靜電小實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 電離。它不但可以定性測(cè)量?jī)蓪?dǎo)體的電勢(shì)差（這點(diǎn)上面已有，故不重述），還可以定性測(cè)量某導(dǎo)體的電勢(shì)，甚至還可以測(cè)量直流電路中的電勢(shì)差。（2）靜電計(jì)原理及其用途靜電計(jì)的原理是：從上面的構(gòu)造分析，我們知道靜電計(jì)本身其實(shí)就是一個(gè)電容器。為了避免氣流的影響，金屬棒和箔片封閉在一個(gè)玻璃瓶中，棒與瓶間有絕緣材料相隔。為什么帶電體能吸引輕小物體?這是因?yàn)楫?dāng)帶電體靠近輕小物體時(shí),輕小物體由于靜電感應(yīng)也帶了電(與帶電體相反的電荷),、為什么摩擦起電的筆桿吸起了碎紙屑以后，碎紙屑馬上又掉了？這是因?yàn)楫?dāng)碎紙屑被帶電的筆桿吸引后,它就帶了與筆桿相同的電荷(這是一種接觸起電現(xiàn)象),由于同種電荷相互排斥,所以碎紙屑馬上又掉了。通常物體由原子組成，原子中有帶正點(diǎn)的原子核和帶負(fù)電的電子，由于正、負(fù)電荷相等，一般物體呈中性而不帶電。另外，庫(kù)侖發(fā)明了扭秤，用它來(lái)測(cè)量靜電力，推導(dǎo)出了庫(kù)侖定律。因此，就要求教師既要從理論上掌握靜電產(chǎn)生的原因和特點(diǎn)，又要在實(shí)踐中研究靜電實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，分析影響實(shí)驗(yàn)的各種因素，抓住主要矛盾，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。掀起報(bào)紙的一角，然后松開(kāi)手，被掀起的報(bào)紙角，會(huì)被墻壁吸回去。③觀(guān)察兩條塑料條的狀態(tài)。初步了解產(chǎn)生靜電的基本條件。它們會(huì)互相排斥而分開(kāi)嗎？把兩只氣球放在剛擦過(guò)氣球的毛衣肩上，兩只氣球可以粘在毛衣上嗎？三、實(shí)驗(yàn)三，貼在墻上的報(bào)紙展開(kāi)A四紙大小的報(bào)紙，平鋪在墻上。（二）學(xué)習(xí)新課：一、實(shí)驗(yàn)一：聽(tīng)話(huà)的塑料條 ①拿出課前準(zhǔn)備好的塑料條。第一篇：靜電小實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)靜電小實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的：通過(guò)用身邊物品進(jìn)行靜電實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證生活中靜電的存在。②一只手捏住兩條塑料條的一端，另一只手的食指、中指無(wú)名指夾在兩條塑料條之間，連續(xù)用力向下摩擦2——3次。用鉛筆的側(cè)面迅速在報(bào)紙上摩擦幾下，報(bào)紙就像粘在墻上一樣。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)和初步探究能力。兩條塑料條能否分開(kāi)？④、此時(shí)，把手掌放在分開(kāi)的塑料條的中間，分開(kāi)的塑料條向手掌靠 攏，迅速抽出手掌，兩條塑料條又分開(kāi)了?？偨Y(jié)思考：在實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三中，是什么原因使得氣球和報(bào)紙粘在物體上？以你的經(jīng)驗(yàn)，這種粘合劑是什么？四、探索發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個(gè)不同材料的物體互相摩擦，一個(gè)物體上的一些電子轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上，這兩個(gè)物體帶上了不同種類(lèi)的電荷，這種現(xiàn)象叫摩擦起電。方能在一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件下，把握試驗(yàn)關(guān)鍵，確保靜電實(shí)驗(yàn)成功?？茖W(xué)家使用了驗(yàn)電器和扭秤以后，靜電現(xiàn)象的研究工作就從定性走到了定量的道路。第三篇：靜電實(shí)驗(yàn)教學(xué)靜電實(shí)驗(yàn)一、摩擦起電摩擦起電原理不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同。為什么冬天梳頭發(fā)時(shí)頭發(fā)會(huì)變直，也就是說(shuō)，為什么頭發(fā)遇靜電后會(huì)變直？帶電體靠近不帶電體時(shí)，不帶電體靠近帶電體一側(cè)會(huì)感應(yīng)帶上異種電荷，從而與帶電體相吸。而靜電計(jì)是用靜電方法測(cè)量電勢(shì)差的儀器。金屬球、金屬桿、指針相當(dāng)于電容器的一個(gè)電極，金屬外殼也相當(dāng)于一個(gè)電極，它們之間是絕緣的。既然靜電計(jì)本身也是一個(gè)電容器，那么把靜電計(jì)并聯(lián)在直流 電路中電勢(shì)差不為零的兩點(diǎn)時(shí)，靜電計(jì)就會(huì)被充電，其指針就應(yīng)該偏轉(zhuǎn)。由于電離后的空氣中有了可以自由移動(dòng)的電荷，空氣就可以導(dǎo)電了。工作原理，如圖所示。出現(xiàn)正負(fù)極性的原因主要因?yàn)閿嗬m(xù)器是一機(jī)械開(kāi)關(guān)，通、斷電時(shí)間相差較大，在電路接通時(shí)，由于初級(jí)線(xiàn)圈的自感作用，電流增加較慢，鐵芯磁通量變化也不快，因而次級(jí)線(xiàn)圈感生的電動(dòng)勢(shì)較小。它是空氣中的氧分子結(jié)合了自由電子而形成的。在五十年前，負(fù)離子的含量高于正離子的含量。電暈放電：大量離子運(yùn)動(dòng)在極附近形成的電流（在極附近呈藍(lán)色光環(huán)）。方能在一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件下，把握試驗(yàn)關(guān)鍵，確保靜電實(shí)驗(yàn)成功。科學(xué)家使用了驗(yàn)電器和扭秤以后，靜電現(xiàn)象的研究工作就從定性走到了定量的道路。但當(dāng)物體經(jīng)過(guò)摩擦、加熱、感應(yīng)、照射等變化，往往使物體獲得或失去一些電荷（電子），呈現(xiàn)帶靜電狀態(tài)。研究后認(rèn)為，用絲綢摩擦第一根玻璃棒，因玻璃棒失掉電子而帶正電，絲綢得到電子帶負(fù)電，在空氣特別干燥時(shí)，絲綢上的電子不易漏失。舉例說(shuō)明：如兩物體緊密接觸時(shí)，其間距離為25108厘米，其接觸電位差很小，由于距離增大為原來(lái)的40萬(wàn)倍，電容則減小為原來(lái)的40萬(wàn)分之。一般電阻率為107歐姆米以下的物體，在靜電范圍都屬靜電導(dǎo)體，而電阻率為107獈1014歐姆米的物體只能算亞導(dǎo)體。二是改善儀器中關(guān)鍵的絕緣元件的絕緣性。教學(xué)目的：讓學(xué)生們感受到其實(shí)科學(xué)就在我們身邊學(xué)生們能夠仔細(xì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，并能大膽說(shuō)出來(lái)。而打開(kāi)瓶蓋后，瓶口和外界空氣連通，瓶?jī)?nèi)外氣壓相等，空氣一面從底部小孔把水往里壓，一面又從瓶口把水向外壓，所以水就能靠自身重力漏出來(lái)。把水慢慢地往盤(pán)子中間倒，直到水漲到彩虹糖的一半的高度。小結(jié)：每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子成績(jī)優(yōu) 異，將來(lái)學(xué)有所成，成績(jī)的提高首先要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此將有趣的科學(xué)現(xiàn)象設(shè)計(jì)成科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓孩子們參與動(dòng)手操作，使他們有機(jī)會(huì)在玩耍中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、探究科學(xué)現(xiàn)象，真正做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。最后形成了一個(gè)彩虹摩天輪。持續(xù)往水里倒入食鹽，并用筷子快速攪拌，使食鹽充分溶解在水里。培養(yǎng)學(xué)生們熱愛(ài)科學(xué)，大膽創(chuàng)新的精神 教學(xué)重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)原理的理解動(dòng)手實(shí)踐能力 教學(xué)準(zhǔn)備：一個(gè)空礦泉水瓶裝滿(mǎn)水、一枚圖釘一根筷子、一個(gè)生雞蛋、少量食鹽、一個(gè)玻璃杯一盒彩虹糖、一個(gè)白色的盤(pán)子、一杯水 教學(xué)過(guò)程： 試驗(yàn)名稱(chēng)：看似正常的飲料瓶竟然令藏玄機(jī)，讓你感受大氣壓強(qiáng)的奧秘?？傊?，每個(gè)教師要確保課堂教學(xué)成功，就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解。因此，靜電實(shí)驗(yàn)中，要選好用的靜電絕緣體。因此，數(shù)萬(wàn)伏靜電壓就不足為奇了。三、實(shí)驗(yàn)中靜電的產(chǎn)生。但是對(duì)電的本質(zhì)問(wèn)題，一直到研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)后，才算比較清楚。有些現(xiàn)象實(shí)在無(wú)法解釋?zhuān)荒芮笾谏竦牧α?。塵粒
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