【正文】 出自己的解決方案，在實踐中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。課堂教學與實驗教學的一體化構(gòu)建模式是實現(xiàn)理論知識傳授的立體化，保證理論知識與實踐應用的連貫性，提升教學質(zhì)量的重要措施，將改變實驗教學的附屬性地位，在提升其重要性的同時不消弱理論教學的既有地位，理論教學的開展同樣可以轉(zhuǎn)移至實驗室進行，實驗室將會與課堂構(gòu)成互為補充、相互促進的雙贏發(fā)展模式。自動化立體化倉庫運作實驗中不同組的學生可以結(jié)合本組的使用背景對采用的儲位策略進行分析，有利于提升其歸納總結(jié)能力以及團隊合作協(xié)同能力。 （三）適當?shù)某靶? 教學在某種程度上應該保持對現(xiàn)有通用技術的超前性，否則將會在某種程度上影響學生的未來發(fā)展，目前現(xiàn)代物流在工程技術成面的進展較為迅速，更要求在設計教學系統(tǒng)時考慮適當提升模擬技術的先進性，這同樣有利于提升學生的教學興趣。 轉(zhuǎn)變實驗教學理念 搭建了多元化的課程體系： ? 實驗內(nèi)容包括規(guī)劃、運作流程、設施設備等多個方面； ? 實驗課程在層次包括操作型、設計型、綜合型實驗內(nèi)容； ? 突破目前流程演示層次，體現(xiàn)物流本科層次人才培養(yǎng)的特點； 實驗課程體系設計 硬件軟件聯(lián)動上：可通過改變系統(tǒng)運行參數(shù)來調(diào)節(jié)硬件功能，如電機速度，運行限位等，以實現(xiàn)硬軟件聯(lián)動。 物流系統(tǒng)布局實驗 167。 系統(tǒng)運行評價實驗 167。 占地面積小、逼真度高，適合實景教學 本實驗系統(tǒng)可以集中安裝，占地面積較少，適合學校實驗教學使用； 本系統(tǒng)在機械結(jié)構(gòu)以及控制方式都采用工業(yè)級設計標準，逼真度較高，此類微縮設備適合進行實景教學。 在教學過程中，實驗模擬系統(tǒng)能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容進行集成，支撐實驗中的多項內(nèi)容，具有典型的復合型特征。 實驗過程中可以側(cè)重強化學生的實際以動手能力實踐能力為核心的綜合型素質(zhì)的培養(yǎng)，教師還可以預設一些基本的錯誤模式，考察學生的隨機應變能力，錯誤模式應基于企業(yè)運作的實際情況，在此基礎上進行總結(jié)、歸納和提升，使之更具典型性，加速學生實驗室操作能力到未來崗位作業(yè)能力的轉(zhuǎn)化過程。以托盤的堆垛實驗教學為例，通過開發(fā)模擬教具，將托盤堆垛方法、物流模數(shù)、性能評價等實驗內(nèi)容延伸至課堂，理論教學之后隨之進行實驗驗證。 ? 在試卷編碼教學環(huán)節(jié)將選修和補考的卷子編碼問題安排在學生制定了一般試卷的編碼規(guī)則后提出，讓學生思考如何解決選修試卷中學生班級、系別不統(tǒng)一的難題，補考試卷由于是多個課程集中裝訂，其課程名稱、學生教師信息也嚴重不統(tǒng)一，希望學生能夠利用所學知識進行創(chuàng)新思維，提出解決方案。 ? 堆垛起重機 ? 托盤 ? 貨架 ? 建筑設施 ? 附屬設備 木桶理論的應用 ? 堆垛起重機 ? 托盤 ? 貨架 ? 建筑設施 ? 附屬設備 作業(yè)高度 綜合性能 作業(yè)高度 總體投資 金茂大廈塔樓高 米，其主體建筑地上 88層，可容納 10000多人同時辦公。在結(jié)合其他院校相關實驗課程調(diào)研的基礎上，確定了以自動化立體倉庫運作環(huán)節(jié)為核心，選取具有典型意義的貨物對象進行流程運作模擬，在實際運作過程中進行自動化立體倉庫教學的實驗設計思想。 ? 一、 《 物流裝備 》 實踐教學的目標設定分析 目前國內(nèi) 《 物流裝備 》 課程實踐教學基本上還處于探索階段，尚未形成完整的教學體系。通過實踐檢驗證明這種教學形式已經(jīng)不能適應目前現(xiàn)代物流發(fā)展的需要，必須改變這種教學內(nèi)容單一、形式簡單的現(xiàn)狀。如果條件允許，實驗中心應盡量建立專屬的管理機構(gòu)，實現(xiàn)責任到人，要有專項資金維持運作，保證教學需求。 物流實驗教學示范中心教學內(nèi)容規(guī)劃 物流實驗教學示范中心教學體系的構(gòu)建模式 ? 實驗體系的構(gòu)建必須強調(diào)與理論課堂的教學結(jié)合，但并不是單純并行而立，而是螺旋式交融上升，應構(gòu)建一個能夠全面支撐專業(yè)教學的實驗體系，成為教學計劃中的有機整體，應以本專業(yè)的教學大綱為依托，以課程實驗、實驗課程、實驗教學周、開放實驗等為主要形式，形成一個與理論課堂全過程配套的實驗教學體系，實現(xiàn)實驗教學形式、層次、時間、人員的多元化、系列化，要良好地處理各個實驗教學環(huán)節(jié)之間的縱向和橫向關系，形成有梯度、由淺入深、由點及面的教學體系。在實驗教學管理領域，強調(diào)教學資源的共享性，提高開放性，采取校際間合作交流，實現(xiàn)學分互認，將學生、教師以及實驗室資源進行協(xié)同，基于北京市物流系統(tǒng)與技術重點實驗室聯(lián)盟，已經(jīng)實現(xiàn)了實驗教學平臺多種資源的，實現(xiàn)了社會效益的最大化。 ? 本項目重視教學理論的總結(jié)，出版了二十余篇物流實驗教學的學術論文，發(fā)表在物流技術、中國物流與采購等學術期刊，同時出版了國內(nèi)第一部物流實踐教學方面的研究專著“物流實踐教學”，比較系統(tǒng)地闡述了我國物流實驗教學的現(xiàn)狀、存在的問題以及促進措施。 ? 在實驗教學內(nèi)容方面的改革中重視擴大除高等院校物流類專業(yè)以外的受益人群，基于該平臺已經(jīng)開展了面向其他專業(yè)的專業(yè)選修課，擴大該平臺的受益對象，包括物流工程、機械設計制造及其自動化（物流設備工程方向）等專業(yè)的學生，同時面向社會開展了物流類職業(yè)技術人才的培訓內(nèi)容的編寫工作。 ? 實驗教學的實用性提升：在搭建實驗教學平臺的過程中，需要在利用通用技術的同時針對實驗教學的特點開發(fā)專屬的實驗教學方法、實驗室用技術裝備等，并在實驗室的建設發(fā)展過程中始終強調(diào)技術的前瞻性，保持其適當?shù)念I先性，這些措施都將提高實驗教學的實用性。 一、急需更新的實驗教學理念 實驗教學水平的提升，首先是實驗教學理念的提升，理念的提升在某種角度上說也是對實驗教學定位的提升。 傳統(tǒng)依靠社會企業(yè)完成實踐教學任務的培養(yǎng)模式越來越不適應現(xiàn)代物流的人才培養(yǎng)需求，實踐教學工作遇到了更多的瓶頸約束條件，理論教學與社會實際應用需求之間存在脫鉤現(xiàn)象，為了更好地解決這一矛盾，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與社會需要之間的無縫連接，建立以高等院校實驗室為核心，以社會資源為基礎的實踐教學體系就顯得尤為重要。對相關的教學理念提煉、教學內(nèi)容的發(fā)掘、教學手段的創(chuàng)新，教學資料的編寫，教學設備的研發(fā)等都缺乏更深入的研究，在一定程度上制約著物流實驗教學水平的提升。實驗理念的提升具體體現(xiàn)在以下方面： 實驗教學內(nèi)容開發(fā)原則的提升：結(jié)合現(xiàn)代物流人才需求提出了包含“知識 +技能 +能力 +素質(zhì) +經(jīng)歷 +經(jīng)驗”等在內(nèi)的六位一體的物流實驗教學培養(yǎng)目標，擴展實驗教學的內(nèi)涵，強調(diào)與企業(yè)的無縫對接，提出“來源于企業(yè)，而又高于企業(yè)”的實驗教學內(nèi)容開發(fā)原則。 大量的理論知識來源于實驗之中，在“授之以漁”的教學目標之下，恰恰是實驗環(huán)境能夠給學生還原知識產(chǎn)生、積累及完善過程，因此在教學過程中可以將課堂理論知識傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒炋剿鬟^程，讓學生去親身感知，而并不是讓學生做實驗進行理論的驗證，人為地將知識的創(chuàng)造過程轉(zhuǎn)化為知識的驗證過程，對于以實踐應用為特色的物流專業(yè)這種實驗教學的理念更應該加強，因為大多物流理論知識的產(chǎn)生很多來源于實踐，應遵循“實踐 認知 實踐”這一知識發(fā)展過程，并將其映射到實驗教學的過程之中，通過合理地設置教學環(huán)節(jié)逐步形成對事物不斷深化認識，要讓實驗室和教室成為同等重要的教學場所，通過教學理念的轉(zhuǎn)變也可以將大量的驗證性實驗轉(zhuǎn)化為綜合型、探索性實驗，解決實驗教學分配不均的問題。 ? 教學方法應擺脫對物流設備操作演示形式的高度依賴性，特別是大型設備，通過參與式、研討式的教學方法的采用，使設備成為必要的教學活動載體，人員以此為依托進行實驗教學，使學生能夠按照預定的要求進行實驗教學工作。由于實驗教學應用時間、應用地點、應用對象、應用頻次等的特殊性，導致了直接引入目前通用的軟硬件直接作為實驗教學載體并不適合，因此需要對其進行改進，在集成現(xiàn)有技術和設施設備資源的基礎上，形成具有較強應用針對性的軟硬件平臺。 32 實驗教學相關成果的工程應用轉(zhuǎn)化與推廣為拓展 ? 實驗用工程技術的轉(zhuǎn)化為實驗教學的發(fā)展提供可持續(xù)的動力，特別是教師的