【正文】 。由于初中學(xué)生偏重于記憶，不注重理解，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，往往亂套公式，亂用數(shù)據(jù)，對(duì)題型變的化，束手無(wú)策。另外，不能很好預(yù)習(xí)，不知道帶著問(wèn)題聽(tīng)課。題型看上去有點(diǎn)“繁”，變化多端，但綜合性稍強(qiáng)的題型可歸為五大類：動(dòng)力學(xué)類、功和能類、守恒類、帶電粒子運(yùn)動(dòng)類、導(dǎo)體棒運(yùn)動(dòng)類，而每類題型的解法皆有套路可循。本階段主要的工作是: 通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)查、課堂表現(xiàn)、能力測(cè)試等方式，考查學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力的提高程度，從而檢驗(yàn)學(xué)法指導(dǎo)策略的科學(xué)性、實(shí)效性。分析在教學(xué)實(shí)踐中積累的素材，研究了學(xué)生在認(rèn)知上、習(xí)慣上、方法上、情感上的困難與障礙。指導(dǎo)中切忌單純傳授知識(shí)，滿堂灌，學(xué)而不用。學(xué)無(wú)興趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，學(xué)習(xí)成績(jī)差。就是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層指導(dǎo)，這是學(xué)法指導(dǎo)的最根本的原則。進(jìn)行兩個(gè)方面的研究：一是初中物理學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容、原則和方法；二是研究學(xué)法指導(dǎo)的理論和實(shí)踐策略。研究的主要問(wèn)題是：如何指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是學(xué)校教育工作的一項(xiàng)基本任務(wù)。教師應(yīng)把學(xué)法與教法相結(jié)合，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的探求相結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”最終實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”。當(dāng)學(xué)生在思考過(guò)程中遇到疑難或?qū)で蟮慕獯鸩煌暾麜r(shí)，我們不是馬上給出完整的解答，而是組織學(xué)生主動(dòng)議論、交流，放手讓學(xué)生大膽地去想、去思考、去質(zhì)疑，由學(xué)生自行給出結(jié)論，在組織和指導(dǎo)討論時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)明自己的想法或解決問(wèn)題的方法，并聽(tīng)取和記錄其他同學(xué)的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，通過(guò)辨析和吸收其他同學(xué)的合理意見(jiàn)來(lái)修正和豐富自己的觀點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)概念、技能、數(shù)學(xué)思想方法的形成都是借助操作活動(dòng)，通過(guò)對(duì)感性材料的觀察、比較、分析而獲取的，所以教師要重視操作方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)⑴ 重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在當(dāng)今知識(shí)總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時(shí)代的步伐，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵的。數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)積極的思考過(guò)程，教師可編好導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，要緊緊抓住學(xué)生的需要，對(duì)學(xué)生已有的正當(dāng)學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)該及時(shí)加以引導(dǎo)，并讓其不斷鞏固，對(duì)在學(xué)習(xí)上還無(wú)正當(dāng)需要的學(xué)生，要給予需要的誘發(fā)，或鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題，及時(shí)肯定成績(jī)，或讓他們參與某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中受到鼓舞，得到啟發(fā)和滿足，或與他們多接觸，多交心，使學(xué)生在與教師的交往中領(lǐng)悟道理，接受情感的誘發(fā)，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生逐步實(shí)施理想教育，從而使學(xué)生“立志成材，奮發(fā)讀書(shū)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到培養(yǎng)。1． 形成良好的非智力因素的指導(dǎo)⑴ 鍛煉學(xué)習(xí)意志由于學(xué)生閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急噪，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋得意，遇到挫折又一蹶不振，針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過(guò)程，許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，而這絕非是一朝一夕所形成的，所以我們除了給同學(xué)講一些名人通過(guò)堅(jiān)持不懈地努力最后獲得成功的故事，平時(shí)還有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力。高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)除了開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)常規(guī)的指導(dǎo)，還應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維、學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)交流、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題等。一、課題的提出我是一名普高的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較依賴于老師的講解,要提高學(xué)生的解題能力似乎只能靠大量補(bǔ)充課本以外的題目,這樣的教學(xué)只能使學(xué)生“學(xué)會(huì)”而不能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”.。第一篇：課題：學(xué)法指導(dǎo)“二期課改理念下對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)踐與研究”課題結(jié)題報(bào)告奉賢致遠(yuǎn)高級(jí)中學(xué) 黃玲俐摘要學(xué)習(xí)了二期課改精神之后，使我領(lǐng)悟到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)比傳授給學(xué)生知識(shí)更重要。去年,我參與了由校領(lǐng)導(dǎo)組織開(kāi)展的有關(guān)課題的調(diào)查與研究,在高一班調(diào)查中發(fā)現(xiàn)70%多一點(diǎn)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很艱苦,72%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗的原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，在做作業(yè)習(xí)慣方面,先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的同學(xué)只有5位,其余都是先做作業(yè),遇到問(wèn)題再看筆記或請(qǐng)求他人幫助,能獨(dú)立完成作業(yè)的也只有5位同學(xué),課堂上思維活躍,積極回答問(wèn)題并提出自己見(jiàn)解的全班只有6位同學(xué),多數(shù)同學(xué)不大愿意主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題和與同學(xué)合作交流?！敖虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號(hào)。⑵培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣興趣也是一個(gè)良好的非智力因素。2． 學(xué)習(xí)方法體系的指導(dǎo)⑴ 指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到：一要妥善安排時(shí)間，在前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上課的內(nèi)容；二要明確任務(wù)。例如：新知識(shí)是怎樣引進(jìn)的？與舊知識(shí)有什么聯(lián)系？新知識(shí)能解決什么問(wèn)題？定理的條件是什么？結(jié)論是什么？體現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)思想方法？結(jié)論是否還可以推廣等等，讓學(xué)生在閱讀中獲得成功的體驗(yàn)。在二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念下，我們逐步把以教師問(wèn)講為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生獨(dú)立探索，質(zhì)疑問(wèn)難，研討交流的自主學(xué)習(xí)。②另一方面，教師還必須了解盡可能多的信息技術(shù)，并用這些技術(shù)來(lái)制作教學(xué)材料，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，包括技術(shù)指導(dǎo)——教會(huì)學(xué)生操作信息設(shè)備的硬件技術(shù)，教會(huì)學(xué)生怎樣去獲取、評(píng)價(jià)、選擇信息。同時(shí)評(píng)價(jià)其他不同的觀點(diǎn)。主要參考文獻(xiàn)：《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《對(duì)新大綱指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)》（林新建 《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》）第二篇：學(xué)法指導(dǎo)課題申請(qǐng)一．學(xué)法指導(dǎo)課題研究的意義“學(xué)法”即學(xué)習(xí)方法，包括完成課業(yè)任務(wù)和方法，從事智力活動(dòng)的方法，調(diào)節(jié)、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的方法等等。教育家葉圣陶明確指出：“教”是為了達(dá)到不用“教”。一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。包括記憶力、思維力、注意力以及探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的科學(xué)方法。實(shí)踐具體的形式是舉行學(xué)法指導(dǎo)研究課，以期積累經(jīng)驗(yàn)，逐步推行。學(xué)生可以分成四類：第一類，優(yōu)秀型。對(duì)不同類型的學(xué)生，指導(dǎo)方法和重點(diǎn)不同。進(jìn)行方法訓(xùn)練時(shí)，要與具體內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生在具體運(yùn)用中掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力。收集整理課題資料，對(duì)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行教育統(tǒng)計(jì)分析，撰寫論文和研究報(bào)告。題目看上去有點(diǎn)“活”，大多是理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，但都可以通過(guò)建模把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為理想物理模型，而高中物理的經(jīng)典模型加起來(lái)才10幾個(gè)，如：力學(xué)中的斜面體、連接體、彈簧體、傳送帶、滑塊、碰撞、子彈射擊木塊；電磁學(xué)中的電偏轉(zhuǎn)、磁偏轉(zhuǎn)、回旋加速器、速度選擇器、單棒和雙棒、線框。有的認(rèn)為，預(yù)習(xí)后再聽(tīng)老師講就沒(méi)有意思了，其實(shí)這是錯(cuò)誤的，應(yīng)該帶著有準(zhǔn)備的頭腦去聽(tīng)課。而對(duì)一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問(wèn)題，由于遇到一些似乎兩個(gè)看起來(lái)一樣的問(wèn)題，但要用兩個(gè)不同的物理規(guī)律來(lái)解；而兩個(gè)看起來(lái)完全不同的問(wèn)題，卻可以用同一規(guī)律來(lái)解的情況，而覺(jué)得物理好像真是“無(wú)理”了、無(wú)章可循了。由于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱或前概念的干擾“學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的”，老犯概念錯(cuò)誤或經(jīng)驗(yàn)主意錯(cuò)誤。“學(xué)，然后知不足” 主動(dòng)聽(tīng)課、做好筆記?！肮び破涫拢叵壤淦鳌??！皩W(xué)習(xí)要點(diǎn)”。歸納對(duì)比梳理物理知識(shí)：知識(shí)方法“系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化”。難點(diǎn)：平時(shí)落實(shí)，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常生活中的作用，能說(shuō)會(huì)寫，培養(yǎng)性情、氣質(zhì)、綜合素質(zhì)。既不要繼續(xù)賣弄，寫得龍飛鳳舞，也不要自慚形穢，羞羞答答。（五）經(jīng)常練筆的習(xí)慣單靠老師每周一作，未免次數(shù)太少，不能收到充分的效果。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察生活，初步掌握寫景的一般方法。二、自主探究、合作交流學(xué)生自學(xué)課本147頁(yè)知識(shí)短文“觀察和描寫景物的特點(diǎn)”，解決下列問(wèn)題：（小組討論交流后，師生互動(dòng)，結(jié)合本單元所學(xué)名篇佳作，及自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納出抓住景物特征描寫景物的一般方法。描繪景物時(shí)要按一定的順序，常見(jiàn)的順序有：(a)空間順序、由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近，由高到低或由低到高等?？梢?jiàn)最優(yōu)秀的作家要寫出好文章也離不開(kāi)修改。學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。上課時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地去注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、補(bǔ)充結(jié)論或例題等課本上沒(méi)有的內(nèi)容等等。（3）解答過(guò)程：條理要清，書(shū)寫要認(rèn)真，重要的方程式、解題步驟、必要的文字?jǐn)⑹霾荒苌?。若是物理定理或定律課：a、復(fù)習(xí)其適用的對(duì)象、條件，b、復(fù)習(xí)其內(nèi)容，c、復(fù)習(xí)其應(yīng)用的方法、思路、步驟。在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們可能會(huì)產(chǎn)生疑難問(wèn)題和解題錯(cuò)誤。小結(jié)的常用方法是列概括提綱，將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識(shí)形成清晰的脈絡(luò)，使我們對(duì)它的理解更為深入，掌握起來(lái)更為系統(tǒng)。三、知識(shí)點(diǎn)的分類：物理要考查的知識(shí)按學(xué)科的內(nèi)容分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)及原子和原子核物理五部分。I、Ⅱ的含義如下：，并能在有關(guān)問(wèn)題中識(shí)別和直接使用它們。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，對(duì)錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法有效地進(jìn)行下去。若是實(shí)驗(yàn)課：復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)處理、誤差分析。（5）反思、總結(jié)（知識(shí)點(diǎn)、解題方法