【正文】 三妹在樓上叫道：“貓在這里了。是什么東西把它咬死的?”我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好象它曾與它的敵人掙扎了許多。有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦?！奔依锏娜硕济y地在尋找，但終于不見。三妹常指它笑著罵道：“你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢!”我回家吃午飯，它總坐在鐵門外邊，一見我進(jìn)門，便飛也似地跑進(jìn)去了。三妹便慫恿著她去拿一只來。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。當(dāng)貓咪躺在撒滿陽光的廊子里睡午覺時，我喜歡它身邊“咕咚”翻身一躺，閉上眼睛，將所有思緒從腦袋里趕出去，嗅著貓毛的氣味，感覺自己也變成了貓的一部分。引導(dǎo)孩子思考并感悟人生，思考人與世界、人與自我的關(guān)系才是講解這篇課文真正需要做的，而我做的還不夠，還沒能帶領(lǐng)孩子進(jìn)行更深層次的領(lǐng)悟和感知。要有維護(hù)正義的社會責(zé)任心，要勇于制止不當(dāng)行為?；蛟S小動物這個話題對學(xué)生來說吸引力很大，講這篇課文時課堂氛圍非常好。以下內(nèi)容是品才網(wǎng)小編為您精心整理的鄭振鐸的《貓》讀書筆記，歡迎參考！《貓》鄭振鐸讀書筆記“吾以言取人，失之宰予，以貌取人，失之子羽。本課共用兩個課時。內(nèi)在原因在于這只小臭貓本身性情不討喜，懶惰又憂郁，又做了“凝望”這樣引人懷疑的不當(dāng)行為。答案之驚悚震驚到了一部分孩子，他們以為的貓的故事竟然只是作者虛構(gòu)的小說。經(jīng)常有人問，為何您的作品總能讓人感到溫暖呢?也許，這應(yīng)該歸功于陪我寫作的貓咪吧。有一次，從隔壁要了一只新生的貓來。三妹特地買了一個很小很小的銅鈴，用紅綾帶穿了，掛在它頸下，但只觀得不相稱，它只是毫無生意的、懶惰的、郁悶地躺著。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。某一日清晨，我起床來，披了衣下樓，沒有看見小貓，在小園里找了一遍，也不見?！庇谑沁@個亡失證實了。如此的，過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物，它漸漸地肥胖了，但仍不活潑。妻道：“張媽，留心貓，它會吃鳥呢。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。隔了幾天，李媽在樓下叫道：“貓，貓!又來吃鳥了。另一方面這篇文章更是一幅世態(tài)人情的寫真，發(fā)人深省。1957年，他編集出版了《中國文學(xué)研究》三冊。(二）國內(nèi)背景1919年，《凡爾賽和約》的不公引起國內(nèi)民眾的憤怒。【2】三、鄭振鐸《貓》的寫作思路鄭振鐸的《貓》是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。講述了母親帶回來的一只渾身黃色的小貓。結(jié)果卻因芙蓉鳥事件被“我”冤枉，兩個月后發(fā)現(xiàn)小貓死在鄰家的屋脊上。從而倡導(dǎo)人們要譴責(zé)專制霸道，弘揚公道、民主、博愛的思想。鄭振鐸先生之所以受到大家的尊敬，正如他的學(xué)生周一萍所說的：“我覺得，鄭振鐸同志最為可貴的，是在民族存亡的緊要關(guān)頭所表現(xiàn)出的臨危不懼、堅貞不屈、忠于祖國、忠于人民的愛國主義精神。今天老師要和同學(xué)一起學(xué)習(xí)作家鄭振鐸的小說《貓》，看看細(xì)微的事物給我們留下什么樣的啟示。②、我是強(qiáng)勢，而它無抵抗能力。教學(xué)重點：概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。（多媒體出示作者相關(guān)文學(xué)常識，教師講解。（多媒體出示生字詞）污澀（s226。ng）（二）、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情，并思考問題（多媒體出示）作者一共養(yǎng)了幾只貓？這幾只貓的外形，性格各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？這幾只貓的結(jié)局怎樣？對于它們不同的結(jié)局，“我”的心情有些什么變化？ 完成下表：依據(jù)表格，我們來看一下全文可以分為幾個部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。”（寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么寫兩次可愛貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情？（芙蓉鳥事件）我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對于第三只的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過的多？因為第三只貓的死責(zé)任在我，在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補(bǔ)救的。（此處穿插題，多媒體出示）第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)?！眂.“人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應(yīng)該尊重與被尊重、都應(yīng)該相互信賴。體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。二、初讀課文，整體感知。ng)：不愉快的樣子。文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過?！保ㄐ∝埖奶詺?、頑皮讓我們會心一笑?。┻@一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。二是逗著玩的形態(tài)，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會?！蓖诖?，也表達(dá)了對第—只貓亡失的酸辛的感情?！皥@中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上”等是表現(xiàn)它的性情；“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”，這是它的本領(lǐng)。三、研讀課文第三部分內(nèi)容。學(xué)生跳讀這部分后同學(xué)之間議論，合作交流后每組派代表發(fā)言，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓就會觸動心靈的傷痛，于是才永不養(yǎng)貓。）五、小結(jié)：兩個月后，第三只貓悲苦地死去。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命。熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章感情。在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。體會：“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結(jié)尾，它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用? 明確：這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。思考：在寫第三只貓的結(jié)局時，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，并仔細(xì)體會這些詞語的含義?！钡谌回埶篮?，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。“我”的懷疑是正確的嗎？（不是）事實真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓案件定性：冤案案件反思：（1）在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？從我的懺悔中，可以看出我是一個怎樣的人？難過，自責(zé)，內(nèi)疚（知錯就改 同情弱者 嚴(yán)于自省 勇于自責(zé)）（2）為什么會造成冤案？由于我的過失“我”的過失是什么？（原文）為什么會有這樣的過失？ 明確：“我沒有判斷明白，便妄下斷語??動物”“我”沒有對鳥亡事件做冷靜的分析，沒有認(rèn)真地調(diào)查研究便草率的做出了判斷。思考：①第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的? 指名回答后歸納：是從形態(tài)和性情等方面來寫的。明確：大家都非常喜歡這只貓。繼續(xù)預(yù)習(xí)課文第二、三部分?！币驗樾∝埢顫娍蓯?，一家人都很喜歡它。它可以使文章生動而富有情趣。A“它便撲過來搶，又撲過去搶。ng）（二）朗讀課文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒體出示的問題作者一共養(yǎng)了幾只貓？這幾只貓的外形，性格各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？這幾只貓的結(jié)局怎樣？對于它們不同的結(jié)局，“我”的心情有些什么變化？ 完成下表，第一只貓 第二只貓 第三只貓 隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的花白的毛如帶著泥土的白雪球渾身黃色,很可愛 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。污澀（s226。作者介紹多媒體出示作者相關(guān)文學(xué)常識，教師講解。教學(xué)重點：概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫?！绷?、總