【正文】 題后，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論得出答案，討論完成后，有的學(xué)生會(huì)談到密度、有的學(xué)生會(huì)談到氣味和顏色，總之會(huì)有各種各樣的討論結(jié)果，當(dāng)然涉及的知識(shí)也會(huì)有很多，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生的思維還是很活躍的，有的時(shí)候甚至老師都想不到的知識(shí)點(diǎn)，他們會(huì)提及。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)宗旨，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展的技能與方法，提升學(xué)生的探究能力。【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 教學(xué)反思 化學(xué)情境教學(xué)是一種以情與境、情與理、情與辭、情與情為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)好適宜的情景，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相結(jié)合而創(chuàng)設(shè)出的一種教學(xué)模式。教師需要先學(xué)習(xí)，深刻俯理論內(nèi)涵，才能高速自己的教學(xué)思想，在日常的教學(xué)中去指導(dǎo)教學(xué)，將有效情境教學(xué)的理念自覺滲透在每一節(jié)課中，并希望組內(nèi)老師能更多地撰寫教學(xué)論文。讓我們彼此思想產(chǎn)生更多碰撞，對(duì)這一內(nèi)容的有效教學(xué)產(chǎn)生了更多的思考。第一篇：化學(xué)情境教學(xué)課題工作總結(jié)（）化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中化學(xué)教學(xué)體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。（3）在各級(jí)教研活動(dòng)中展示風(fēng)采本學(xué)期學(xué)校有多次教學(xué)展示活動(dòng)，我組馮佩娟、史曉程先后上了 對(duì)外公開課，李春燕、促勇老師上了園區(qū)公開課，仲勇教師還在賽課中獲得了園區(qū)一等獎(jiǎng)。（2）將新授課的情境素材積累匯總，將優(yōu)秀的課例、課件、教學(xué) 設(shè)計(jì)集中整理，充實(shí)我們的教學(xué)素材。情境教學(xué)能夠激發(fā)出學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。在高中化學(xué)中加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)是與新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的教學(xué)理念不謀而合的，那么，在高中化學(xué)課堂中如何開展情境教學(xué)呢？筆者主要通過化學(xué)教學(xué)來試著談?wù)勄榫辰虒W(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用。這樣，通過對(duì)這個(gè)問題的分析與討論，學(xué)生就可以很快的分析出氯氣的性質(zhì)，了解到性質(zhì)后，就能夠提出逃生的方法了。例如，在進(jìn)行硝酸的教學(xué)中，就可以講述關(guān)于玻爾諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)碌氖录?，讓學(xué)生感受到玻爾的愛國主義精神，去感受化學(xué)家的聰明才智，去體會(huì)化學(xué)在生活中的實(shí)際運(yùn)用，以激發(fā)出學(xué)生的興趣，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這樣在讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)與也能夠幫助其樹立好正確的人生觀與價(jià)值觀，這是一種簡單而有意義的教學(xué)方法。一會(huì)兒參觀動(dòng)物園，一會(huì)兒參加跳繩比賽，一會(huì)兒做游戲??學(xué)生忙，教師更忙。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不在于情境的華麗生動(dòng)，不在于氣氛的熱烈，也不在于問題提出方式的“與眾不同”，而在于學(xué)生有無對(duì)問題作出反應(yīng)，能否使學(xué)生具有產(chǎn)生認(rèn)知沖突，產(chǎn)生困惑、矛盾等情緒體驗(yàn)；能否真正調(diào)動(dòng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣。高效——高中化學(xué)教學(xué)的情境教學(xué)探析[J].科學(xué)二、通過設(shè)置巧妙化學(xué)問題來創(chuàng)設(shè)情境在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，而“設(shè)置巧妙化學(xué)問題”就是一種方法。四、通過新聞報(bào)道來創(chuàng)設(shè)情境新聞報(bào)道中經(jīng)常會(huì)涉及到化學(xué)方面的知識(shí)情景，例如，有一報(bào)紙報(bào)道：有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi)，還炸傷幾名小學(xué)生及路人。最后我又引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算每立米的價(jià)格問題，這實(shí)際上就是在創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)“天然氣”知識(shí)的最好情景，讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響以及熱值與價(jià)格等多方面獲得了訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得輕松，而且又讓他們感受到化學(xué)在日常生活中是非常實(shí)用的。我們只有把教學(xué)看作是啟迪學(xué)生的智慧，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生智力的過程，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究，才能培養(yǎng)出跨世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的”，“這種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來好處，同時(shí)有助于完成教學(xué)任務(wù)”。后來，納粹分子竄進(jìn)玻爾的住宅，那瓶溶有金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)碌娜芤壕驮谒麄兊难燮さ紫?，他們卻一無所知。例如《硫酸的工業(yè)制法》中“環(huán)境保護(hù)”內(nèi)容的教學(xué)，可以帶學(xué)生到硫酸廠參觀，如果工廠不注意環(huán)境保護(hù)，亂排廢氣，對(duì)周圍的植物、建筑都有很大影響。二、以“趣”入境“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。但是，在一百多年前，純鋁卻是稀奇之物。元素周期律的發(fā)現(xiàn)在化學(xué)史上有很重要的意義，元素周期律的學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中有非常重要的作用。四、以“疑”入境“不憤不啟，不悱不發(fā)”教師善于設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以激疑啟思，活潑思維，而且能在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。問題3：為什么鈉能浮在水面上？為什么反應(yīng)時(shí)能熔成小球？為什么鈉球能四處游動(dòng)？溶液為什么變紅？通過一連串的展示或?qū)嶒?yàn)，學(xué)生不斷觀察現(xiàn)象，不斷創(chuàng)設(shè)問題，也不斷積極思考，聯(lián)系物理學(xué)知識(shí)和原有的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生能積極、順利地學(xué)習(xí)鈉的有關(guān)知識(shí)。創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，除靈活運(yùn)用上述方法外，還要注意以下幾點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確把握教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容和感情基調(diào)，內(nèi)容不同，教學(xué)情境設(shè)計(jì)方法不同。本文結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，通過具體的教學(xué)實(shí)例，對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)談一談教學(xué)體會(huì)。教材中的演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程通過教材所設(shè)置的重要實(shí)驗(yàn)情境要素。二、運(yùn)用化學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在化學(xué)課堂教學(xué)中教師通過精心設(shè)計(jì)問題立“疑”設(shè)“障”，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維，思維總是從疑問開始的。例如1．92克銅與一定量的濃硝酸反應(yīng)，當(dāng)銅完全消耗生成1．12升氣體（標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)）時(shí)，參加反應(yīng)的硝酸有多少摩爾？解法一：根據(jù)銅與濃稀兩種硝酸的反應(yīng)方程式，列方程組進(jìn)行求解。①有人認(rèn)為也可以用BaCO３作為X射線透視胃腸的“鋇餐”，你認(rèn)為可以嗎?寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。例如在“燃燒和緩慢氧化”的教學(xué)中，教師可引入英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)失火的故事：1854年5月30日，英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)按照作戰(zhàn)命令開始了遠(yuǎn)涉重洋的遠(yuǎn)航，它的船艙里結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。在學(xué)習(xí)“燃燒”時(shí)，可以介紹人類對(duì)火的發(fā)現(xiàn)和利用；在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)”時(shí)，可以用中國古代的“濕法煉銅”設(shè)計(jì)教學(xué)情境；在學(xué)習(xí)“金屬與金屬礦物”時(shí)，可以介紹中國古代金屬冶煉的成就和當(dāng)代金屬材料的開發(fā)利用；在學(xué)習(xí)“空氣的組成”時(shí)，可以介紹各國的科學(xué)家如何通過不斷地實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)空氣組成的科學(xué)精神；在學(xué)習(xí)鹽時(shí)，可通過講述侯氏制堿法及其為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出貢獻(xiàn)的故事吸引學(xué)生等等，這些內(nèi)容可由教師講，也可讓學(xué)生課前準(zhǔn)備后上臺(tái)講，教師再根據(jù)學(xué)生講的內(nèi)容引入新課。（4）在加入KI后的食鹽溶液中加淀粉，觀察現(xiàn)象。教師平時(shí)要善于積累相關(guān)素材，并與課堂教學(xué)相聯(lián)系，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能開闊學(xué)生的視野。指導(dǎo)學(xué)生在課下用空飲料瓶改制雨水收集器并采集雨水樣品，用PH試紙測定雨水的PH值?！耙豢谒帧?？，可使用氫氧化鋰來吸收人體呼出的二氧化碳，請(qǐng)寫出化學(xué)方程式。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多，并且在應(yīng)用中相互聯(lián)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再去認(rèn)識(shí)更高層次問題的過程，“情境”對(duì)學(xué)習(xí)過程來說，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)和用途時(shí)，可通過創(chuàng)設(shè)下列情境引導(dǎo)學(xué)生深入探究。學(xué)生通過課外實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，提高了學(xué)生的自身素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)“地球周圍的空氣”時(shí)，可以從大氣污染、城市“環(huán)保汽車”的興起、2008北京綠色奧運(yùn)、新能源的開發(fā)利用等社會(huì)熱門問題找取素材。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)變化、實(shí)驗(yàn)儀器及裝置、實(shí)驗(yàn)操作等幾方面都能熟練掌握，觀察能力得到進(jìn)一步提高。如果能夠把化學(xué)知識(shí)同生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來，使學(xué)生掌握知識(shí)并利用它去解決一些生活中遇到的問題，這樣會(huì)使學(xué)生為自己能夠解決這些問題而高興，尤其在周圍的人不懂得這些時(shí)，更會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，無形中對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。事后英國軍事保安部門調(diào)查，沒有什么結(jié)果，但化學(xué)家們根據(jù)英國軍事保安部門提供的材料很快找到了“縱火犯”。Ａ．糖水 Ｂ．硫酸鈉溶液 Ｃ．食鹽水 Ｄ．硫酸鎂溶液此題的信息是隱含的，要通過觀察分析挖掘出其中的信息：“可溶于水的鋇鹽對(duì)人體有毒”和“胃酸的主要成分是鹽酸”“硫酸鋇沒有毒”。硝酸里氮原子物質(zhì)的量等于一氧化氮和二氧化氮里氮原子的物質(zhì)的量加上2倍的硝酸銅的物質(zhì)的量，即1．12升247。通過思維問題情境的創(chuàng)設(shè)、解決使學(xué)生的思維能力得到提高。在講碘水的性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生在家里做一個(gè)“白紙顯字”的課外實(shí)驗(yàn)。在講授“化學(xué)能與電能”一節(jié)時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：進(jìn)入課堂后，在講臺(tái)上放上一個(gè)大蘋果，然后在蘋果兩端分別插進(jìn)一根銅芯、鋁芯電線，再接通靈敏電流計(jì)。（3）教師要用真情實(shí)感去感染學(xué)生，縮小與學(xué)生間的心理差距，經(jīng)常用學(xué)生的眼光看世界，看問題，這樣才能真正發(fā)揮感染和移情作用。如苯酚化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，可從苯酚的結(jié)構(gòu)入手：苯酚中有羥基（－OH），應(yīng)與醇有類似的性質(zhì)，羥基中的氫可被鈉取代，但苯酚上的羥基直接與苯環(huán)相連，苯環(huán)對(duì)羥基上的氫的性質(zhì)有影響嗎？如何影響？苯酚為芳