【正文】 利刃，故入軍機重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。描寫的是北宋末年一支以宋江為首的聲勢浩大的農民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部過程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義最終失敗的歷史原因；同時也塑造了一批深受人們喜愛的梁山英雄形象。第一課時一、教學目標 認識《水滸傳》，了解林沖的相關情節(jié)，初步分析小說情節(jié)。3．把握小說官逼民反反封建主義的主題。看似無關緊要的細節(jié)，卻至關重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。看來，這是一個極其重要的細節(jié)。舉例：1．開頭細致描寫了陸虞侯等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。這時，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多么悲壯的情景啊！第二點，情節(jié)的發(fā)展與風雪密不可分。一是通過環(huán)境描寫襯托風雪。直接描寫風雪有三處：林沖初到草料場時，寫風雪初起，“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。第一篇：《林教頭風雪山神廟》教案第三學時《林教頭風雪山神廟》教案第三課時教學目標：了解景物描寫和細節(jié)描寫?！?這一句寫風雪初起，密布的彤云、怒號的北風、飛揚的大雪，雖然著墨不多卻有“山雨欲來風滿樓”之勢。例如寫草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”；林沖沽酒回來，“那兩間草廳已被雪壓倒了”，寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。因為風大雪緊，林沖想喝酒驅寒，才會在沽酒途中看到山神廟。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節(jié)。4．關于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫?？傊?，細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。4．通過林沖故事，對《水滸傳》有初步認識。二、導入新課1．播放歌曲《好漢歌》，提問學生是哪部電視劇主題歌，引出《水滸傳》。因此說《水滸傳》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。開封府判他充軍滄州。開端：聞敵害己，買刀尋敵。三、分析林沖性格（學生討論，教師歸納總結）1．文章開頭交代與李小二相遇，看似閑筆，但表現(xiàn)了林沖哪些性格特點？ 明確：（1）與李小二東京相識的過程，反映出林沖的正義感和俠義精神，這是林沖最終上梁山的思想基礎。林沖已被無辜陷害，刺配滄州，但他并無反抗復仇之意，只是安于現(xiàn)狀，委曲求全。而“尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了。4．林沖是怎樣由一忍再忍變?yōu)槿虩o可忍，怒殺奸賊的？明確：山神廟外的一場“隔墻戲”讓林沖徹底清醒，自己的一忍再忍，換來的是仇人的一再陷害，必致己于死地，若想活命，只有反抗。我們一起來感受一下?！绷譀_去市井沽酒時，寫雪勢正大，“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。對風雪的直接描寫和側面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫結合在一起，使讀者感到，林沖時時處于風雪交加的環(huán)境之中。描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。，選擇一名你喜歡的梁山好漢，了解他的故事，寫一篇人物分析?！读纸填^風雪山神廟》》（板書）。三、快速閱讀課文，圈出生字、詞，理清文章思路一）、積累字、詞下列讀音、字形全都正確的一項是（C）A、赍發(fā)（jī）喝彩（h232。發(fā)展（25 自然段）： 陸虞候密謀害林沖，林教頭買刀尋敵。以下是課文的情節(jié)。見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點的②林沖外出沽酒前，“將火炭蓋了，……把草廳門拽上，……把兩扇草場門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理；沽酒回來后發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這一系列的動作描寫，充分體現(xiàn)了他小心謹慎的性格。②林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。①店里：李小二的妻子有意去聽，但由于陸謙等人是在謀劃害人的虧心事，因而做賊心虛，怕人聽到，只能暗中私語，隔墻之耳也就聽得不甚清楚了?！庇脗让婷鑼懙讲萘蠄龊螅把雒婵茨遣菸輹r，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。二、過程和方法訓練學生通過揣摩人物語言、動作、及細節(jié)描寫把握人物性格的能力；分析人物形象，鑒賞主要人物的語言。第 一課 時本課教學要點：能夠概括小說的情節(jié)分析林沖的性格變化認識林沖走上反抗道路的原因與意義教學內容與步驟：一、導入：（學生欣賞劉歡的《好漢歌》）同學們請把《名校學案》翻到第二頁，我們來看上面一段話：“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，這是梁山好漢的作風。這篇課文節(jié)選自《水滸》第十回。這兩個稱呼是同一個人，他們有什么區(qū)別？ 明確：“林教頭”是一個表明身份的稱呼。江湖馳譽望，京國顯英雄?？闪譀_，原本是一個“生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材”，酷似張飛模樣的人，卻“手執(zhí)一把折疊紙西川扇子”。那潑賤敢來這里害我！休要撞著我，只教他骨肉為泥！”……林沖大怒，離了李小二家，先去街上買把尖刀，帶著身上……街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了（1）林沖聽了大驚道：“這三十歲的正是陸虞候。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想安穩(wěn)度過，回家團聚，這充分說明他還有隨遇而安的思想。小結：情節(jié)和性格的變化PPT五、主題問題5：林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，體現(xiàn)了什么樣的社會現(xiàn)實？對于我們認識當時的社會有什么意義？明確：林沖性格的轉變關鍵是一個“逼”字。今天，我們在生活中或許也會遇到各種不公平的待遇，有時甚至是侵害與屈辱，我們能否像林沖一樣奮起反抗，怒殺欺辱者呢？明確：不能，林沖時代，法律不僅沒能成為林沖維權的手段，反而成了高太尉逼迫林沖的工具?？梢娏譀_很善良。教學難點：林沖性格的轉變。（１）林教頭滄州遇舊知（1－1）序幕（２）陸虞侯密謀害林沖（2－5）開端（３）林教頭接管草料場（6－9）發(fā)展（４）林教頭殺敵山神廟（10－12）高潮結局課文的線索是什么？線索：全文以林沖思想變化為線索，通過情節(jié)表現(xiàn)了林沖思想性格的變化過程。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起；至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。如果有的作品使用了景物描寫，也是運用白描手法，以極為簡潔的筆墨來達到特定的目的。二、這里的景物描寫，雖然都非常簡潔，但其作用卻非常豐富，請大家歸納一下，這些景物描寫有哪些具體作用？明確：（１）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機四伏的處境。正是因為風大雪緊，草廳才被壓塌，林沖無處存身，只好到山神廟過夜；如果草廳不倒塌，林沖就可能被燒死；如果他不到山神廟過夜，就不會聽到陸謙等的談話，也就不會殺敵報仇，投奔梁山。林沖的遭遇典型地體現(xiàn)了《水滸傳》“官逼民反”這個主題，而“風雪”的描寫則與陸謙等人的陰謀相互輝映，促使林沖完成了他性格上的巨大轉變總結:“風雪”的作用由此可見，“風雪”的描寫并不是作者的隨意之筆，而是有良苦用心的?！@樣的細節(jié)描寫也很多，比如第七段開頭對林沖離開天王堂時的描寫，看起來好像是不經意的描寫，但這里所寫到的事物，在后文都有著落：包裹——放在床上（第八段）；尖刀——剜了陸謙的心（第十二段），同時也照應了第五段的“買把解腕尖刀”；花槍——挑了酒葫蘆（第八段，第十段），挑了差撥和富安（第十二段）。這一細節(jié)既表現(xiàn)了林沖的小心謹慎的性格，也為下文寫陸謙放火做了鋪墊。３．閱讀第八段，討論：問：這一段中除了通過具體的細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格之外，還用了什么描寫方法？表現(xiàn) 了人物什么性格？明確：這一段中除了通過具體的細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格外，還用了獨白式的心理描寫，這里的心理描寫通過寫林沖想等雪晴之后修理草屋，說明他是準備在這里安心長住的，這就反映了人物隨遇而安的性格。通過這個描寫，對以前的情節(jié)進行了巧妙的補充，并交代了整個陰謀的策劃過程，并由陸謙等人親口說出，這就比別人介紹更易于使林沖認識到敵人的兇狠殘忍，更易于激起他滿腔怒火，從而促使他毅然做出了手刃仇敵的壯舉。②、這段描寫詳細交代了林沖與李小二過去的關系，為下文寫李小二幫助林沖埋 下伏筆，做好鋪墊。有道是名家筆下無閑文，從本文來看，確實如此。四、巧妙的細節(jié)描寫：過渡：好的文學作品往往以生動具體的細節(jié)描寫取勝，《水滸》在這方面表現(xiàn)得尤為突出。也許陸謙的花言巧語會使林沖相信這是一次巧遇呢，說不定林沖還會請他們喝兩杯呢。比如，管營差遣林沖去接管草料場，這對不知管營陰謀的林沖來說是一件比較好的事情，因為這個差事既比較自由清閑，又能有一些額外收入。在這篇作品中，景物描寫雖然不多，但卻寫得恰到好處，并且具有很好的表達效果。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。這殘酷的現(xiàn)實促使他覺醒，認清了反動統(tǒng)治者的猙獰面目。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。作用：插敘這一段內容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現(xiàn)實的不滿。教學方法：講授法，討論法。B、剛強，性急。——時代不同，法制不同，社會性質不同。林沖是北宋京城八十萬的槍棒教頭，有一定的社會地位。他在門后會不會想到自己所受的委屈和不平。先去街上買把解腕尖刀，帶在身上。而林沖，一個武將，卻要手執(zhí)一把折疊扇，不禁要讓人多想上三分。他年若得志，威鎮(zhèn)泰山東！” 這首五律詩合轍押韻，聲情并茂，準確地表達了自己當時的思想狀態(tài)，是一篇不可多得的佳作?！傲纸填^”這個稱呼給我們什么樣的印象？給同學們介紹兩個細節(jié)。問題1：課前已經讓大家預習了相關章節(jié)，哪位同學能講講林沖被發(fā)配看守草料場的經過嗎？落實課前預習內容：PPT林沖本在東京當禁軍教頭。今天我們學習《林教頭風雪山神廟》。教學重點：1．指導學生分析林沖思想性的發(fā)展變化。正因為風大雪緊，林沖才出去沽酒，才會途中見到山神廟；正因為風雪越下越大，草屋才被大雪壓倒，林沖才去山神廟安身；正因為風雪大，為了抵擋風雪，林沖才將大石頭堵門；正因為廟門被抵推不開，才有機會讓陸謙等人的陰謀暴露，促使林