【正文】 形成新的教學(xué)平臺(tái)，解決上述問題。 ? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的擴(kuò)展提升：大實(shí)驗(yàn)室理念的建立可以為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建提供更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件，將高等院校的實(shí)驗(yàn)室資源與社會(huì)資源充分的融合，建立“學(xué)校 +社會(huì)”的大實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，克服學(xué)校資源的單一性。 二、 豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ) ? 由于物流相關(guān)學(xué)科的建設(shè)周期比較短，加之物流多學(xué)科融合的特色，因此物流相關(guān)專業(yè)的教學(xué)還處于探索階段，尚未真正系統(tǒng)完善，各個(gè)院校在物流相關(guān)學(xué)科的建設(shè)過程中大多是借助原有優(yōu)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)條件，構(gòu)建具有自身特色的物流專業(yè)教學(xué)體系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程引入了大量討論式、參與式、總結(jié)式教學(xué)模式，形成了實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中以及實(shí)驗(yàn)后的綜合模式，不同階段設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用了不同的教學(xué)手段，以獲得多元化的教學(xué)效果。 30 ? 本項(xiàng)目執(zhí)行過程中，針對(duì)物流實(shí)驗(yàn)要求開發(fā)了實(shí)驗(yàn)用專有物流技術(shù)和裝備，包括單元存儲(chǔ)技術(shù)、揀選技術(shù)、裝卸搬運(yùn)技術(shù)、運(yùn)輸測(cè)試技術(shù)等，該類技術(shù)具有典型的先進(jìn)性、實(shí)用性、小型化特征，在物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域具有良好的適用性，經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)際應(yīng)用獲得了良好的使用效果。 33 ? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要載體，在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn) “ 面寬點(diǎn)深 ” 的基本思想，盡量保證大部分的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)與之對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)廣度上的覆蓋，同時(shí)要保證對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)深度上的發(fā)掘。在隊(duì)伍的構(gòu)建上不應(yīng)該單純地強(qiáng)調(diào)參與人數(shù)、職稱、學(xué)歷等，而應(yīng)立足需求，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的工作本身就是多層次、多元化的需求，在某種程度上讓研究型學(xué)者負(fù)責(zé)本科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作效果未必理想，針對(duì)目前的教學(xué)資源配置情況應(yīng)該探索一條以專職人員為核心，兼職教師為主體的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)模式，輔以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、激勵(lì)、考核和培養(yǎng)制度。教學(xué)特色的形成具有典型的多元化特點(diǎn)，可以包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)設(shè)施設(shè)備等多個(gè)方面，以教學(xué)內(nèi)容為例，現(xiàn)有的物流系統(tǒng)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有的院校是立足生產(chǎn)企業(yè)、有的院校是以流通企業(yè)為背景，都具有較好的模擬效果；但是特色的形成需要長(zhǎng)期的積淀，并不是人無我有就形成特色，而是在某一方面具有深層次的研究積累而成，目前很多高等院校在依托學(xué)科發(fā)展創(chuàng)建研究型實(shí)驗(yàn)室，充分利用自身優(yōu)勢(shì)形成特色，在此方面做了很好的探索。由于物流類專業(yè)課程體系是交通工程、管理科學(xué)與工程以及機(jī)械工程等多學(xué)科的綜合性交叉集合體，涉及的相關(guān)實(shí)際操作內(nèi)容覆蓋面比較廣、種類多，加之物流專業(yè)的建設(shè)時(shí)間比較短，因此目前物流實(shí)訓(xùn)課程的課程體系建設(shè)尚未完善，對(duì)于物流實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和形式等尚未形成一個(gè)共識(shí)，因此研究物流實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定完善的課程體系和教學(xué)內(nèi)容及方法就顯得尤為重要 。 三、物流課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置分析 一、 自動(dòng)化立體倉庫簡(jiǎn)介 ? 自動(dòng)化立體倉庫由高層貨架、巷道堆垛起重機(jī)（有軌堆垛機(jī)）、出入庫輸送機(jī)系統(tǒng)、尺寸檢測(cè)條碼閱讀系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、自動(dòng)化控制系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)倉庫管理系統(tǒng)及其周邊設(shè)備組成，使用倉儲(chǔ)籠或托盤作為貨位存放器具（單元），運(yùn)用一流的集成化物流理念，采用先進(jìn)的控制、總線、通訊和信息技術(shù)，通過以上設(shè)備的協(xié)調(diào)動(dòng)作，按照用戶的需要完成指定貨物的自動(dòng)有序、快速準(zhǔn)確、高效的入庫出庫作業(yè)。在傳統(tǒng)管理方式下，教學(xué)資料由于數(shù)量多，構(gòu)成復(fù)雜，因此管理難度比較大，不但占用大量空間，而且查找困難，即便是專人負(fù)責(zé)管理效果也不十分理想，而利用現(xiàn)代化的物流管理裝備卻可以很好的解決這一問題，可以實(shí)現(xiàn)大量、多品種教學(xué)資料的準(zhǔn)確快速管理。 ?路徑的優(yōu)化； ?能力的基本測(cè)試計(jì)算； 典型實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范 167。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前已經(jīng)稱為現(xiàn)代教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，而現(xiàn)代化的教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求也在不斷地提高，只有與時(shí)俱進(jìn)，在綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力、社會(huì)需求以及教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，才能提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以取得最優(yōu)的教學(xué)效果。 ? 二、搭建面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)全過程的能力綜合培養(yǎng)體系 ? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)狹義地定位于實(shí)驗(yàn)結(jié)果在實(shí)驗(yàn)室的驗(yàn)證，其目標(biāo)完成不能僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，應(yīng)在空間、時(shí)間、能力培養(yǎng)等多個(gè)維度上擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的外延，搭建面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)全過程的綜合能力培養(yǎng)體系。若要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位不應(yīng)緊緊強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間增加，而應(yīng)首先將實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建模式。 模塊化設(shè)計(jì)思想、具備多樣式的組合模式 ? 本系統(tǒng)各模塊都具有良好的外部接口，在滿足一定的約束條件下，可與其他設(shè)備進(jìn)行集成聯(lián)動(dòng)； ? 軟件在滿足接口協(xié)議的條件下可與其他系統(tǒng)進(jìn)行集成 ； 可擴(kuò)展性強(qiáng)，與其他系統(tǒng)具有良好的接口 系統(tǒng)留有充足擴(kuò)展空間：由于系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計(jì) ，每個(gè)模塊都可以獨(dú)立工作，或任意多個(gè)模塊組合工作。 出入庫流程實(shí)驗(yàn) 167。 系統(tǒng)硬件描述 整體為工業(yè)級(jí)設(shè)備，采用工業(yè)級(jí)控制設(shè)備和工業(yè)級(jí)元件，完全按照工業(yè)要求按比例縮小的迷你版本，其工業(yè)構(gòu)造與原理和大型立體庫完全一致。 自動(dòng)化立體倉庫運(yùn)作實(shí)驗(yàn) 167。 良好的課程支撐體系，便于教學(xué)工作開展 本系統(tǒng)與北京物資學(xué)院合作開發(fā)了全套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，可以方便地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。 一、實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)的設(shè)計(jì)基本要求 ? 為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)的教學(xué)效果，在進(jìn)行該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)充分地考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征，對(duì)于此類系統(tǒng)要求具備以下特性： （一）典型性 物流作業(yè)由于作業(yè)對(duì)象、作業(yè)手段、作業(yè)方法、作業(yè)要求、作業(yè)地點(diǎn)、作業(yè)時(shí)間等多個(gè)維度的屬性要求不同，在實(shí)際操作過程中呈現(xiàn)典型多樣化特點(diǎn)，對(duì)于物流實(shí)驗(yàn)室由于教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)人員、教學(xué)方法等方面的限制不可能將所有的環(huán)節(jié)都進(jìn)行模擬仿真，因此需要將各種典型的操作從中提取出來，形成物流作業(yè)的核心作業(yè)環(huán)節(jié)，通過上述環(huán)節(jié)的模擬可以使學(xué)生搭建基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。以自動(dòng)化立體化倉庫運(yùn)作實(shí)驗(yàn)為例，該實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)作數(shù)據(jù)準(zhǔn)備以往都是以教師提供的基本數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，對(duì)于路徑優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)出現(xiàn)集體對(duì)個(gè)體學(xué)生的依賴性，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同一性，不能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。對(duì)于跨學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置的難度相應(yīng)會(huì)增大，主要原因如下： ? ； ? 2. 教學(xué)內(nèi)容深度的掌握； ? 3. 交叉特色不易體現(xiàn)； ? 4．實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)難度較大 ? 一、強(qiáng)化課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一體化 ? 目前從高等教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)看不難看出，大幅度地壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自由度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性已經(jīng)成為未來高等教學(xué)的一個(gè)重要方向，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性雖然不斷認(rèn)識(shí)提升，但是其教學(xué)時(shí)間的絕對(duì)值仍有可能出現(xiàn)遞減的情況，因此需要在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上要擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的外延，不應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室，而應(yīng)搭建以實(shí)驗(yàn)室為核心的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，基于空間、功能等多維度促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一體化。 叉車實(shí)驗(yàn)； 167。在操作過程中重點(diǎn)讓學(xué)生了解其工作流程，同時(shí)在操作過程通過讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)高度、作業(yè)速度、托盤間距的測(cè)定全面的了解巷道式堆垛起重機(jī)的工作性能。 第五部分 自動(dòng)化立體倉庫運(yùn)作實(shí)驗(yàn) 二、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置分析 自動(dòng)化立體倉庫是一個(gè)復(fù)雜的高新技術(shù)集合體，對(duì)于以節(jié)點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、信息技術(shù)應(yīng)用以及系統(tǒng)模擬優(yōu)化仿真為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)其工程技術(shù)顯然具有很大的難度，而且與本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也不是十分的吻合，因此必須根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。從課程名稱的字面上理解，物流實(shí)訓(xùn)應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作、培養(yǎng)動(dòng)手能力的獨(dú)立型實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類課程，但是由于其主體內(nèi)容不可避免的要來自于物流專業(yè)的其他專業(yè)課程，例如倉儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、庫存管理、物流設(shè)施與設(shè)備等，因此物流實(shí)訓(xùn)課程就屬于典型的 “ 專業(yè)綜合嵌套型課程 ” ，其理論知識(shí)基礎(chǔ)來源于其他專業(yè)課程，同時(shí)自身又存在獨(dú)立性，合理的處理物流實(shí)訓(xùn)課程與其他課程的關(guān)系，同時(shí)又突出課程自身的特點(diǎn)，成為課程定位首要需要解決的問題 。