【正文】 ４．閱讀第十一段，討論：?jiǎn)枺涸谶@一段中，作品詳細(xì)描寫了廟外三人的對(duì)話，為什么要詳細(xì)描寫這些對(duì)話？明確：這是促使林沖思想性格發(fā)生劇變的關(guān)鍵，因此要詳加描寫。第四課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：巧妙的情節(jié)安排 1．閱讀第一段，回答問題：?jiǎn)枺罕疚氖情L(zhǎng)篇小說節(jié)選，好像應(yīng)該從第二段開始選起，因?yàn)榈谝欢闻c本文的主要故事看 起來好像沒有直接的關(guān)系，那么為什么不從第二段開始，而非要選上第一段呢？第一段有什么重要作用嗎？ 明確：這一段實(shí)際與課文部分的故事有著直接的聯(lián)系，無論對(duì)人物還是對(duì)情節(jié)都有著重要 作用： ①、這段描寫表明了林沖是個(gè)樂于助人，濟(jì)危救貧之善良之人。再如第十段對(duì)林沖來到山神廟后的描寫，通過他掇石頭靠住廟門為下文寫陸謙等三人進(jìn)不了廟埋下伏筆。通過上文的分析，我們可以看出“風(fēng)雪”在題目中的點(diǎn)睛作用，一方面為人物渲染了緊張、悲壯的氣氛，北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛，草料場(chǎng)烈焰騰空，山神廟前雪地上濺滿鮮血，使得讀者（聽眾）深深地融入當(dāng)時(shí)的情景之中；另外“風(fēng)雪”也推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，使我們的主人公離開草料場(chǎng)去山神廟避雪，最終逃出被燒死的厄運(yùn)、得知真相并手刃仇人。正是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖到了山神廟后，才用石頭擋住廟門；如果他不擋住廟門，陸謙等人就會(huì)直接進(jìn)入廟中，他也就不會(huì)從他們口中得知事情的真相。（２）暗示情節(jié)，推動(dòng)發(fā)展：作品通過對(duì)風(fēng)雪的描寫，暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向?！段饔斡洝肥侨绱?，《水滸》也是如此。因此，只有奮起反抗進(jìn)行斗爭(zhēng)才是唯一出路。（四）林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？明確：草料場(chǎng)火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對(duì)話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有一條死路。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”，對(duì)仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。三、布臵作業(yè)：《新課標(biāo)學(xué)案》夯實(shí)基礎(chǔ)《新課標(biāo)學(xué)案》整合常識(shí)第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：分析人物性格一、檢查作業(yè)完成情況二、分析林沖的性格（一）、概括課文開頭一段“閑話”的內(nèi)容？從言談中表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況？在情節(jié)安排上它對(duì)這部分起什么作用？明確：開頭一段有兩個(gè)內(nèi)容：①、是插敘了當(dāng)初在東京時(shí)的情況，②、是林沖、李小二相遇后的一段對(duì)話。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)小說的鑒賞和分析理解。他對(duì)高俅認(rèn)識(shí)不足，除了他有逆來順受的特點(diǎn)外，也有心底過于善良的原因。而今天的社會(huì)是法制社會(huì)，法律是我們每個(gè)人維權(quán)的重要手段。正是由于封建統(tǒng)治階級(jí)殘害人民，人民群眾才不得不進(jìn)行反抗斗爭(zhēng)，這表明了封建社會(huì)受壓迫者反抗的必然性。性格特點(diǎn)：安分守己，隨遇而安，D、草料場(chǎng)火起，想置自己于死地時(shí)，林沖是什么態(tài)度？是什么讓林沖的性格從 “忍”到 “狠”轉(zhuǎn)化的？即從委曲求全的“林教頭”變成兇猛的“豹子頭”？ 偶聽真情，這是林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與前文照應(yīng)，讓陸謙等人通過對(duì)話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過，不打自招作了全盤交代，這時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有一條死，燒死都要“拾得他一兩塊骨頭回京”。那潑賤賊，敢來這里害我!休要撞著我，只教骨肉為泥！” 為何驚？——出乎意料（2）林沖大怒，離了李小二家。遍覽整座梁山，也就只有燕青出場(chǎng)時(shí)“腰間斜插名人扇”，瀟瀟灑灑地渲染了他的浪子本性。身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)蓬?！氨宇^”，是像獵豹一樣的兇猛、狠、勇敢，體現(xiàn)了林沖的性格。林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加農(nóng)民起義隊(duì)伍的故事是從第七回開始的。路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰？他就是我們課文的主人公——“林教頭”。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)?！边@些描寫，使讀者對(duì)當(dāng)時(shí)風(fēng)大雪緊，留下具體印象。②廟里：林沖無意中聽到了陸謙等人謀害自己的全部對(duì)話。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無縫?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。⑷手刃仇敵當(dāng)林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時(shí)，他再也無法忍耐下去了。后來林沖逃到柴進(jìn)家里，柴進(jìn)又把他介紹到梁山，成了農(nóng)民起義軍的一員。進(jìn)一步發(fā)展（69 自然段)：林教頭接管草料場(chǎng)。）砧辱 模樣（m首先我們來了解一下相關(guān)知識(shí)。第三篇：林教頭風(fēng)雪山神廟教案林教頭風(fēng)雪山神廟教案標(biāo)簽：林教頭風(fēng)雪山20121008 08:10 星期一林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)目標(biāo)：一）知識(shí)和能力了解作家作品；了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化；學(xué)習(xí)本文通過語言、行動(dòng)、心理和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫法。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞侯等到草料場(chǎng)來放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞侯等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。四、分析細(xì)節(jié)描寫的作用教師引導(dǎo)學(xué)生把文中幾處主要細(xì)節(jié)描寫找出來，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。3．提問：關(guān)于風(fēng)雪的描寫有什么作用？明確：主要有兩個(gè)作用，一是為人物活動(dòng)渲染氣氛，二是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。那雪正下得緊。六、作業(yè)在火燒草料場(chǎng)中，有一段“隔墻戲”，雖未說明每句話是誰說的，但細(xì)心一辨，就知分曉，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍袛嘁幌隆Ｋ粤譀_才會(huì)義無返顧地手刃奸佞，投東而去，堅(jiān)定地走上了反抗之路。”又說明林沖反抗并不堅(jiān)決，還幻想隱忍，委曲求全。盡管這樣，高俅一伙仍不放過他，陸謙、富安又追到滄州密謀陷害林沖。（2）出示課件：當(dāng)李小二詢問林沖“恩公不知為何事在這里？”林沖指著臉上道：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場(chǎng)官司，刺配到這里。發(fā)展：林教頭接管草料場(chǎng)。在監(jiān)押林沖赴滄州途中，監(jiān)押公差受了陸謙賄賂要在野豬林害死林沖，被魯智深解救。四、介紹林沖的相關(guān)情節(jié) 學(xué)生分組介紹，教師總結(jié)：《水滸傳》塑造了農(nóng)民起義的英雄群像，其中有不少人物形象已經(jīng)成為家喻戶曉的文學(xué)典型。2．讓學(xué)生說出自己喜歡的梁山好漢，引出林沖。5．了解小說的一般特點(diǎn)，把握閱讀小說的基本方法。四、小結(jié)一部洋洋灑灑的《水滸傳》寫出了一群各具特色的英雄形象，而其中的林沖，更是讓人感到了人生的無奈與人性的抗?fàn)?，讓我們伴隨著京劇的悠揚(yáng)唱段，來再次感受林沖的內(nèi)心。林沖離開天王堂時(shí)、到市井買酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。2．林沖要去沽酒來吃，離開草料場(chǎng)時(shí)，“將火炭蓋了??把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草屋被風(fēng)吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。二是通過人的動(dòng)作、感覺襯托風(fēng)雪。請(qǐng)注意這樣幾個(gè)詞，“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”寫雪片之大，“一天”形容范圍之廣，“卷”呼應(yīng)了朔風(fēng)之猛，一場(chǎng)大雪呼之欲出；當(dāng)然，如果我們聯(lián)系一下課文的情節(jié)發(fā)展，此時(shí)剛剛拉開序幕的除了這場(chǎng)大雪之外，還有陸謙的陰謀。學(xué)時(shí)重點(diǎn)：把握景物描寫和細(xì)節(jié)描寫。明確：直接描寫風(fēng)雪。用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，草料場(chǎng)烈焰騰空，山神廟前雪地上濺滿鮮血。教師引導(dǎo)學(xué)生把文中幾處主要細(xì)節(jié)描寫找出來，分析它的作用，然后總結(jié)歸納?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞侯等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞侯等到草料場(chǎng)來放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。2．體會(huì)環(huán)境描寫在小說塑造人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)主題方面的作用。課時(shí)安排:三課時(shí)課前準(zhǔn)備:學(xué)生自讀課文，以小組為單位：上網(wǎng)查找有關(guān)《水滸傳》的資料，了解小說的背景。《水滸傳》是一部長(zhǎng)篇章回體小說，它是在《大宋宣和遺事》和民間流傳故事的基礎(chǔ)上，經(jīng)過元末明初的施耐庵加工整理而成。高俅同他的狗腿子富安、陸謙（陸虞侯）設(shè)下毒計(jì)，想害死林沖。而小說中的人物性格是要通過情節(jié)發(fā)展展示的。二、導(dǎo)入新課林沖的性格在課文導(dǎo)讀中概括為“由心存幻想、逆來順受、委曲求全，直至奮起反抗?！半[忍”是林沖此時(shí)思想的基礎(chǔ)?！薄靶菀仓?，只叫他骨肉為泥！”第二天，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日。買酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑”，庇佑什么，庇佑林沖能安穩(wěn)度過刑期，一家團(tuán)圓。”五、小結(jié)明傳奇《寶劍記明確（出示課件）：1．直接描寫風(fēng)雪。二是通過人的動(dòng)作、感覺襯托風(fēng)雪。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草屋被風(fēng)吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。這些細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。5．關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫。分析文中差撥的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用?！端疂G》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值。）倉廒（225。高俅及手下陸虞候設(shè)下一條毒計(jì)，讓林沖買了一把寶刀，然后高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機(jī)誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。⑵買刀尋敵當(dāng)林沖得知陸謙來到滄州陷害他時(shí)，他大怒，離開酒店去買了一把解腕尖刀，前街后巷地去尋，這時(shí)的林沖具有強(qiáng)烈的反抗意識(shí)，但尋了三五日，不見動(dòng)靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。第 三 課 時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：分析文中的細(xì)節(jié)描寫和景物描寫及作用教學(xué)步驟：一、找出文中的細(xì)節(jié)描寫，然后分析其作用找出文中的細(xì)節(jié)描寫①開頭細(xì)致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系?？磥?，這是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)?？此茻o關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。那雪下得緊。為林沖寫一首詩歌。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計(jì)，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。三、介紹與課文有關(guān)的情節(jié)：通過讀書，把握文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，抓住了結(jié)構(gòu)，就抓住了人物性格變化發(fā)展的軌跡。問題2：那么，本文的情節(jié)是怎樣徐徐展開