【正文】 其他院校相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了以自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)運(yùn)作環(huán)節(jié)為核心，選取具有典型意義的貨物對(duì)象進(jìn)行流程運(yùn)作模擬，在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中進(jìn)行自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。在傳統(tǒng)管理方式下，教學(xué)資料由于數(shù)量多，構(gòu)成復(fù)雜，因此管理難度比較大，不但占用大量空間，而且查找困難，即便是專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理效果也不十分理想，而利用現(xiàn)代化的物流管理裝備卻可以很好的解決這一問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)大量、多品種教學(xué)資料的準(zhǔn)確快速管理。 ? 堆垛起重機(jī) ? 托盤(pán) ? 貨架 ? 建筑設(shè)施 ? 附屬設(shè)備 木桶理論的應(yīng)用 ? 堆垛起重機(jī) ? 托盤(pán) ? 貨架 ? 建筑設(shè)施 ? 附屬設(shè)備 作業(yè)高度 綜合性能 作業(yè)高度 總體投資 金茂大廈塔樓高 米，其主體建筑地上 88層，可容納 10000多人同時(shí)辦公。 ?路徑的優(yōu)化； ?能力的基本測(cè)試計(jì)算； 典型實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范 167。 ? 在試卷編碼教學(xué)環(huán)節(jié)將選修和補(bǔ)考的卷子編碼問(wèn)題安排在學(xué)生制定了一般試卷的編碼規(guī)則后提出，讓學(xué)生思考如何解決選修試卷中學(xué)生班級(jí)、系別不統(tǒng)一的難題，補(bǔ)考試卷由于是多個(gè)課程集中裝訂，其課程名稱(chēng)、學(xué)生教師信息也嚴(yán)重不統(tǒng)一，希望學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新思維，提出解決方案。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前已經(jīng)稱(chēng)為現(xiàn)代教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，而現(xiàn)代化的教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求也在不斷地提高，只有與時(shí)俱進(jìn)，在綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力、社會(huì)需求以及教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，才能提出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以取得最優(yōu)的教學(xué)效果。以托盤(pán)的堆垛實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，通過(guò)開(kāi)發(fā)模擬教具，將托盤(pán)堆垛方法、物流模數(shù)、性能評(píng)價(jià)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容延伸至課堂，理論教學(xué)之后隨之進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 ? 二、搭建面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)全過(guò)程的能力綜合培養(yǎng)體系 ? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)狹義地定位于實(shí)驗(yàn)結(jié)果在實(shí)驗(yàn)室的驗(yàn)證，其目標(biāo)完成不能僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，應(yīng)在空間、時(shí)間、能力培養(yǎng)等多個(gè)維度上擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的外延，搭建面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)全過(guò)程的綜合能力培養(yǎng)體系。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際以動(dòng)手能力實(shí)踐能力為核心的綜合型素質(zhì)的培養(yǎng)，教師還可以預(yù)設(shè)一些基本的錯(cuò)誤模式，考察學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，錯(cuò)誤模式應(yīng)基于企業(yè)運(yùn)作的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、歸納和提升，使之更具典型性，加速學(xué)生實(shí)驗(yàn)室操作能力到未來(lái)崗位作業(yè)能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程。若要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位不應(yīng)緊緊強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間增加，而應(yīng)首先將實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建模式。 在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行集成，支撐實(shí)驗(yàn)中的多項(xiàng)內(nèi)容，具有典型的復(fù)合型特征。 模塊化設(shè)計(jì)思想、具備多樣式的組合模式 ? 本系統(tǒng)各模塊都具有良好的外部接口，在滿足一定的約束條件下，可與其他設(shè)備進(jìn)行集成聯(lián)動(dòng)； ? 軟件在滿足接口協(xié)議的條件下可與其他系統(tǒng)進(jìn)行集成 ； 可擴(kuò)展性強(qiáng)，與其他系統(tǒng)具有良好的接口 系統(tǒng)留有充足擴(kuò)展空間：由于系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計(jì) ，每個(gè)模塊都可以獨(dú)立工作，或任意多個(gè)模塊組合工作。 占地面積小、逼真度高，適合實(shí)景教學(xué) 本實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可以集中安裝，占地面積較少，適合學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用； 本系統(tǒng)在機(jī)械結(jié)構(gòu)以及控制方式都采用工業(yè)級(jí)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，逼真度較高，此類(lèi)微縮設(shè)備適合進(jìn)行實(shí)景教學(xué)。 出入庫(kù)流程實(shí)驗(yàn) 167。 系統(tǒng)運(yùn)行評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn) 167。 系統(tǒng)硬件描述 整體為工業(yè)級(jí)設(shè)備，采用工業(yè)級(jí)控制設(shè)備和工業(yè)級(jí)元件，完全按照工業(yè)要求按比例縮小的迷你版本，其工業(yè)構(gòu)造與原理和大型立體庫(kù)完全一致。 物流系統(tǒng)布局實(shí)驗(yàn) 167。 自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)運(yùn)作實(shí)驗(yàn) 167。 轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念 搭建了多元化的課程體系： ? 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括規(guī)劃、運(yùn)作流程、設(shè)施設(shè)備等多個(gè)方面； ? 實(shí)驗(yàn)課程在層次包括操作型、設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容； ? 突破目前流程演示層次，體現(xiàn)物流本科層次人才培養(yǎng)的特點(diǎn)； 實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)計(jì) 硬件軟件聯(lián)動(dòng)上：可通過(guò)改變系統(tǒng)運(yùn)行參數(shù)來(lái)調(diào)節(jié)硬件功能，如電機(jī)速度，運(yùn)行限位等，以實(shí)現(xiàn)硬軟件聯(lián)動(dòng)。 良好的課程支撐體系，便于教學(xué)工作開(kāi)展 本系統(tǒng)與北京物資學(xué)院合作開(kāi)發(fā)了全套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，可以方便地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。 （三）適當(dāng)?shù)某靶? 教學(xué)在某種程度上應(yīng)該保持對(duì)現(xiàn)有通用技術(shù)的超前性，否則將會(huì)在某種程度上影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，目前現(xiàn)代物流在工程技術(shù)成面的進(jìn)展較為迅速，更要求在設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)時(shí)考慮適當(dāng)提升模擬技術(shù)的先進(jìn)性，這同樣有利于提升學(xué)生的教學(xué)興趣。 一、實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)的設(shè)計(jì)基本要求 ? 為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)的教學(xué)效果，在進(jìn)行該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)充分地考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征，對(duì)于此類(lèi)系統(tǒng)要求具備以下特性： （一）典型性 物流作業(yè)由于作業(yè)對(duì)象、作業(yè)手段、作業(yè)方法、作業(yè)要求、作業(yè)地點(diǎn)、作業(yè)時(shí)間等多個(gè)維度的屬性要求不同，在實(shí)際操作過(guò)程中呈現(xiàn)典型多樣化特點(diǎn)，對(duì)于物流實(shí)驗(yàn)室由于教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)人員、教學(xué)方法等方面的限制不可能將所有的環(huán)節(jié)都進(jìn)行模擬仿真，因此需要將各種典型的操作從中提取出來(lái)，形成物流作業(yè)的核心作業(yè)環(huán)節(jié)，通過(guò)上述環(huán)節(jié)的模擬可以使學(xué)生搭建基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。自動(dòng)化立體化倉(cāng)庫(kù)運(yùn)作實(shí)驗(yàn)中不同組的學(xué)生可以結(jié)合本組的使用背景對(duì)采用的儲(chǔ)位策略進(jìn)行分析，有利于提升其歸納總結(jié)能力以及團(tuán)隊(duì)合作協(xié)同能力。以自動(dòng)化立體化倉(cāng)庫(kù)運(yùn)作實(shí)驗(yàn)為例，該實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)作數(shù)據(jù)準(zhǔn)備以往都是以教師提供的基本數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，對(duì)于路徑優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)出現(xiàn)集體對(duì)個(gè)體學(xué)生的依賴(lài)性，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同一性，不能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一體化構(gòu)建模式是實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)傳授的立體化，保證理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的連貫性，提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施，將改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的附屬性地位，在提升其重要性的同時(shí)不消弱理論教學(xué)的既有地位，理論教學(xué)的開(kāi)展同樣可以轉(zhuǎn)移至實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室將會(huì)與課堂構(gòu)成互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)的雙贏發(fā)展模式。對(duì)于跨學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置的難度相應(yīng)會(huì)增大，主要原因如下： ? ； ? 2. 教學(xué)內(nèi)容深度的掌握； ? 3. 交叉特色不易體現(xiàn)； ? 4．實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)難度較大 ? 一、強(qiáng)化課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一體化 ? 目前從高等教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)看不難看出，大幅度地壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自由度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性已經(jīng)成為未來(lái)高等教學(xué)的一個(gè)重要方向，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性雖然不斷認(rèn)識(shí)提升，但是其教學(xué)時(shí)間的絕對(duì)值仍有可能出現(xiàn)遞減的情況，因此需要在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上要擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的外延，不應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室，而應(yīng)搭建以實(shí)驗(yàn)室為核心的綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，基于空間、功能等多維度促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一體化。 ? 通過(guò)這樣的訓(xùn)練使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中能夠不僅僅滿足于按部就班的操作，而是開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，提出自己的解決方案，在實(shí)踐中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。 叉車(chē)實(shí)驗(yàn)； 167。 作業(yè)高度的 “ 理性思考 ” ? 約束理論：系統(tǒng)能力要受到多種因素的制約，不應(yīng)片面地強(qiáng)調(diào)某一組成部分； ? 二律背反：系統(tǒng)某一性能參數(shù)的提升會(huì)導(dǎo)致其他性能參數(shù)的逆向變化； ? 瓶頸環(huán)節(jié)：不應(yīng)單純地提升作業(yè)高度造成新的瓶頸環(huán)節(jié)； ? 均衡化：系統(tǒng)要側(cè)重整體配置，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的均衡化，特別是自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)采用串行工作方式，更應(yīng)注重流程的均衡連貫。在操作過(guò)程中重點(diǎn)讓學(xué)生了解其工作流程，同時(shí)在操作過(guò)程通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)高度、作業(yè)速度、托盤(pán)間距的測(cè)定全面的了解巷道式堆垛起重機(jī)的工作性能。 ? 3．儲(chǔ)位管理分析 ? 在完成實(shí)驗(yàn)對(duì)象的前期準(zhǔn)備之后，可以根據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)的實(shí)際情況進(jìn)行儲(chǔ)位管理實(shí)踐。 第五部分 自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)運(yùn)作實(shí)驗(yàn) 二、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置分析 自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)是一個(gè)復(fù)雜的高新技術(shù)集合體，對(duì)于以節(jié)點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、信息技術(shù)應(yīng)用以及系統(tǒng)模擬優(yōu)化仿真為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)其工程技術(shù)顯然具