“我——我——”?！垌n麥爾是一個愛國者：換上禮服，紀念這最后一課，以表示對失去國土的敬意。a、學生發(fā)言，認為韓麥爾先生①是一個可憐的人②是一個原先不大負責的人③是一個嚴厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……b、教師調(diào)控，組織討論三種“見解”。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。步 哽咽gěng y232。為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個州的學校，只準教德語，不準再教法語。[教學重點]：在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。讀了課文后，你發(fā)現(xiàn)小弗郎士在最后一課前后發(fā)生了哪些變化?你了解這些變化的原因嗎?5. 體驗與反思我們可以從小弗郎士身上得到什么有益的東西?你怎樣表現(xiàn)對我們祖國的熱愛?，讀一讀，寫一寫感受，談一談看法。普魯士j隊長驅直入，包圍了巴黎。課堂教學采用質(zhì)疑、討論、問答等方法。3）在沒有交通民警指揮的路段，要學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行。重點是出行和交通安全、防溺水防中暑安全、防雷電與用電安全、防疾病與飲食安全、遠離黃賭毒與網(wǎng)絡安全等。同學們一定想徹底放松一下身心吧，都希望擁有一個愉快而又祥和的假期生活，對吧？二 講授新課 接下來就談談暑假安全要注意什么吧一句話，希望大家在暑假里能記住暑假安全“三個三”!即：“第一個三”是遵守“三個禁止”： 禁止違反交通規(guī)則，禁止單獨擅自下河游泳，禁止長時間看電視、玩游戲；“第二個三”是告誡“三個嚴防”： 嚴防中暑、觸電、雷擊和火災事件發(fā)生，嚴防食物中毒、煤氣中毒，嚴防暑期打工出意外；“第三個三”是提醒“三個遠離”：遠離網(wǎng)吧、游戲機房，遠離毒品、煙酒，遠離不良青少年。表情朗讀，感受人物特點，理解含義深刻的語句。教學過程 ：1. 導入新課： 請朗讀下面的詩歌，然后試著給這首詩取個名字：怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷戀/靜靜的是課堂/不平靜的是心中的波瀾/戰(zhàn)爭的音訊令人厭倦/多少雙眼睛把和平企盼/永遠不會忘記這一天/童年在瞬間長成成年/最后一課/是一頓難忘的最后晚餐2. 背景介紹1870年7月，歐洲爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。(2)寫一寫：品味已劃出的語句，并寫下自己的感受。[教學目標]：結合小說背景理解“最后一課”的含義。二、了解作者及文體知識阿爾封斯都德(1840—1897)，法國十九世紀著名小說家。郝hǎo叟sǒu 懊224。教室里有一種嚴肅的氣氛。你認為韓麥爾先生是一個什么樣的人呢?結合具體內(nèi)容來談。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。 )最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達給讀者什么樣的思想感情呢?作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。今天我們有不少既熱愛祖國又認真學好語文的好同學，但是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認真學好語文的同學。通過復述、評議、旗圖表、討論、品讀等提高語言與思維能力。（三）全班有感情地朗讀最后一部分。）小弗朗士心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”他這樣想的本意是什么？說明他的思想感情有了怎樣的變化？（提示：一個“也”字，清楚地表嘆了小弗朗士對取消法語改學德語是非常反感的。第三篇：最后一課教案【熱門】最后一課教案4篇最后一課教案 篇1《最后一課》細節(jié)看來似是信手拈來，實際上卻并非可有可無，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學生暢所欲言。明確：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子學生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。有時還“玩忽職守”……)②韓麥爾是一個“可憐”的人(最后一次上課。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。?對于愛國主義你有什么樣的認識?(學生自由發(fā)表自己的感悟)[布置作業(yè)]把你對愛國主義的認識、感悟寫出來，在班內(nèi)交流，字數(shù)在300字左右。小孩子在在專心畫桿子，鎮(zhèn)上的老人們正捧著初級讀本，發(fā)出古怪的聲音。動作方面主要是從描寫韓麥爾先生的一些動詞可以體現(xiàn)。】(板書：愛祖國恨敵人)三、課本劇表演過渡：剛才，同學們透過韓麥爾先生的神態(tài)、動作、語言，體會到他的內(nèi)心世界。(同學們，感情方面把握得很到位，只是語氣上有所欠缺?！窟@部分除了寫韓麥爾先生之外，還寫了小弗郎士，那么小弗郎士該如何演呢?此時，他覺得韓麥爾先生從來沒有這么高大，可見他很理解韓麥爾先生此時的心情。韓麥爾先生似乎心中有千言萬語卻沒有說出來，同學們請看我的朋友們啊，我我這一句話，、同學們想一想韓麥爾先生此時會想對學生說些什么話呢?請同學們把它補充出來。行文至此，嘎然而止，這樣安排更耐人尋味，更能突出文章的中心。其后，卻有“我不入地獄誰入地獄”的維持地方的人物出來了。默默無言的堅定的人們，所想到的只是如何抗敵救國的問題，壓根兒不曾夢想到“環(huán)境”’的如何變更，或敵人對華政策的如何變動、改革。事實漸漸的明白。”太陽光很紅亮的曬著，街上依然的熙來攘住，沒有一點異樣?！暗俏疫@一門功課還要照常的講下去。一切都已準備好。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分的可愛，學生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得十分的難分難舍。沒有一個學生有什么要問的，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有傍徨，沒有顧慮。教學時數(shù)：2課時。第一人稱寫法的作用，也是本文教學的重點。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學校被迫停教法語改教德語為題材，通過最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。踱來踱去：慢步行走。第二部分，7至23自然段，寫的是小弗郎士上了難忘的最后一節(jié)法語課。一是遲到會受到韓麥爾先生的批評。這就含蓄地點出了《最后一課》的社會背景，也是小弗郎士思想感情變化的社會環(huán)境。第3自然段，寫他在路上看到的景物，但他沒有為之所動，“急忙向學校跑去”。2．引導學生分析第二部分。通過小弗郎士對教室情景的感受，渲染了“最后一課”的嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍。請同學們默讀第114自然段。請一名同學有感情地朗讀第116兩自然段。①請同學們默讀第17自然段。提問：第18自然段中有兩處使用了單引號，其中一處還在單引號中用了省略號，體會一下引號里的內(nèi)容和標點符號的作用。教師小結：韓麥爾先生是一貫以嚴格與嚴厲著稱的老師。這都深深撥動了小弗郎士和鎮(zhèn)上來聽課的人心靈上的愛國感情之弦。祖國的語言，是聯(lián)系人們思想的紐帶，共同語言，維系了民族的向心力與凝聚力，它能無處不在，無時不在地激發(fā)人們的愛國激情，團結起來，趕走入侵者。教師講解：韓麥爾先生有意地把字帖上全部寫上了法蘭西、阿爾薩斯，意思是阿爾薩斯永遠屬于法蘭西，絕不屬于普魯士；這些字帖成了飄揚在孩子們心上的國旗。現(xiàn)在，他必須和它們分別，只因為普魯士的入侵！他要永遠離開這地方了！他是被迫的，是忍痛離開的。正是這“發(fā)抖”和“難過”，是孩子和老人們在愛國這一基點上的共鳴。第三課時教學要點：最后一課結束情景的描寫；小說的寫作特點。教師提示：鐘聲和號聲，是時間的標志，宣告了最后一課的結束。培養(yǎng)學生熱愛母語、熱愛祖國的感情。介紹小說的三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)。五、小結六、布置作業(yè)朗讀課文，思考小弗郎士在小說中起到了什么作用?第二課時一、讀課文，依照分析小弗郎士的方法分析韓麥爾先生身上所發(fā)生的變化學生小組推薦代表交流，并自行歸納。二、拓展閱讀閱讀《同步》P35。教學方法：通過復述、評議、討論、品讀等提高語言與思維能力。（四）指導學生用色筆畫出重點詞。三、漫談閱讀感受自由閱讀的基礎上自由發(fā)言結合個人的經(jīng)驗閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。比較閱讀延伸提高。如，人稱不同，一個從孩子視角觀察描寫。利用課文中的情節(jié)，不失時機地進行愛國主義教育。本文通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。注字音，釋詞義。教師小結：全文按情節(jié)發(fā)展，可以分為三部分。一是遲到會受到韓麥爾先生的批評。這就含蓄地點出了《最后一課》的社會背景，也是小弗郎士思想感情變化的社會環(huán)境。這又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他終于戰(zhàn)勝了逃學的念頭。（1）請同學讀第7至10自然段，引導同學進行分析。（2）請同學讀第11至16自然段，引導同學進行分析。這“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛，豈只是對老師的敬愛，里面更包含了共同遭遇互相同情等復雜的感情。提問：怎樣理解韓麥爾說的“總要把學習推到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？討論、交流。提問：課文第19自然段又有一處用了省略號，它的作用是什么？交流、討論。這兩點都體現(xiàn)了韓麥爾先生的民族責任感，也體現(xiàn)了他從事教育事業(yè)的一種使命感。監(jiān)獄，人失去了自由，任人宰割，敵人占領的阿爾薩斯正是這樣，如同監(jiān)獄。提示思考：這一節(jié)中有“字帖”“金甲蟲”“鴿子”等描寫，體會一下這些描寫的表現(xiàn)力量。四十年來，這里有他的家園、校園，這里有他從事的而且津津樂道的事業(yè)，這里有他熟悉的被他裝扮的環(huán)境。聲音時，小弗郎士感到又想笑又難過。布置作業(yè)1．完成課后練習第二、三、四題。請一名同學有感情地朗讀第24自然段至文末。教師小結：從語言形式上看，這兩個破折號表示聲音哽住了，說。提問：“忽然”一詞在課文中是什么意思？教師小結：說明大家感覺這一節(jié)課過得非?？欤恢挥X中又到了散學的時間了。第三課時教學要點：最后一課結束情景的描寫；小說的寫作特點。正是這“發(fā)抖”和“難過”，是孩子和老人們在愛國這一基點上的共鳴。他的處境小弗郎士充分理解，使人感受到小弗郎士經(jīng)過了這“最后一課”由貪玩不懂事，變得懂事了。因此習字時也就格外地專心，教室里安靜極了，只是鋼筆在紙上沙沙地響。祖國的語言，是聯(lián)系人們思想的紐帶，共同語言，維系了民族的向心力與凝聚力，它能無處不在，無時不在地激發(fā)人們的愛國激情，團結起來，趕走入侵者。這三點是韓麥爾對祖國的深情，對事業(yè)的忠誠，對民族、對后代負責的集中表現(xiàn)。這省略號中包涵了韓麥爾先生的深刻的自責，也表現(xiàn)了韓麥爾先生對自己所從事的事業(yè)的責任感。拖到明日的結果是連自己祖國的語言都不會說，不會寫，而且由于普魯士軍隊的入侵，將失去了學習自己祖國的語言的權利與自由。這是第二部分的第二層?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課”之所以獨立成段，是為了突出韓麥爾先生的話在小弗郎士感情上的強烈共鳴與巨大反響。教師小結：第一個“最后”的含義是，韓麥爾先生的教學生涯，由于普魯士軍隊的入侵，將要被迫結束；表達了無比沉痛和憤慨的心情。其二，平時嚴厲的老師，今天卻“很溫和”。第4至6自然段，寫小弗郎士經(jīng)過鎮(zhèn)公所時的心理活動。課文中哪些地方表明了他能管住自己？（交流，回答）教師小結：首先，急忙向學校跑去，不再看普魯士士兵的操練，還有，看見許多人在看布告，他也沒有停步；再有，聽到華希特跟他開玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得“上氣不接下氣”?！皼r且”，是連詞，進一步說明情況。第二部分，7至23自然段，寫的是小弗郎士上了難忘的最后一節(jié)法語課。踱來踱去：慢步行走。但這篇小說卻別出心裁，既沒有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷念、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在最后一課中。2．教學重點與難點：韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作，表現(xiàn)出強烈的愛國感情，小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛