【正文】 川集拾遺》等。認(rèn)識后天教育的重要性。上網(wǎng)查閱《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》。再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？（引導(dǎo)分析最后一段）敘事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什么這樣安排材料？三、討論：滲透法制教育用今天的立場去面對，方仲永的父親違背了什么？觸犯了哪些法律？你們身邊有無類似現(xiàn)象？明確：在今天看來，方仲永的父親違背了家長的教育職責(zé)，侵犯了孩子受教育的權(quán)利，觸犯了《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。，了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。了解《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》。（學(xué)生合作研析、全班交流）相信大家通過讀文與聽故事你肯定認(rèn)識了仲永這個(gè)人，那么你認(rèn)識到了一個(gè)的方仲永呢？請大家再自讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個(gè)階段，從哪些句子可以看出這些變化？（學(xué)生小組分析，教師明確：（1）階段：“仲永生五年??可觀者?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》第十三條規(guī)定：父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。透過方仲永的經(jīng)歷，我們要學(xué)會法律來維護(hù)我們自身的受教育權(quán)。北宋丞相、新黨領(lǐng)袖。（四）、再讀課文，整體感知（整體感知）分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。1．在選材組材上，“見”“聞”交織，詳略有序。（三）、組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中華人民共和國義務(wù)教育法》（四）以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。全班齊讀全文。短小活潑，意境雋永?！叭瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。“前時(shí)之聞”：以前聽到的名聲?！笆苤煲病笔÷跃?，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎？最后一段作者講了什么道理？ 明確：“忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。（學(xué)生討論）自由發(fā)表意見。三、質(zhì)疑探究 [投影] 文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)？說說你的依據(jù)。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機(jī)會，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個(gè)對國家、對社會有用的人。議論部分稍難，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會有這樣的轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解后天教育是成才的關(guān)鍵，正確把握作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。思考，仲永由奇才變?yōu)槠接沟纳顚釉颍ǘ?dǎo)入可由勤奮的名言導(dǎo)入，學(xué)生思考回答，也可老師提示。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。n)卒(z指仲永父“不使學(xué)”“環(huán)謁于邑人”，代詞。③利其然：以…為利，名詞作動詞。這里所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。提示：下評語要結(jié)合仲永的實(shí)際情況，觀點(diǎn)要明確，內(nèi)容要有意義，語言要準(zhǔn)確，要簡要。根據(jù)學(xué)生對方仲永的評價(jià)，師進(jìn)行小結(jié)，從仲永身上，同學(xué)們能得出什么結(jié)論呢？說說你的人才觀。（八）布臵作業(yè)：擴(kuò)寫課文第一段?；谶@樣的班情和現(xiàn)在新課標(biāo)的要求，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課堂討論、師生互動和合作探究，使學(xué)生真切地體會到聰明與勤奮之間的關(guān)系——業(yè)精于勤，荒于嬉。同學(xué)們經(jīng)過討論，很快得出這樣的結(jié)論：人的成長關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。第五篇：傷仲永 教案傷仲永 王安石教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文；抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)；注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。二、檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀，師生共同指正。本文選自〈〈臨川先生文集〉〉本文是一篇隨筆。四、自讀課文，掌握大意?！吧陨再e客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當(dāng)賓客招待。眾：普通。）（三）檢測自讀效果。方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。“啼”：一個(gè)字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。（以上，由教師摘要啟發(fā)講解。由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)？說說你的依據(jù)。明確：“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。第一階段：幼時(shí)天資過人第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退第三階段：又過七年后變成平庸之人從方仲永個(gè)人情況來看，原因是其父“不使學(xué)”；從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。（1）朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓借旁近與之，即書詩四句，并自為其名其詩以養(yǎng)父母、收族為意自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣（2）解釋下列加點(diǎn)的詞語父異焉環(huán)謁于邑人其文理皆有可觀者泯然眾人矣稍稍賓客其父賢于材人遠(yuǎn)矣或以錢幣乞之則其受于人者不至也（四）翻譯課文。“且為眾人”且：尚且。（2）理解幾個(gè)詞語“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。（一）、學(xué)生自由誦讀。是散文的一種。學(xué)生齊聲朗讀。難點(diǎn)：注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。疏通文意，把握文章內(nèi)容，這些環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利。附：板書設(shè)計(jì)傷仲永王安石童年時(shí)期——才思敏捷．天賦極高少年時(shí)期——才思衰退，大不如前“受于人者不至”青年時(shí)期——才思平庸，與眾無異《傷仲永》教學(xué)反思王安石的《傷仲永》，是一篇借事說理的文言文。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。示例：仲永，你五歲“即書詩四句，并自為其名”，很聰明，是個(gè)神童。作者認(rèn)為“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”，結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。設(shè)計(jì)目的——掌握字詞，理解文意；為后面對主旨的挖掘和把握做鋪墊（四）反復(fù)朗讀、復(fù)述課文（生自由讀、齊讀，然后請一生進(jìn)行復(fù)述）（五）整體感知，問題探究（大屏