【正文】 一個多月的時間。在自主高效作文教學中，我們對學生的要求是45分鐘600字。這種模式的作文教學是以學生為中心、以訓練為主線，以思維為核心，以45分鐘寫出600字為目標，以提高學生語文能力為目的的理論與實踐緊密結合的作文強化訓練活動。要讓學生在“模仿——再造——創(chuàng)造”中快捷地提高作文水平。作文教學的課程資源包括課內教學資源和課外教學資源。寫作技能技巧的知識。思考發(fā)現(xiàn)題材價值的知識。八年級：抓住特征說明事物；運用合理順序說明事物；抓住特征寫人；寫人物之間的關系；寫淺顯文章讀后感；簡單的一事一議；寫簡短的演講稿；片斷說明一個小物體，一個畫面，一處景觀等；片斷議論。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。讓學生每次作文都感覺到自己寫的很好，對寫作充滿信心，越來越喜愛寫作，然后，在老師、同學的幫助下再修改他作文中的缺陷。（——）按照方案開展具體的實驗，及時分析調空，在實驗中探索，并總結出新的作文教學模式。四、課題研究的方法及步驟：㈠采取的主要研究方法采用學習借鑒法、文獻研究法、調查研究方法、歸納研究法、分析綜合方法、分類比較法。二、課題研究的意義 ㈠理論意義，改變目前作文教學無序、低效的現(xiàn)狀，追求作文教學的科學性，提高作文教學的效益質量?？傊敬握n題研究過程，使我真正認識到了自己在教育教學 4過程中存在的不足，我將在今后的教學中不斷努力學習，積極探索，使自己的觀念和行為跟上課改的步伐。教案的編寫，傳統(tǒng)的已不適應現(xiàn)代的需要，現(xiàn)代的教案意味著教師在吃透教材的基礎上，把學生需求的話題作為具體的載體，創(chuàng)造性的把握教材，要面向全體學生進行合作學習。學生主題作用發(fā)揮的程度如何，更多取決于教師的指導是否得法。尊重學生教師要把自己放在與學生完全平等的位置上。就觀念而 1言，新形勢下，我們要明確：學生是一個有想法、有活力、有創(chuàng)新的獨立群體，而不是被動的接受知識的容器；教師是學生成長過程中的引路人，而并非是在預設的教育情境中指揮學生學習的領導者；教育教學活動是一種溝通與合作的互動過程，而不是教師教學生學的單一活動。我可以更多的實踐操作，更多的反思。做課題是努力的，申報容易，做起來是很難得，我覺得自己是一個嚴謹認真的人，做學問來不得半點馬虎。就行動而言，教師要關注學生的成長與進步，也就是在平日的教學工作中注意多進行形成性評價；還要關注教學效益，并具備一種反思意識，不斷思考、改進自己的教育實踐。這是教師走進學生心靈與學生心靈對話的前提條件。因此，教師優(yōu)化教學方法，把學習主動權真正教給學生，才能真正充分發(fā)揮學生的主體作用。合作學習是在新課程理念下的一種重要的學習方式，合作是一種比知識、比競爭更重要的能力，是新一論課程改革強調的學習方式。相信有付出總會有收獲的！第二篇：課題研究結題報告《初中寫作教學體系構建的研究》結 題 報 告《初中寫作教學體系構建的研究》課題組由前郭縣教師進修學校語文教研員隋國英老師主持，長龍中學語文組承擔研究的《初中寫作教學體系構建的研究》課題，是經前郭縣教育科學研究領導小組辦公室批準立項的前郭縣教育科學“十二五”規(guī)劃課題。，寫作教學中的學生的發(fā)展理論，寫作教學中的教師的作用以及師生關系，提升教師的寫作教學的學理認識，避免寫作教學的盲目性。㈡研究思路選擇實驗學校，選擇實驗教師；對教師寫作教學的內容、方式，寫作興趣、動機、作文水平、個性傾向等進行調查分析形成報告。完成階段研究報告。經過多次的修改，學生就會感覺到自己越寫越好，看到自己的進步，從而嘗到寫作的甜頭，這樣，學生寫作的興趣就會在潛移默化中增長。寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應用文。九年級：寫觀后感；一種現(xiàn)象一議；寫抒情散文；寫人物短評；運用多種表達方式寫記敘文；分析材料發(fā)表簡短議論；對文章從詞語、文句、段落及選擇材料結構安排等方面進行修改；初中記敘文綜合復習寫作；初中議論文綜合復習寫作；初中說明文綜合復習寫作；初中應用文綜合復習寫作。如記憶、表象、聯(lián)想、想象等。如層次、過渡、照應、開頭、結尾、詳略、句式、語氣、修辭等。構筑嚴密而完善的寫作知識結構，除了注重傳統(tǒng)的課內教學資源外，還尤其注重課外教學資源，當?shù)氐淖匀伙L光，文物古跡，風俗民情，國內外的重大事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等都應成為作文教學的課程資源。即先向學生提供寫作某一類作文的最基本的寫作套路，然后讓學生閱讀示例的范文，增加感性認識，再經過仿寫訓練，完全照搬此類作文的基本寫作套路，加深對一般規(guī)律的切身感知，再經過再造訓練，寫出結構基本相同，寫法有所變異的文章來，最后經過自由作文訓練，讓學生突破思維定勢，由模式走向變式，創(chuàng)作出具有獨特個性的文章來。事實證明，自主高效作文教學目標最大限度地開發(fā)了學生的寫作潛能，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。剛開始訓練時，學生們認為沒有誰可以達到這種要求，經過我的現(xiàn)場下水文演示和學生模寫范文體驗后，學生終于在心底深處種下高效作文的種子。到了評講的時候，有些學生已經忘記了寫作的事，哪里還有什么激情。（3）進行多樣寫作能力的訓練，包括觀察積累、思考分析、聯(lián)想想象等寫作的基本能力和審題立意、謀篇布局、運用表達、修改潤色等寫作專門能力。（3）指令作文和自動作文。但是由于本課題具有很強的實踐性，所以我們深知在研究過程中還存在一些問題，有待于我們進一步深入地研究逐步完善：，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結、提煉并能上升到理論層面，而在這方面，有的課題成員顯然達不到，導致有的論文質量不高。教育科研永無止境，我們會以今后的教學中去運用已經獲得的知識和方法，并在教學中逐步進行完善，使之成為操作性更強的作文教學體系。今天，我們同樣要重視古詩詞教學。四、課題研究內容。結果顯示，大部分學生對古詩詞不感興趣，絕大多數(shù)學生不會去主動鑒賞詩歌。通過課堂教學，提高學生鑒賞詩歌的能力。（8）、開展鑒賞文寫作，通過寫作，激發(fā)學生鑒賞積極性，提升鑒賞水平。經努力，收效很好。我們抓住一切教育契機，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的興趣。七、研究感想。如何讓我們的學生學好中華民族博大精深的語言文字和了解中國輝煌燦爛的文明，做一個真正具有語文能力的人呢？為此，我們五井鎮(zhèn)第二初中做了大量的探索研究工作，并在努力的實踐語文教學新路，效果顯著。使廣大教師在思想上、內容上做好充分準備。成果形式：各項研究記錄、評價分析表、論文、結題報告。（5）閱讀文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。第一學期具體安排（1）名著閱讀：《愛的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》 《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》《西游記》《海底兩萬里》《名人傳》等（2）同步讀物（師生推薦）（3）名作欣賞：臧克家、冰心、艾青、舒婷、汪國真、何其芳等人的代表作，普希金、泰戈爾的代表作。、查找資料法、實地調查法等。讓學生在學習語文的整個過程中,感受到成功的樂趣和人格的自信,成為真正快樂的語文學習者和愛好者。時文的閱讀；用自己喜歡的方式表達自己想要說的話。（5）加強理論學習和具體操作的培訓。多名青年教師在課題的研究下成長為各級的骨干教師，并有大量的教學理論與經驗在各級刊物中發(fā)表匯篇。課堂教學中呈現(xiàn)出了生生互動，師生互動的多向交互的生命平臺，學生在學習方式中優(yōu)勢互補，感受到成功，品閱到了幸福，學校的課堂充滿了朝氣，凸現(xiàn)出了新課改的鮮活、靈動。目前發(fā)達國家如美國、日本的數(shù)學教學都十分貼近兒童生活，體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學課堂教學必須為兒童的未來生活服務。根據(jù)小學生的心理特點。生活無時不變，教育應隨生活的變化而變化，即教育生活化。借助生活化的教學，培養(yǎng)學生愛學的情感、頑強的意志、健全的人格和良好的行為習慣。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學生探索。如在低年級，注重啟發(fā)引導，讓學生結合數(shù)學知識的學習發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題，理解數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，使學生初步意識到我們的生活離不開數(shù)學，生活中處處有數(shù)學，從而培養(yǎng)學生初步的問題意識和數(shù)學意識；在中高年級，教師設計一些實踐活動，逐步培養(yǎng)學生學會收集、整理數(shù)據(jù)，運用所學數(shù)學知識分析、處理這些數(shù)據(jù)和信息，用以解決身邊的實際問題。有的百分數(shù)大于100%，有的則小于1%），好奇的心理促使學生設法弄明白它所表示的意義。上課時，關注如何引導學生去嘗試、摸索、討論，自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。老師們運用現(xiàn)代教育技術，完成了21個資源包的開發(fā)，掛在學校的校園網(wǎng)上，在全校師生中推廣應用，極大豐富了教學資源。研究成果推廣效果好。練習時，設計形式多樣的課后練習，注重讓學生自己了解信息，利用信息去解決生活中的實際問題。在互相的交流中，逐步明白并抽象出百分數(shù)的意義。實驗班級學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到顯著提高。評價激勵性原則：尊重學生個性，關注學生情感，對學生創(chuàng)新學習的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表揚，多鼓勵，幫助學生不斷獲得成功體驗，提高學習和應用數(shù)學的信心。培養(yǎng)學生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，并使之內化為自身的需要。教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經驗，主動地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習，他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌所學，增強其解決問題的能力。正如蘇霍姆林斯基所說兒童希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在課堂教學中，引導小學生參與生活問題的學習已成為我國數(shù)學教育改革的基本趨勢。五、課題研究的反思課題研究即將結題，但是在研究過程中我們也在思考著下面一些問題：如何處理好“主體”與“主導”兩者的關系。等獎；賽獲優(yōu)秀輔導獎；教師們的教學能力，教科研能力均得到了一定的提高。（6）聘請市教研室領導及有關專家學者對課題進行科學論證，對課題進行理論指導和運用指導；同時，選派課題研究教師外出參觀訪問、培訓學習，推動課題研究的進程。保障措施：（1）快樂周末語文學習活動，不能只表現(xiàn)在理論和口頭上，應真正付諸與實踐?？梢杂眯∽魑摹⒎治鼍?、