【正文】 科研參與力度，使學(xué)校、教師、學(xué)生成為多方共贏的受益體。 物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教學(xué)方法和教學(xué)手段規(guī)劃 物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)模式規(guī)劃 ? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心成功與否的先決條件，目前急需改變?nèi)藛T責(zé)任落實(shí)不到位，人員分工不清的現(xiàn)狀。 ? 目前我國(guó)已經(jīng)有超過接近 400多個(gè)高等院校開設(shè)了物流管理專業(yè)或者物流工程專業(yè)，學(xué)校的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)定位都不相同，因此可以根據(jù)自身的實(shí)際情況設(shè)置特色實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。 三、物流實(shí)訓(xùn)課程相關(guān)研究 ? 高等院校的物流專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用能力，因此物流實(shí)訓(xùn)課程目前已經(jīng)成為物流管理、物流工程等物流相關(guān)專業(yè)的一門重要課程。 長(zhǎng)期以來實(shí)踐教學(xué)不受重視有很多方面的原因，其中重要的一點(diǎn)就是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、設(shè)備落后，缺乏足夠的吸引力，同時(shí)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生普遍感覺到只是裝備的操作，缺乏綜合性和創(chuàng)新性，因此為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就必須合理地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，最大限度地吸引學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的綜合能力。利用自動(dòng)化立體倉庫可以實(shí)現(xiàn)目前教學(xué)資料的動(dòng)態(tài)管理，目前的管理對(duì)象主要包含考試試卷、教師教學(xué)資料以及教學(xué)工具等多種。 運(yùn)行速度 運(yùn)行速度曲線分析 ? 自動(dòng)化立體倉庫三個(gè)維度的速度關(guān)系如何？ 終點(diǎn) 運(yùn) 行 速 度 起點(diǎn) 定位精度 系統(tǒng)柔性 ? 柔性是適應(yīng)外界環(huán)境變化的能力。 ? 通過不斷地摸索目前已經(jīng)建立了自動(dòng)化立體倉庫實(shí)驗(yàn)課程的完整教學(xué)體系，并可以根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，以適應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)要求。要實(shí)現(xiàn)這種模式關(guān)鍵是理念的更新，改變傳統(tǒng)的分離式教學(xué)思想，同時(shí)要重視輔助教學(xué)設(shè)備的開發(fā)以及基于融合集成觀念的教學(xué)方法改革。 三、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的多元化 ? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能不應(yīng)簡(jiǎn)單地設(shè)定在動(dòng)手能力的提升和理論知識(shí)的驗(yàn)證，此類定位本身就人為地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)定為理論教學(xué)的附屬。 系統(tǒng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想 物流中心規(guī)劃、運(yùn)作設(shè)計(jì)的系統(tǒng)模擬平臺(tái) 模塊化設(shè)計(jì)思想、具備多樣式的組合模式 可擴(kuò)展性強(qiáng)，與其他系統(tǒng)具有良好的接口 充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性利于創(chuàng)新能力培養(yǎng) 占地面積小、逼真度高，適合實(shí)景教學(xué) 軟硬件有機(jī)結(jié)合，功能全面 良好的課程支撐體系，便于教學(xué)工作開展 物流中心規(guī)劃、運(yùn)作設(shè)計(jì)的系統(tǒng)模擬平臺(tái) 模塊化結(jié)構(gòu)便于獨(dú)立環(huán)節(jié)教學(xué)的開展，并可以形成多種組合模式，使學(xué)生能夠利用有限的模塊單元形成各種類型的物流中心規(guī)劃運(yùn)作模式。 面向教學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)平臺(tái)設(shè)計(jì) 系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì) 167。 典型物流設(shè)備應(yīng)用與選型實(shí)驗(yàn)； 對(duì)應(yīng)開設(shè)的課程： 獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課：物流系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)（ 32課時(shí) ） 課程實(shí)驗(yàn)：倉儲(chǔ)管理；配送中心規(guī)劃；物流成本管理；物流設(shè)備選型與集成；物流信息系統(tǒng)；物流系統(tǒng)規(guī)劃 實(shí)驗(yàn)達(dá)到目的： 通過實(shí)驗(yàn)，了解物流流程操作過程，深層次掌握物流管理的成本和效率分析過程。 運(yùn)作成本模擬實(shí)驗(yàn) 167。 實(shí)驗(yàn)包括物流中心規(guī)劃設(shè)計(jì)、物流運(yùn)作成本統(tǒng)計(jì)分析、自動(dòng)化立體倉庫設(shè)計(jì)、物流系統(tǒng)運(yùn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)等，可以基本覆蓋物流管理類學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，可開出超過 32學(xué)時(shí)的課程，可以獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，也可以作為課程實(shí)驗(yàn)使用。 ? （二）高集成性 實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较到y(tǒng)的集成體現(xiàn)在以下幾個(gè)維度： 功能的集成性主要是指設(shè)備能夠在單位投資、單位占地限度內(nèi)具有更多的功能，能夠?qū)崿F(xiàn)更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。如果將實(shí)驗(yàn)?zāi)M數(shù)據(jù)的收集改為以學(xué)生為主體，有條件的情況下學(xué)生可以通過企業(yè)運(yùn)作實(shí)際調(diào)研整理，并應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而將社會(huì)資源的實(shí)際應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容建設(shè)結(jié)合，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的空間覆蓋性，并在此過程中通過學(xué)生的積極參與，培養(yǎng)其信息收集、整理能力。 第六部分 面向應(yīng)用研究型物流人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 在教學(xué)過程中應(yīng)首先弱化課堂與實(shí)驗(yàn)室之間的界限，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室與課堂教學(xué)功能的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程一體化，將實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與理論教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。 揀選實(shí)驗(yàn) ?托盤實(shí)驗(yàn) 三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 ? 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程除培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力之外，還需要設(shè)置合理的環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 額定起貨量 ? 額定存儲(chǔ)量：是單次允許叉取的最大物料重量，是衡量其性能的主要參數(shù)。 1．實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇分析 ? 在學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目的支持下首先對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，為此對(duì)北京市煙草配送中心、新世紀(jì)物流等多個(gè)物流企業(yè)進(jìn)行了廣泛的實(shí)際調(diào)研，了解企業(yè)實(shí)際的作業(yè)流程和人才培養(yǎng)要求，使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定有較強(qiáng)的社會(huì)背景支持。 課程教學(xué)內(nèi)容選取分析 ? 物流是一個(gè)非常典型的多學(xué)科交叉綜合應(yīng)用的領(lǐng)域，涉及到工商管理、管理科學(xué)與工程、交通運(yùn)輸工程以及機(jī)械工程等多學(xué)科的內(nèi)容，對(duì)于物流自身核心內(nèi)容的確定目前還沒有定論，這對(duì)課程的建設(shè)產(chǎn)生了較大的影響，突出體現(xiàn)在目前很多院校的課程體系構(gòu)建都是建立在原有的學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科之上，沒有立足物流專業(yè)本身的特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，因此作為物流實(shí)際操作集成體現(xiàn)的物流實(shí)訓(xùn)課程其內(nèi)容的選取也就缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。 一、物流實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀調(diào)研 ? 目前大部分院校多是采用軟件模擬的方法來讓學(xué)生了解物流實(shí)際作業(yè)，北京物資學(xué)院已經(jīng)率先在國(guó)內(nèi)高校開展了物流實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)工作，但是該課程主要是立足我校的原有設(shè)備，結(jié)合小部分實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的簡(jiǎn)單認(rèn)知形式的教學(xué)，只有 16個(gè)課時(shí)。 物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心管理模式規(guī)劃 ? 物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心管理制度是保障其運(yùn)行的基礎(chǔ)條件，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是新生事物，管理制度尚不完善，在資金、人員、場(chǎng)地等方面的管理上都存在一定的問題，很多處于兼職人員代管狀態(tài)。 ? 來源于企業(yè)又高于企業(yè)。 31 實(shí)驗(yàn)資源的共享為紐帶 ? 物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源具有較強(qiáng)的針對(duì)性，其使用率受到專業(yè)人數(shù)的限制無法大幅度提升，應(yīng)探索新的應(yīng)用模式。在教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建過程中高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的編撰，首先是資料形式的多樣化，講義、教材、教學(xué)論文、教學(xué)專著等都被可以作為基本形式，同時(shí)形成良好的建設(shè)提升梯度，從點(diǎn)滴積累做起，逐步過渡到成體系的教學(xué)資料，前期共編寫相關(guān)實(shí)驗(yàn) 30余個(gè)，在此基礎(chǔ)上印刷了內(nèi)部講義，并逐步完善出版了“物流實(shí)驗(yàn)教程”“物流實(shí)訓(xùn)”教材，并在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用，獲得了良好的使用效果，目前正在整理出版相關(guān)教材的第二版。 以物流管理專業(yè)為例，在培養(yǎng)技術(shù)設(shè)定了面向?qū)I(yè)全教學(xué)過程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，在該體系中包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、開放實(shí)驗(yàn)、探索項(xiàng)目等，包含了物流學(xué)概論、物流信息系統(tǒng)、物流系統(tǒng)規(guī)劃與仿真、配送中心模擬經(jīng)營(yíng)、物流設(shè)備選型與集成、物流實(shí)訓(xùn)、倉儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理等核心基礎(chǔ)課程，共計(jì)二十余項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以使學(xué)生在物流管理專業(yè)的四年教學(xué)過程中由淺入深、由點(diǎn)到面地了解物流系統(tǒng)的基本運(yùn)作流程以及優(yōu)化方法等專業(yè)知識(shí)。在包裝機(jī)械的教學(xué)過程中首先通過課堂多媒體課件演示，然后在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際單機(jī)操作，最后課后組織到北京燕京啤酒有限公司進(jìn)行生產(chǎn)參觀，并繪制自動(dòng)包裝生產(chǎn)線的實(shí)際布局圖，使學(xué)生對(duì)包裝機(jī)械的組成、功能以及合理選型、配置有了非常全面的認(rèn)識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。 實(shí)驗(yàn)資源的共享利用問題。 第一部分：物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)背景分析 ? 物流是典型的應(yīng)用型、多科性綜合學(xué)科，而我國(guó)的現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，差異化、多元化程度較高，因此對(duì)于高等院校的物流類專業(yè)教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面提出了更高的要求，目前我國(guó)物流類專業(yè)招生人數(shù)不斷增加，加之我國(guó)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感需要提升，造成高等院校物流類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)壓力進(jìn)一步加大。由于受到投資主體單一的局限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在時(shí)間維度、資金維度、內(nèi)容維度等方面無法保持連續(xù)性，其發(fā)展無法獲得持續(xù)的激勵(lì)，無法獲得穩(wěn)步地提高，不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，因此轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展模式，