【正文】 荔枝的鮮美和荔枝蜜的甜香。這樣寫(xiě)，看似矛盾，其實(shí)不然。重要作品有《雪浪花》《櫻花雨》《荔枝蜜》《海市》《茶花賦》等。荔枝是極難保鮮的，楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝，不惜讓人快馬加鞭，從千里之外的廣東進(jìn)貢荔枝，以致馬都累死了。體會(huì)記敘文中議論、抒情的作用。：仿寫(xiě)微笑是一面鏡子，它能照出心靈的善惡美丑；微笑是一束鮮花，它能帶給人們溫馨和祝福； 微笑是一縷陽(yáng)光，它能驅(qū)散心靈的陰霾和迷霧；微笑是春天的雨露，滋潤(rùn)著心田和世間萬(wàn)物。３．通過(guò)女服務(wù)員富有哲理的話，再次揭示文章主題。）。：凱旋，黯淡無(wú)光，墊子，高低杠（高低杠是女子體操特有的一個(gè)項(xiàng)目，它由一高一低兩付杠組成，杠間距離可以調(diào)整。其大力推動(dòng)了很多民間文化保護(hù)宣傳工作。機(jī)場(chǎng)的冷清使其感到 失落、茫然，機(jī)場(chǎng)迎接的盛大場(chǎng)面。）。身份證表明自己是什么人；微笑表明自己善良和淳厚。第二篇：第三單元教案初中語(yǔ)文第三冊(cè) 第三單元教案 課文目錄 荔枝蜜 貓 斑羚飛渡 心中的鷹 鶴群翔空荔枝蜜教學(xué)目的：領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容。（用投影儀放映出唐詩(shī)《過(guò)華清宮》絕句的字幕及畫(huà)面，學(xué)生齊讀）“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。楊朔（1913－1968），現(xiàn)代作家，山東蓬萊人。解釋下列詞語(yǔ)的意義，并給加點(diǎn)的字注音。思考二：全文可以分為幾個(gè)部分？點(diǎn)撥：分段時(shí)要考慮到內(nèi)容的單一性和完整性。要求學(xué)生在聽(tīng)讀的同時(shí)，畫(huà)出有關(guān)對(duì)蜜蜂的感情的詞句。教師總結(jié)歸納：直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜，吃蜜想蜂，不覺(jué)動(dòng)了情，因而想去看看。其中“偏偏”“等不及”等詞語(yǔ)精妙地表達(dá)了這種惋惜心情。中看。②在“我”與老梁的三問(wèn)三答中，寫(xiě)蜜蜂的語(yǔ)句有“～年四季都不閑著”“釀的蜜多，自己吃的可有限”“從來(lái)不爭(zhēng)，也不計(jì)較什么”“整日整月不辭辛 苦”“活三年”“最多活六個(gè)月”等。此時(shí)，作者已經(jīng)把蜜蜂人格化了，并且運(yùn)用了三組對(duì)比贊美蜜蜂。②這種聯(lián)想是非常合理的。它的含意很深：不僅在贊頌蜜蜂一樣的勞動(dòng)人民，而且要加入到勞動(dòng)人民的行列中來(lái)。3．教師總結(jié)：楊朔是當(dāng)代一位享有盛譽(yù)的散文作家。學(xué)習(xí)文章第一部分，了解第一只貓的故事。貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。（備學(xué)生）分段分層不必拘泥于統(tǒng)一答案，只要講得有道理就行。3．學(xué)生思考討論，解決以下問(wèn)題： ①作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的形態(tài)？②家里的人對(duì)這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以看出來(lái)？ ③這只貓的結(jié)局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？ 指名回答后明確：①作者從貓“剛要來(lái)的時(shí)候”和“后來(lái)”兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的形態(tài)主要寫(xiě)了貓的兩種形態(tài)。作者先交代的”不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西“就已經(jīng)埋下伏筆。1．繼續(xù)預(yù)習(xí)課文第二、三部分。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。明確：大家都非常喜歡這只貓。四、研讀課文第三部分內(nèi)容。學(xué)生討論回答后歸納：有六個(gè)情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬?“買(mǎi)鳥(niǎo)“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。因?yàn)樽约旱奈鋽啵┩髁说谌回?“我“深感內(nèi)疚和自責(zé)。3．體會(huì)：“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結(jié)尾，它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？明確：這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。（B）寫(xiě)一篇讀后感。四、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。形容差別很大。3．熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。分類(lèi)的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。七、布置作業(yè)。（3分鐘）由毛澤東的《沁園春頹然：形容敗興的樣子。這樣寫(xiě)的意圖是，說(shuō)明自己寫(xiě)的是心中的鷹，同時(shí)對(duì)鷹的消亡表示深深的感慨和遺憾，對(duì)這種了不起的鳥(niǎo)表示深深的懷念和崇敬。（1）文章開(kāi)頭寫(xiě)鷹在空中翱翔，這樣寫(xiě)的作用是什么？你怎樣理解“鷹是空中的音樂(lè)”？（2）為什么當(dāng)“我”得知戰(zhàn)士們要打鷹時(shí)，“我”要“破壞性的向著天空大喊”？戰(zhàn)士們明明知道鷹是“最了不起的鳥(niǎo)”，為什么還要打呢？（3）作者在寫(xiě)戰(zhàn)士打鷹的過(guò)程中，著重寫(xiě)了一位“小獵人”，是從哪些方面寫(xiě)的？你認(rèn)為“小獵人”是一個(gè)什么樣的人？（4）作者是怎樣描寫(xiě)鷹被子彈擊中后的情形的？（5）“我從那次才知道，人的腦子受了傷，會(huì)留下劇烈的頭癌癥，老鷹的腦子是最好的藥品！”句中的感嘆號(hào)改為句號(hào)好不好？為什么？ 各個(gè)問(wèn)題要點(diǎn)解說(shuō)如下：（1）文章開(kāi)頭寫(xiě)鷹在空中翱翔，著重塑造鷹的矯健的雄姿，給人一種視覺(jué)美。正因?yàn)椤袄销椀哪X子是最好的藥品”，才使鷹成為槍下?tīng)奚?，人?lèi)自私的愛(ài)最終導(dǎo)致老鷹的消失，這當(dāng)中帶有強(qiáng)烈的感情，甚至是一種譴責(zé)。五、布置作業(yè)。（也可滲透在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中）四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。①給下列加點(diǎn)的字注音。對(duì)事情沒(méi)有幫助，指解決不了問(wèn)題。運(yùn)用第一人稱(chēng)，可以使“我”的所見(jiàn)和“我”的所感很自然地融合在一起，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢的痕跡。欣賞童聲無(wú)伴奏合唱《山娃娃》，感受并用歌聲表現(xiàn)山中特有的回聲。教學(xué)準(zhǔn)備: CD錄音機(jī)電鋼琴 課時(shí)劃分： 六課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：做“開(kāi)心一刻”的音樂(lè)游戲式的發(fā)聲練習(xí)“喊山”。將學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生高聲演唱，另一組學(xué)生做小聲回聲。教學(xué)準(zhǔn)備： CD 錄音機(jī) 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)開(kāi)心一刻“喊山”。指導(dǎo)學(xué)生用輕快的的聲音、清晰地吐字演唱歌曲。板書(shū)設(shè)計(jì)：我是幸福的山娃娃教學(xué)反思：第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 創(chuàng)編“節(jié)奏對(duì)話” 教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)編“節(jié)奏對(duì)話”，培養(yǎng)學(xué)生肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，和大家的配合能力。說(shuō)說(shuō)節(jié)奏譜加上強(qiáng)弱記號(hào)后拍擊有什么效果？四、通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作，要求學(xué)生根據(jù)強(qiáng)、弱記號(hào)的要求正確地拍擊節(jié)奏。師范唱歌曲。六、小結(jié)。三、聆聽(tīng)《山娃娃》。教學(xué)準(zhǔn)備： CD 錄音機(jī) 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)歌曲《百鳥(niǎo)朝鳳》。完整地聽(tīng)全曲，讓學(xué)生想象百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、生氣勃勃的大自然景象。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。ng）抖擻（sǒu）應(yīng)和（h226?！按骸钡脑?shī)歌：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。（建議:本文宜多讀少講。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓，也只不過(guò)為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。哪些動(dòng)作呢？推測(cè)一下到草地上來(lái)的是些什么人？作者寫(xiě)草運(yùn)用了一種什么寫(xiě)法？（學(xué)生讀）坐、躺、滾、踢、跑、捉。3．春花圖：（1）閱讀第四節(jié)思考春花有哪些特征，通過(guò)哪些句子可以看出來(lái)？ 明確：多，艷，甜（2）形態(tài)顏色味道（3）修辭手法：排比和比喻（4)“鬧”字換成“叫”好不好？為什么？鬧，有嗡嗡的聲響，而且還呈現(xiàn)出一派繁忙勞動(dòng)的熱鬧景象，而叫，只表達(dá)叫喊的意思，沒(méi)有用鬧字生動(dòng)活潑。（3）作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻” “一年之計(jì)在于春”。四、合作總結(jié)——暢談收獲。，學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)景方法。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。為什么要連用兩個(gè)呢？（3）第2節(jié) 寫(xiě)的什么？是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢？ 2．春草圖：（1）春天的草有哪些特點(diǎn)？從哪些句子看出來(lái)的？（2）春天來(lái)了，草從土地里生長(zhǎng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢？（3）小草很可愛(ài)生命力也頑強(qiáng)，它招來(lái)了許多人。六、合作總結(jié)——暢談收獲。春在果園，紅杏流火，桃花漫霞，梨樹(shù)飛雪，蜂蝶追逐喧嚷，醞釀生活的甘甜和芬芳……③春天是一縷輕輕吟唱的和風(fēng)，一捧溫暖明亮的陽(yáng)光；春天是聲聲婉轉(zhuǎn)清脆的鳥(niǎo)語(yǔ)，片片馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一顆露珠，紅紅花朵上的一抹彩霞；春天是種子破土而出時(shí)拱動(dòng)的力，樹(shù)木拔節(jié)時(shí)喧響的節(jié)奏；春天是透明純凈的夢(mèng)，火熱沸騰的歌，靈感流溢的詩(shī)；春天是孩子臉蛋上的天真無(wú)邪，姑娘面頰上的秀美羞怯；春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬茬的希望、夢(mèng)幻和理想。雨，完完全全是女性化的。她手執(zhí)神奇的畫(huà)筆，揮灑出一個(gè)美麗的天地。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹(shù)木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。她該做的要做的都已做過(guò)，便顯得有幾分落寞?！按河辍薄跋挠辍睍r(shí)運(yùn)用了多種修辭方法，描寫(xiě)出一幅怎樣的生活畫(huà)面？二、能力提升。o shū ch225。描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。4．春風(fēng)圖答案：（1）觸覺(jué)撫摸嗅覺(jué)泥土的氣息、草味、花香 視覺(jué)鳥(niǎo)兒高興、牧童吹笛聽(tīng)覺(jué)鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮（2）擬人：鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨唱出婉轉(zhuǎn)的曲子比喻：像母親的手撫摸著你5．春雨圖答案：（1）形：牛毛，花針，細(xì)絲狀：斜織，薄煙景：樹(shù)葉綠得發(fā)亮，小草也清得逼你的眼，燈，人，房屋?！?．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。她的裙袂飄過(guò)處，天地萬(wàn)物從沉沉昏睡中蘇醒過(guò)來(lái)，種子發(fā)出嫩芽，竹林長(zhǎng)出春筍，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。2．體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受文章的語(yǔ)言美。二、檢查預(yù)習(xí)。貯蓄：存放、儲(chǔ)藏。1946年赴美講學(xué)。在濟(jì)南南面有著名的千佛山。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。(一)引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。3．在第2自然段中，作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?是從什么角度、用什么方法來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的可愛(ài)的? 明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。（2）全段分為三層：小雪呀/看吧??粉色/就是??（3）矮松 山尖 草色 陽(yáng)光（4）樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。(一)自主交流。．．響晴：Ａ、（天空）晴朗無(wú)云。1．可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫情的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。Ｂ、這段話和開(kāi)頭相呼應(yīng)，抒發(fā)了作者的贊美之情。寫(xiě)出了濟(jì)南初春時(shí)水的特點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)案1．讀課文，找出生難字詞并釋義?！緟⒖即鸢浮?一) (二)──晴 ──籃 ──鑲 籃──藍(lán)(三)Ａ(四)Ｄ(五)過(guò)渡(六)Ａ《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)：于曉紅審核：于建云教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。Ｄ、題目是“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說(shuō)“這就是冬天的濟(jì)南”，文不對(duì)題，是作者老舍先生疏忽的表現(xiàn)?！保ǎ?．山尖全白了，給籃天壤上一道銀邊。2．因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢?。壬疲海?、仁慈、善良。1．善用比喻和擬人，寫(xiě)出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。（6）化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。作者把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫(xiě)城：“在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著”；寫(xiě)山：“安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。因此，這段與下文是總分關(guān)系。用4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然 后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。（一）在初讀課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生思考下面的問(wèn)題：? ，用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請(qǐng)分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的，仿照《春》中畫(huà)圖的形式進(jìn)行概括。隋開(kāi)皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱(chēng)千佛山。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。(二)作者及背景。：濟(jì)南（jǐ）倫敦（dūn）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zh249。教學(xué)方法：自主、合作、探究。二、能力提升1．好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。5．略。（2）從孩子又寫(xiě)到成人（從小到老），從城市寫(xiě)到農(nóng)村。從這些動(dòng)作可以想象得出，是孩子。（反復(fù)）（3）是春回大地，萬(wàn)物蘇生的總寫(xiě)。n 3．關(guān)于“春”的詩(shī)歌等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。寫(xiě)出春雨的靈性 ；賀知章在《詠柳》中_____________，_____________?？伤菍捜莸?，豁達(dá)的。有了她，才有果實(shí)，才有收獲，才有萬(wàn)種生物的生生不息。這全是春雨的手筆啊。她文靜、溫柔、清新、羞澀。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這兩篇文章在表達(dá)方式的運(yùn)用上有何異同。春天①熱愛(ài)生活的人，對(duì)待春天就像珍惜自己的生命般真摯而執(zhí)著。哪些動(dòng)作呢？推測(cè)一下到草地上來(lái)的是些什么人？作者寫(xiě)草運(yùn)用了一種什么寫(xiě)法？（4）結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。課內(nèi)探究案一、檢查預(yù)習(xí)。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。教學(xué)方法：自主、合作、探究。）示例：(一)今天，老師引領(lǐng)大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了，感受到了，懂得了。（小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，分析、整理所得及所問(wèn)，派代表參與交流，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。（1）這節(jié)寫(xiě)春風(fēng)。寫(xiě)兒童的活動(dòng)是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力，這樣就側(cè)面突出了草嫩，綠，多，軟的特征。2．春草圖：（找同學(xué)讀）（1）思考：春天的草有哪些特點(diǎn)？從哪些句子看出來(lái)的？ 嫩，綠，多，軟(句子在文中很明顯)（2）春天來(lái)了，草從土地里生長(zhǎng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢？“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草而出的擠勁。）1．讀2節(jié)，思考：（1）在第一節(jié)盼春中作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？“盼望著”、“近”。讓學(xué)生在整體把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀課文，要求讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受?！?葉紹翁《游園不值》春風(fēng)又綠江南岸