【正文】 荔枝的鮮美和荔枝蜜的甜香。這樣寫，看似矛盾，其實不然。重要作品有《雪浪花》《櫻花雨》《荔枝蜜》《海市》《茶花賦》等。荔枝是極難保鮮的，楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝，不惜讓人快馬加鞭，從千里之外的廣東進貢荔枝，以致馬都累死了。體會記敘文中議論、抒情的作用。：仿寫微笑是一面鏡子，它能照出心靈的善惡美丑；微笑是一束鮮花，它能帶給人們溫馨和祝福； 微笑是一縷陽光，它能驅(qū)散心靈的陰霾和迷霧；微笑是春天的雨露，滋潤著心田和世間萬物。３．通過女服務(wù)員富有哲理的話，再次揭示文章主題。）。：凱旋，黯淡無光，墊子，高低杠（高低杠是女子體操特有的一個項目，它由一高一低兩付杠組成，杠間距離可以調(diào)整。其大力推動了很多民間文化保護宣傳工作。機場的冷清使其感到 失落、茫然，機場迎接的盛大場面。）。身份證表明自己是什么人；微笑表明自己善良和淳厚。第二篇：第三單元教案初中語文第三冊 第三單元教案 課文目錄 荔枝蜜 貓 斑羚飛渡 心中的鷹 鶴群翔空荔枝蜜教學目的：領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容。（用投影儀放映出唐詩《過華清宮》絕句的字幕及畫面，學生齊讀）“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。楊朔（1913－1968），現(xiàn)代作家，山東蓬萊人。解釋下列詞語的意義，并給加點的字注音。思考二：全文可以分為幾個部分？點撥：分段時要考慮到內(nèi)容的單一性和完整性。要求學生在聽讀的同時，畫出有關(guān)對蜜蜂的感情的詞句。教師總結(jié)歸納：直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜，吃蜜想蜂，不覺動了情，因而想去看看。其中“偏偏”“等不及”等詞語精妙地表達了這種惋惜心情。中看。②在“我”與老梁的三問三答中，寫蜜蜂的語句有“～年四季都不閑著”“釀的蜜多，自己吃的可有限”“從來不爭，也不計較什么”“整日整月不辭辛 苦”“活三年”“最多活六個月”等。此時，作者已經(jīng)把蜜蜂人格化了，并且運用了三組對比贊美蜜蜂。②這種聯(lián)想是非常合理的。它的含意很深：不僅在贊頌蜜蜂一樣的勞動人民，而且要加入到勞動人民的行列中來。3．教師總結(jié)：楊朔是當代一位享有盛譽的散文作家。學習文章第一部分，了解第一只貓的故事。貓是大家都很熟悉的一種小動物。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。（備學生）分段分層不必拘泥于統(tǒng)一答案，只要講得有道理就行。3．學生思考討論，解決以下問題： ①作者從哪兩個時間段來寫貓的形態(tài)？②家里的人對這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細節(jié)描寫可以看出來？ ③這只貓的結(jié)局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？ 指名回答后明確：①作者從貓“剛要來的時候”和“后來”兩個時間段來寫貓的形態(tài)主要寫了貓的兩種形態(tài)。作者先交代的”不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西“就已經(jīng)埋下伏筆。1．繼續(xù)預習課文第二、三部分。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。明確：大家都非常喜歡這只貓。四、研讀課文第三部分內(nèi)容。學生討論回答后歸納：有六個情節(jié)，小標題可依次擬?“買鳥“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。因為自己的武斷，冤枉了第三只貓?“我“深感內(nèi)疚和自責。3．體會：“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結(jié)尾，它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？明確：這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)。（B）寫一篇讀后感。四、指導學生自讀課文。形容差別很大。3．熟讀全文，結(jié)合復述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。七、布置作業(yè)。（3分鐘）由毛澤東的《沁園春頹然：形容敗興的樣子。這樣寫的意圖是，說明自己寫的是心中的鷹，同時對鷹的消亡表示深深的感慨和遺憾，對這種了不起的鳥表示深深的懷念和崇敬。（1）文章開頭寫鷹在空中翱翔，這樣寫的作用是什么？你怎樣理解“鷹是空中的音樂”？（2）為什么當“我”得知戰(zhàn)士們要打鷹時，“我”要“破壞性的向著天空大喊”？戰(zhàn)士們明明知道鷹是“最了不起的鳥”，為什么還要打呢？（3）作者在寫戰(zhàn)士打鷹的過程中，著重寫了一位“小獵人”，是從哪些方面寫的？你認為“小獵人”是一個什么樣的人？（4）作者是怎樣描寫鷹被子彈擊中后的情形的？（5）“我從那次才知道，人的腦子受了傷，會留下劇烈的頭癌癥，老鷹的腦子是最好的藥品！”句中的感嘆號改為句號好不好？為什么？ 各個問題要點解說如下：（1）文章開頭寫鷹在空中翱翔，著重塑造鷹的矯健的雄姿，給人一種視覺美。正因為“老鷹的腦子是最好的藥品”，才使鷹成為槍下犧牲品，人類自私的愛最終導致老鷹的消失，這當中帶有強烈的感情，甚至是一種譴責。五、布置作業(yè)。（也可滲透在教學過程當中）四、指導學生學習全文。①給下列加點的字注音。對事情沒有幫助，指解決不了問題。運用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。欣賞童聲無伴奏合唱《山娃娃》，感受并用歌聲表現(xiàn)山中特有的回聲。教學準備: CD錄音機電鋼琴 課時劃分： 六課時第一課時教學內(nèi)容：做“開心一刻”的音樂游戲式的發(fā)聲練習“喊山”。將學生分為兩組，一組學生高聲演唱，另一組學生做小聲回聲。教學準備： CD 錄音機 教學過程：一、復習開心一刻“喊山”。指導學生用輕快的的聲音、清晰地吐字演唱歌曲。板書設(shè)計：我是幸福的山娃娃教學反思：第三課時教學內(nèi)容： 創(chuàng)編“節(jié)奏對話” 教學目標：創(chuàng)編“節(jié)奏對話”，培養(yǎng)學生肢體動作的協(xié)調(diào)能力，和大家的配合能力。說說節(jié)奏譜加上強弱記號后拍擊有什么效果？四、通過循序漸進的引導，鼓勵學生的創(chuàng)作，要求學生根據(jù)強、弱記號的要求正確地拍擊節(jié)奏。師范唱歌曲。六、小結(jié)。三、聆聽《山娃娃》。教學準備： CD 錄音機 教學過程：一、復習歌曲《百鳥朝鳳》。完整地聽全曲，讓學生想象百鳥爭鳴、生氣勃勃的大自然景象。第一課時一、導入新課。ng）抖擻（sǒu）應(yīng)和（h226?！按骸钡脑姼瑁旱乳e識得東風面，萬紫千紅總是春。描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。（建議:本文宜多讀少講。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色。哪些動作呢？推測一下到草地上來的是些什么人？作者寫草運用了一種什么寫法？（學生讀）坐、躺、滾、踢、跑、捉。3．春花圖：（1）閱讀第四節(jié)思考春花有哪些特征，通過哪些句子可以看出來？ 明確：多，艷，甜（2）形態(tài)顏色味道（3）修辭手法：排比和比喻（4)“鬧”字換成“叫”好不好？為什么？鬧，有嗡嗡的聲響，而且還呈現(xiàn)出一派繁忙勞動的熱鬧景象，而叫，只表達叫喊的意思，沒有用鬧字生動活潑。（3）作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻” “一年之計在于春”。四、合作總結(jié)——暢談收獲。，學習抓住景物特征細致描繪的寫景方法。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。為什么要連用兩個呢？（3）第2節(jié) 寫的什么？是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？ 2．春草圖：（1）春天的草有哪些特點？從哪些句子看出來的？（2）春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？（3）小草很可愛生命力也頑強，它招來了許多人。六、合作總結(jié)——暢談收獲。春在果園，紅杏流火，桃花漫霞，梨樹飛雪，蜂蝶追逐喧嚷，醞釀生活的甘甜和芬芳……③春天是一縷輕輕吟唱的和風，一捧溫暖明亮的陽光；春天是聲聲婉轉(zhuǎn)清脆的鳥語，片片馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一顆露珠，紅紅花朵上的一抹彩霞；春天是種子破土而出時拱動的力，樹木拔節(jié)時喧響的節(jié)奏；春天是透明純凈的夢，火熱沸騰的歌，靈感流溢的詩；春天是孩子臉蛋上的天真無邪，姑娘面頰上的秀美羞怯；春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬茬的希望、夢幻和理想。雨，完完全全是女性化的。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個美麗的天地。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞?！按河辍薄跋挠辍睍r運用了多種修辭方法，描寫出一幅怎樣的生活畫面？二、能力提升。o shū ch225。描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。4．春風圖答案：（1）觸覺撫摸嗅覺泥土的氣息、草味、花香 視覺鳥兒高興、牧童吹笛聽覺鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮（2）擬人：鳥兒將巢安在繁華嫩葉中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨唱出婉轉(zhuǎn)的曲子比喻：像母親的手撫摸著你5．春雨圖答案：（1）形：牛毛，花針，細絲狀：斜織，薄煙景：樹葉綠得發(fā)亮，小草也清得逼你的眼，燈，人，房屋。”3．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。她的裙袂飄過處，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發(fā)出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。2．體會文中優(yōu)美的語言，感受文章的語言美。二、檢查預習。貯蓄：存放、儲藏。1946年赴美講學。在濟南南面有著名的千佛山。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。(一)引導學生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。3．在第2自然段中，作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境?是從什么角度、用什么方法來寫濟南的可愛的? 明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。（2）全段分為三層：小雪呀/看吧??粉色/就是??（3）矮松 山尖 草色 陽光（4）樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。(一)自主交流。．．響晴：Ａ、（天空）晴朗無云。1．可是，在北中國的冬天，而能有溫情的天氣，濟南真得算個寶地。Ｂ、這段話和開頭相呼應(yīng)，抒發(fā)了作者的贊美之情。寫出了濟南初春時水的特點。課前預習案1．讀課文，找出生難字詞并釋義?！緟⒖即鸢浮?一) (二)──晴 ──籃 ──鑲 籃──藍(三)Ａ(四)Ｄ(五)過渡(六)Ａ《濟南的冬天》導學案設(shè)計：于曉紅審核：于建云教學目標：1．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。Ｄ、題目是“濟南的冬天”，結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟南”，文不對題，是作者老舍先生疏忽的表現(xiàn)。”（）3．山尖全白了，給籃天壤上一道銀邊。2．因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！．．慈善：Ａ、仁慈、善良。1．善用比喻和擬人，寫出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。（6）化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡著”；寫山：“安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。因此，這段與下文是總分關(guān)系。用4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然 后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。（一）在初讀課文的基礎(chǔ)上，要求學生思考下面的問題：? ，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。(二)作者及背景。：濟南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zh249。教學方法：自主、合作、探究。二、能力提升1．好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。5．略。（2）從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。從這些動作可以想象得出，是孩子。（反復）（3）是春回大地，萬物蘇生的總寫。n 3．關(guān)于“春”的詩歌等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。寫出春雨的靈性 ；賀知章在《詠柳》中_____________，_____________?？伤菍捜莸模磉_的。有了她，才有果實，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。這全是春雨的手筆啊。她文靜、溫柔、清新、羞澀。請說說這兩篇文章在表達方式的運用上有何異同。春天①熱愛生活的人，對待春天就像珍惜自己的生命般真摯而執(zhí)著。哪些動作呢？推測一下到草地上來的是些什么人？作者寫草運用了一種什么寫法？（4）結(jié)尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。課內(nèi)探究案一、檢查預習。1925年任清華大學教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。教學方法：自主、合作、探究。）示例：(一)今天，老師引領(lǐng)大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了，感受到了，懂得了。（小組互動學習，分析、整理所得及所問，派代表參與交流，盡可能讓每個學生都有表達的機會。（1）這節(jié)寫春風。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，這樣就側(cè)面突出了草嫩，綠，多，軟的特征。2．春草圖：（找同學讀）（1）思考：春天的草有哪些特點？從哪些句子看出來的？ 嫩，綠，多，軟(句子在文中很明顯)（2）春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。）1．讀2節(jié)，思考：（1）在第一節(jié)盼春中作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？“盼望著”、“近”。讓學生在整體把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。——宋?葉紹翁《游園不值》春風又綠江南岸