【正文】 ４．閱讀第十一段，討論：問：在這一段中，作品詳細描寫了廟外三人的對話，為什么要詳細描寫這些對話？明確：這是促使林沖思想性格發(fā)生劇變的關鍵，因此要詳加描寫。第四課時教學要點：巧妙的情節(jié)安排 1．閱讀第一段，回答問題：問：本文是長篇小說節(jié)選，好像應該從第二段開始選起，因為第一段與本文的主要故事看 起來好像沒有直接的關系，那么為什么不從第二段開始，而非要選上第一段呢？第一段有什么重要作用嗎？ 明確：這一段實際與課文部分的故事有著直接的聯(lián)系，無論對人物還是對情節(jié)都有著重要 作用： ①、這段描寫表明了林沖是個樂于助人，濟危救貧之善良之人。再如第十段對林沖來到山神廟后的描寫，通過他掇石頭靠住廟門為下文寫陸謙等三人進不了廟埋下伏筆。通過上文的分析，我們可以看出“風雪”在題目中的點睛作用，一方面為人物渲染了緊張、悲壯的氣氛，北風呼嘯、大雪紛飛，草料場烈焰騰空，山神廟前雪地上濺滿鮮血，使得讀者（聽眾）深深地融入當時的情景之中；另外“風雪”也推動了情節(jié)的發(fā)展，使我們的主人公離開草料場去山神廟避雪，最終逃出被燒死的厄運、得知真相并手刃仇人。正是因為風大雪緊，林沖到了山神廟后，才用石頭擋住廟門；如果他不擋住廟門，陸謙等人就會直接進入廟中，他也就不會從他們口中得知事情的真相。（２）暗示情節(jié)，推動發(fā)展：作品通過對風雪的描寫，暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向。《西游記》是如此，《水滸》也是如此。因此，只有奮起反抗進行斗爭才是唯一出路。（四）林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？明確：草料場火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。三、布臵作業(yè)：《新課標學案》夯實基礎《新課標學案》整合常識第二課時教學要點：分析人物性格一、檢查作業(yè)完成情況二、分析林沖的性格（一）、概括課文開頭一段“閑話”的內(nèi)容？從言談中表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況？在情節(jié)安排上它對這部分起什么作用？明確：開頭一段有兩個內(nèi)容：①、是插敘了當初在東京時的情況，②、是林沖、李小二相遇后的一段對話。教學重點：對小說的鑒賞和分析理解。他對高俅認識不足，除了他有逆來順受的特點外，也有心底過于善良的原因。而今天的社會是法制社會，法律是我們每個人維權的重要手段。正是由于封建統(tǒng)治階級殘害人民，人民群眾才不得不進行反抗斗爭，這表明了封建社會受壓迫者反抗的必然性。性格特點：安分守己，隨遇而安，D、草料場火起，想置自己于死地時，林沖是什么態(tài)度？是什么讓林沖的性格從 “忍”到 “狠”轉(zhuǎn)化的？即從委曲求全的“林教頭”變成兇猛的“豹子頭”？ 偶聽真情，這是林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點，與前文照應，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過，不打自招作了全盤交代，這時，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有一條死，燒死都要“拾得他一兩塊骨頭回京”。那潑賤賊，敢來這里害我!休要撞著我，只教骨肉為泥！” 為何驚？——出乎意料（2）林沖大怒，離了李小二家。遍覽整座梁山，也就只有燕青出場時“腰間斜插名人扇”，瀟瀟灑灑地渲染了他的浪子本性。身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)蓬?！氨宇^”，是像獵豹一樣的兇猛、狠、勇敢，體現(xiàn)了林沖的性格。林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加農(nóng)民起義隊伍的故事是從第七回開始的。路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰？他就是我們課文的主人公——“林教頭”。三、情感態(tài)度和價值觀認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學生的社會認識。”這些描寫，使讀者對當時風大雪緊，留下具體印象。②廟里：林沖無意中聽到了陸謙等人謀害自己的全部對話。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。⑷手刃仇敵當林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時，他再也無法忍耐下去了。后來林沖逃到柴進家里，柴進又把他介紹到梁山，成了農(nóng)民起義軍的一員。進一步發(fā)展（69 自然段)：林教頭接管草料場。）砧辱 模樣（m首先我們來了解一下相關知識。第三篇：林教頭風雪山神廟教案林教頭風雪山神廟教案標簽：林教頭風雪山20121008 08:10 星期一林教頭風雪山神廟教學目標：一）知識和能力了解作家作品；了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化；學習本文通過語言、行動、心理和細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫法。發(fā)生在同一時間的陸虞侯等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?！边@個細節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞侯等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。四、分析細節(jié)描寫的作用教師引導學生把文中幾處主要細節(jié)描寫找出來，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。3．提問：關于風雪的描寫有什么作用？明確：主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛，二是推動情節(jié)發(fā)展。那雪正下得緊。六、作業(yè)在火燒草料場中，有一段“隔墻戲”，雖未說明每句話是誰說的，但細心一辨，就知分曉，請同學們試著判斷一下。所以林沖才會義無返顧地手刃奸佞，投東而去，堅定地走上了反抗之路?！庇终f明林沖反抗并不堅決，還幻想隱忍，委曲求全。盡管這樣，高俅一伙仍不放過他，陸謙、富安又追到滄州密謀陷害林沖。（2）出示課件：當李小二詢問林沖“恩公不知為何事在這里？”林沖指著臉上道：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。發(fā)展：林教頭接管草料場。在監(jiān)押林沖赴滄州途中，監(jiān)押公差受了陸謙賄賂要在野豬林害死林沖，被魯智深解救。四、介紹林沖的相關情節(jié) 學生分組介紹，教師總結(jié)：《水滸傳》塑造了農(nóng)民起義的英雄群像，其中有不少人物形象已經(jīng)成為家喻戶曉的文學典型。2．讓學生說出自己喜歡的梁山好漢，引出林沖。5．了解小說的一般特點，把握閱讀小說的基本方法。四、小結(jié)一部洋洋灑灑的《水滸傳》寫出了一群各具特色的英雄形象，而其中的林沖，更是讓人感到了人生的無奈與人性的抗爭，讓我們伴隨著京劇的悠揚唱段，來再次感受林沖的內(nèi)心。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。2．林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了??把兩扇草場門反拽上鎖了。因為風大雪緊，草屋被風吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。二是通過人的動作、感覺襯托風雪。請注意這樣幾個詞，“紛紛揚揚”寫雪片之大，“一天”形容范圍之廣，“卷”呼應了朔風之猛，一場大雪呼之欲出；當然，如果我們聯(lián)系一下課文的情節(jié)發(fā)展，此時剛剛拉開序幕的除了這場大雪之外，還有陸謙的陰謀。學時重點：把握景物描寫和細節(jié)描寫。明確：直接描寫風雪。用側(cè)面描寫襯托風雪。北風呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空，山神廟前雪地上濺滿鮮血。教師引導學生把文中幾處主要細節(jié)描寫找出來，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。”這個細節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞侯等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。發(fā)生在同一時間的陸虞侯等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。2．體會環(huán)境描寫在小說塑造人物形象，推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)主題方面的作用。課時安排:三課時課前準備:學生自讀課文，以小組為單位：上網(wǎng)查找有關《水滸傳》的資料，了解小說的背景。《水滸傳》是一部長篇章回體小說，它是在《大宋宣和遺事》和民間流傳故事的基礎上，經(jīng)過元末明初的施耐庵加工整理而成。高俅同他的狗腿子富安、陸謙（陸虞侯）設下毒計，想害死林沖。而小說中的人物性格是要通過情節(jié)發(fā)展展示的。二、導入新課林沖的性格在課文導讀中概括為“由心存幻想、逆來順受、委曲求全，直至奮起反抗?！半[忍”是林沖此時思想的基礎?！薄靶菀仓?，只叫他骨肉為泥！”第二天，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日。買酒途經(jīng)山神廟時，還祈求“神明庇佑”，庇佑什么，庇佑林沖能安穩(wěn)度過刑期，一家團圓?！蔽?、小結(jié)明傳奇《寶劍記明確（出示課件）：1．直接描寫風雪。二是通過人的動作、感覺襯托風雪。因為風大雪緊，草屋被風吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。5．關于方向位置的細節(jié)描寫。分析文中差撥的性格特點。教學難點：體會心理活動描寫的作用?！端疂G》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節(jié)緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術價值。）倉廒（225。高俅及手下陸虞候設下一條毒計，讓林沖買了一把寶刀，然后高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。⑵買刀尋敵當林沖得知陸謙來到滄州陷害他時，他大怒，離開酒店去買了一把解腕尖刀，前街后巷地去尋，這時的林沖具有強烈的反抗意識，但尋了三五日，不見動靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。第 三 課 時教學要點：分析文中的細節(jié)描寫和景物描寫及作用教學步驟：一、找出文中的細節(jié)描寫，然后分析其作用找出文中的細節(jié)描寫①開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系?？磥?，這是一個極其重要的細節(jié)?？此茻o關緊要的細節(jié)，卻至關重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。那雪下得緊。為林沖寫一首詩歌。高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。三、介紹與課文有關的情節(jié)：通過讀書，把握文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，抓住了結(jié)構(gòu)，就抓住了人物性格變化發(fā)展的軌跡。問題2：那么，本文的情節(jié)是怎樣徐徐展開